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教育隨筆-愛(ài)哭孩子不哭了
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的教育隨筆-愛(ài)哭孩子不哭了，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有人說(shuō)，哭是孩子的天性，是孩子的一種自我保護方式，通常孩子用哭來(lái)表達自己的不滿(mǎn)。小博文，在我們中二班算是一個(gè)大哥哥。他上課認真聽(tīng)講，積極回答老師的問(wèn)題；他樂(lè )于幫助其他小朋友；他是老師的好幫手。一個(gè)這樣的好孩子，同時(shí)有個(gè)不好的習慣：愛(ài)哭。
案例描述：
情景一：
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們在拍皮球。遠遠的，我看見(jiàn)李子一揉著(zhù)眼睛跑了過(guò)來(lái)�！袄蠋�，剛才張博文用手捶我的頭�！薄澳悄闳グ褟埐┪慕羞^(guò)來(lái)吧�！蔽彝送谶h處拍球的張博文說(shuō)道。很快，張博文來(lái)到了我面前，聰明的張博文看到李子一就知道我找他的原因了，用他的小眼睛直視著(zhù)我。我把頭轉向張博文，說(shuō)：“你為什么捶李子一的頭呢，那樣她不很疼么？”張博文用手弄了弄衣角說(shuō)：“王澤慧想借她的彩色的球玩一會(huì )，她不給�！薄袄钭右徊唤o王澤慧球玩，你就打她的頭？”我接著(zhù)問(wèn)了一句�！翱墒�...可是...小朋友間就應該相互交換著(zhù)玩玩具的�！睆埐┪恼f(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)開(kāi)始揉眼睛，然后站在那里哭了起來(lái)�？吹胶⒆涌�，我有些不知所措，便開(kāi)始安慰張博文，一直站在一旁的挨了打的李子一也開(kāi)始安慰張博文。孩子們，是那樣的可愛(ài)，早忘記了剛才發(fā)生的事情，兩個(gè)人牽著(zhù)手去玩了。我總感覺(jué)看似結束了的事情沒(méi)有結束，張博文的表現讓我很好奇。
情景二：
戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，我與班里的一位老師帶著(zhù)孩子們去東操場(chǎng)上玩玩具。來(lái)到場(chǎng)地后，我習慣性的開(kāi)始講注意的事項。還沒(méi)講完的時(shí)候，張博文和另外兩名幼兒卻跑出隊伍去找玩具。隨后我解散了隊伍，把三名幼兒叫到了身邊，讓他們先別去玩。過(guò)了兩分鐘，我牽著(zhù)張博文的手問(wèn)道：“剛才我沒(méi)有讓小朋友們去玩，你怎么就跑出去了呢？”張博文望了望正在玩的其他小朋友，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我將目光投向另外兩個(gè)孩子。站在那低著(zhù)頭的逯一琛說(shuō)：“老師，我錯了�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“我錯了，以后再也不了，老師�！蔽ㄓ姓驹谀且粍�(dòng)也不動(dòng)的張博文沒(méi)有說(shuō)話(huà)，卻慢慢的哭了起來(lái)。我把他拉到身邊說(shuō)：“張博文，男子漢不能哭�！彼坪鯖](méi)有聽(tīng)到我說(shuō)的話(huà)，繼續在那里哭，而且聲音更大了。我有些無(wú)奈的看了看他，然后用命令的口氣說(shuō)：“張博文，你不哭了，那樣老師才喜歡你呢！”過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，他才漸漸的停住哭聲，加入到孩子們的游戲中去。
情景三：
手工課上，我為孩子們準備了彩色的正方形紙，教孩子們學(xué)習折鴿子。孩子人數較多，每一步折疊的方法，我都先在活動(dòng)室的前面展示一遍，然后再到每一小組展示一遍。由于孩子們的動(dòng)手能力的水平不同，所以整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有些過(guò)于嘈雜。我正在忙著(zhù)教動(dòng)手能力弱些的小朋友時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張博文喊了聲：“老師，我的紙爛了�！甭�(tīng)了后我有些急，看了他一眼說(shuō)：“那怎么辦，爛了先放那！”話(huà)音剛落，傳來(lái)了張博文的哭聲。通過(guò)之前的幾件事情，我了解了張博文愛(ài)哭的習慣。我想不去理睬他，他可能就不哭了�？墒俏义e了，張博文一直在哭，甚至影響了正常的教學(xué)活動(dòng)，我走過(guò)去蹲在他前面說(shuō)：“張博文，你這樣老師怎么給小朋友們上課啊�！彼弥�(zhù)自己爛了的鴿子依然在哭，孩子們開(kāi)始轉過(guò)頭來(lái)看他。我感覺(jué)必須先安撫好張博文，要不教學(xué)活動(dòng)沒(méi)法進(jìn)行。我跟他說(shuō)了很多，又給了他一張紙，他才慢慢的停止了哭聲。事后，我做了自我反思：我的語(yǔ)氣過(guò)重，可能傷害了張博文的自尊心，這是導致他哭的直接原因。
案例分析：
從案例中可以看出張博文小朋友很愛(ài)哭，遇到不滿(mǎn)的事情時(shí)總會(huì )用哭來(lái)解決問(wèn)題。但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，張博文表現很好，上課認真聽(tīng)講，幾乎能回答老師提出的所有問(wèn)題，特別喜歡幫助小朋友。從多個(gè)方面結合分析，張博文的抗挫敗感和心理承受能力較弱。導致這種現象的原因主要有：一、家庭生活環(huán)境。家庭是幼兒成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是人的第一所學(xué)校。有教育家說(shuō)：“在個(gè)性、社會(huì )性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素�！奔彝サ纳瞽h(huán)境影響著(zhù)孩子的性格。通過(guò)與張博文的家長(cháng)溝通，得知由于父母忙于工作，與孩子溝通交流的機會(huì )相對而言較少。二、家庭教養方式。其父母表示，平�；旧隙紩�(huì )滿(mǎn)足孩子提出的要求。由于溺愛(ài)，導致孩子在各個(gè)方面都表現為以自我為中心，難以承受挫敗感，遇到不如意的事情時(shí)就用哭來(lái)表達自己的不滿(mǎn)。三、自身優(yōu)越的條件。在日常生活中張博文小朋友樂(lè )于助人，在班里很受歡迎，老師也很喜歡這個(gè)聰明、可愛(ài)的孩子。這些優(yōu)越的條件導致他的心里承受力較弱，通常會(huì )用哭來(lái)發(fā)泄自己的不滿(mǎn)。
教育策略：
為了使張博文小朋友變的堅強，遇事不再那么愛(ài)哭，學(xué)會(huì )有意識的控制自己的情緒。我與其家長(cháng)進(jìn)行了溝通交流，了解了孩子在家的具體情況。有針對性的采取了以下教育措施：一、適時(shí)鼓勵，恰當引導。對孩子而言，表?yè)P是個(gè)很好的教育策略。當觀(guān)察到小博文有不良情緒出現時(shí)，我總會(huì )適時(shí)的對其進(jìn)行鼓勵表?yè)P。如：“今天張博文表現非常好，不再是以前那個(gè)愛(ài)哭的孩子了，是個(gè)小男子漢了，老師更加喜歡他了�！边@時(shí)張博文會(