繁星的課堂實(shí)錄

繁星的課堂實(shí)錄

　　《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報》。以下是小編整理的關(guān)于繁星課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？我們先看一組關(guān)于星空的圖片，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

　�。ń處煵シ艌D片）

　�。▽W(xué)生思考片刻后，紛紛舉手）

　　生：我想到的是牛郎織女。（有生笑）

　　生：我想起了女?huà)z補天的神話(huà)。

　　生：我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》

　　師：（高興地）同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，想聽(tīng)聽(tīng)他的感受嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。

　�。ㄉ�興致很高）

　　我們先聽(tīng)一遍朗讀錄音，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃出難讀難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　�。ń處煼爬首x錄音）

　�。▽W(xué)生邊聽(tīng)邊劃詞語(yǔ)。教師巡視）

　　師：（出示加點(diǎn)字）錄音聽(tīng)完了，請哪位同學(xué)讀一讀這樣幾個(gè)字：搖搖欲墜 半明半昧 模糊 霎眼

　　生：老師，我來(lái)讀。zhuì mèi （停了一下）mú shà

　　生：老師，第三個(gè)字應該讀mó

　　師：對，這是一個(gè)多音字，“模樣”的“�！弊xmú。再請大家討論一個(gè)問(wèn)題：課文幾次描寫(xiě)繁星美景的？又是怎樣安排的？

　�。▽W(xué)生議論，紛紛有同學(xué)舉手）

　　生：我覺(jué)得是三次描寫(xiě)。一次是“從前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照時(shí)間順序來(lái)安排的。

　　生：老師，我認為是四次描寫(xiě)，還有一次是“有一夜”。

　　師：（故作思考）嗯，兩種意見(jiàn)，哪一種正確呢？

　�。▽W(xué)生議論，片刻有同學(xué)舉手）

　　生：老師，“如今”“有一夜”都是作者在赴法國留學(xué)的郵船上看星空的情景，可以看作是一次描寫(xiě)。

　　師：有道理。那這兩段內容算不算重復？

　　生：不重復。一個(gè)是看整個(gè)星空，一個(gè)是看巨人星座。

　　師：你說(shuō)得很好，很善于動(dòng)腦筋，這在寫(xiě)作上就叫“泛寫(xiě)”與“特寫(xiě)”。（邊說(shuō)邊板書(shū)）現在大家自由地讀一遍課文，再作深入地思考：作者三次寫(xiě)看星的情況和感受有什么不同？

　�。▽W(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標示關(guān)鍵詞句。教師巡視）

　　師：好，課文讀完了，每個(gè)小組再交流一下自己的發(fā)現。

　�。ㄐ〗M熱烈討論、交流，教師相機指導、答疑）

　　生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們小組的意見(jiàn)。作者“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”，并且“認識了一些星星”；而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”，“把它們認得很熟了”。

　　生：老師，我想補充他們小組的意見(jiàn)。

　　師：當然可以。你說(shuō)。

　　生：我們要注意作者特寫(xiě)看巨人星座的情況�！拔摇薄翱辞宄�了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”

　　師：補充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？

　　生：“從前”，“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；“三年前”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”；“如今”，“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

　　師：你能發(fā)現這些感受變化的特點(diǎn)嗎？

　　生：……

　　師：同桌之間可以探討一下。

　�。ㄍ�桌議論，一會(huì )兒有學(xué)生舉手發(fā)言）

　　生：作者第一次仿佛回到母親的懷里，第二次想像成和朋友談話(huà)，第三次想像成睡在母親的懷里。

　　師：嗯，那這些變化有什么特點(diǎn)呢？

　　生：我覺(jué)得感受越來(lái)越細致，越來(lái)越深入。

　　師：回答得很好。那為什么會(huì )這樣？哪位同學(xué)談?wù)劇?/p>

　　生：老師，我想會(huì )不會(huì )跟年齡有關(guān)系？

　�。ㄓ袑W(xué)生笑）

　　師：（鼓勵的目光）沒(méi)關(guān)系，聲音大一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，把你的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)。

　　生：（繼續）因為年齡大了，他懂得就多，觀(guān)察、思考就深入一些了。

　　師：同學(xué)們說(shuō)有沒(méi)有道理？

　　生：（齊）有。

　　師：給點(diǎn)掌聲，鼓勵他一下。

　�。ㄕ坡曧懫�，學(xué)生顯得更興奮）

　　那么，除了年齡原因還有其他嗎？

　　生：還有作者的人生經(jīng)歷。作者寫(xiě)這篇文章已離開(kāi)自己的家鄉，自己的祖國，心里充滿(mǎn)著(zhù)留戀，作者這時(shí)已不僅僅是對大自然的熱愛(ài)，更有對祖國的熱愛(ài)，對美好生活的向往。

　�。ㄕf(shuō)到這，不由得生掌聲再次響起）

　　師：說(shuō)得太好了，老師都被你們的理解感動(dòng)了，原來(lái)作者的感受里包含了這么深刻的思想。

　　請同學(xué)們將這些句子齊讀一遍，再次體會(huì )一下其中的情感。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　�。ń處熢俅畏庞承切情W爍的夜空，設置情境）

　�。ㄉ�開(kāi)始寫(xiě)。教師巡視直至下課，并布置下堂課交流所寫(xiě)內容）

　　第二課時(shí)

　�。ㄉ险n，師生互相致禮）

　　師：同學(xué)們，上一堂課我們一起領(lǐng)略了巴金三次看繁星的情景和感受，還讓大家寫(xiě)了自己望星空后的感想�，F在我們在小組內交流三分鐘，開(kāi)始。

　�。ㄐ〗M內，同學(xué)們熱烈地交流自己的作品。老師參與小組的交流并發(fā)表看法）

　　師：好，時(shí)間到�，F在請三個(gè)小組各推薦一篇在全班交流。

　　生：我們小組先來(lái)。

　�。ㄉ�讀）小時(shí)侯，我總喜歡獨自一人看星星。星星看上去像鉆石，一閃一閃的，我便認為星星就是鉆石，人們所用的鉆石都是從天上掉下來(lái)的，因此我好想把自己變成一只小鳥(niǎo)，每天晚上飛上天啄一顆鉆石。長(cháng)大后，我才知道，星星并不是鉆石，而是億萬(wàn)顆恒星。至于星星會(huì )眨眼，是因為星星發(fā)出光進(jìn)入地球村時(shí)，被大氣層給折射了。

　�。ㄍ瑢W(xué)們給以熱烈的掌聲）

　　生：（讀）思緒總愛(ài)流浪，穿過(guò)時(shí)間的界限，來(lái)到茫茫的海上，飛越群山峻嶺，奔向心靈的故鄉，偎依在明月的身旁——

　　假若讓我祈禱，我祈求做一顆微不足道的恒星，探索人間的大好風(fēng)光。

　　假若讓我祝福，我祝福天下所有人都如夜間的繁星一樣，散發(fā)出迷人的光芒。

　　假若讓我選擇，我將把人間的美好寫(xiě)在天空中，展示人性的美。

　　朦朧中，一切都在夢(mèng)境，星的臉又是那么的近，那么的讓人動(dòng)心。好怕夢(mèng)醒，就剩星星的那串余音……

　�。▽W(xué)生掌聲）

　　生：（讀）仰望星空，享受黛藍色。那種美麗不可用言語(yǔ)來(lái)形容。瞧，那是一種高層次感的黛藍色，像舞女的水袖裙，飄渺輕逸。忽然間，帶動(dòng)寶石的光澤，裙角飛揚，飛向無(wú)限的遠方。有時(shí)候，也會(huì )感覺(jué)那是立體的空間，雖然沒(méi)有實(shí)在的觸摸得到的具體感受，但那一雙雙忽近忽遠，忽閃忽滅的眼睛，似乎在行走，似乎在尋找著(zhù)它們的歸宿，似乎也要將你帶到它們中間飛行，自由翔馳，去探索無(wú)限的可能性。那真像一群探險家在無(wú)邊無(wú)際的宇宙里挖掘寶藏……

　�。▽W(xué)生掌聲）

　　師：好，三個(gè)小組都匯報完了，我們請同學(xué)們作評價(jià)。哪位同學(xué)勇于發(fā)言？

　　生：我認為三位同學(xué)都寫(xiě)到了自己看星空的感受，第三位同學(xué)想得比較奇，像什么“像舞女的水袖裙，飄渺輕逸”“立體的空間”，比喻比較新，但整個(gè)內容聽(tīng)不懂，太朦朧了。

　　生：第二位同學(xué)寫(xiě)得比較虛幻，不過(guò)語(yǔ)言還是很美的。結尾好像有點(diǎn)悲觀(guān)。

　　生：第一位同學(xué)寫(xiě)長(cháng)大后對星星的認識與小時(shí)侯不同了，說(shuō)明他的知識增多了。聽(tīng)起來(lái)像童話(huà)，還告訴我們知識。

　　師：同學(xué)們都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且說(shuō)得很有道理�，F在請同學(xué)們將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)作個(gè)比較，看看我們與作家有沒(méi)有共同的地方，或者看看我們還缺少點(diǎn)什么。

　　請同學(xué)們在比較之前先讀一讀巴金看星空的三個(gè)片段，然后可以交流自己的發(fā)現。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文片段，然后四人小組交流。師巡視）

　　師：好，同學(xué)們剛才通過(guò)自主、合作的方式，比較了自己和巴金的描寫(xiě)，那么，你們有哪些發(fā)現呢？請同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>

　　生：巴金在描寫(xiě)星空時(shí)，不僅僅寫(xiě)眼前景，還由眼前景想到其他的東西。

　　師：能不能具體地說(shuō)說(shuō)？

　　生：比如作者寫(xiě)海上看繁星的時(shí)候，就產(chǎn)生了種種奇妙的感受：星空越來(lái)越低，星星越來(lái)越近，它們正對“我”友好地眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，于是，“我”回到了童年，成為一個(gè)小孩子，睡在母親的懷里，微笑著(zhù)，沉睡著(zhù)……

　　師：說(shuō)得很好，你知道這是用了什么表現手法嗎？

　　生：……

　　生：（搶著(zhù)）老師，這是用了聯(lián)想。

　　師：對，但你說(shuō)得還不夠全面。作者由實(shí)寫(xiě)到虛，運用了聯(lián)想和想像寫(xiě)景狀物。（老師邊說(shuō)邊板書(shū)）（同學(xué)做筆記）你們的描寫(xiě)里有這種手法嗎？

　　(有許多同學(xué)搖頭)

　　好，同學(xué)們將這些句子多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由朗讀）

　　生：老師，我們這一組在比較之后還有一個(gè)發(fā)現。

　　師：（饒有興味地）嗯，說(shuō)說(shuō)看。

　　生：巴金在描寫(xiě)時(shí)還運用了一些修辭手法，所以他的語(yǔ)言比我們更形象、生動(dòng)，更有情趣。

　　師：同學(xué)們，你們同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？

　　生：（齊）同意。

　　師：那我們看看作者用了哪些修辭手法？

　　生：比喻的修辭手法，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)�飛舞”�！拔摇毖劬δ：�了，看星星就好像螢火蟲(chóng)在飛舞，很生動(dòng)有趣。

　　師：分析得很細致，你的描寫(xiě)有比喻手法嗎？

　　生：有。（給大家深情地朗讀）“我托著(zhù)下巴，凝望著(zhù)星空。星兒閃爍著(zhù)，眨著(zhù)眼，好像一顆顆寶石鑲嵌在藍藍的天幕上，為寧靜的夜晚又增添了幾份神韻�！�

　�。ㄉ�鼓掌，老師也情不自禁地鼓起掌來(lái)）

　　師：寫(xiě)得同樣出色。哪位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)還用了什么修辭手法。

　　生：用了擬人，如“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，把星星當作人來(lái)寫(xiě)。

　　師：說(shuō)得對，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交談，“我”與大自然融為一體了。你也這樣寫(xiě)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：（微笑著(zhù)鼓勵）沒(méi)關(guān)系，下一次可以嘗試。還有一種修辭手法，大家發(fā)現沒(méi)有？

　�。ㄉ�紛紛舉手，師指名一同學(xué)回答）

　　生：作者還運用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”。

　　師：對。我們來(lái)分析這句話(huà)的特點(diǎn)。

　�。ㄍ瑢W(xué)之間議論）

　　生：我覺(jué)得這句話(huà)有氣勢有感染力。

　　生：這句話(huà)寫(xiě)了多種感覺(jué)，有觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)。

　　生：這句話(huà)能表現出海上夜的柔美、寧靜。

　　師：同學(xué)們分析問(wèn)題很全面，很善于動(dòng)腦筋，老師真為你們高興。我也有一個(gè)發(fā)現：剛才大家的分析基本都集中在課文第三段，看來(lái)這一段的表達最豐富、最精彩。我們是不是嘗試背誦這一段？

　�。ㄉ�要求準備一下）

　　師：好，我給同學(xué)們三分鐘時(shí)間。

　�。ㄉ�自由準備三分鐘后，齊背）

　　師：同學(xué)們，我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受�，F在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍天……）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩。

　�。ㄉ�紛紛動(dòng)筆，師巡視）

　�。ㄏ抡n收上所有同學(xué)的練筆）

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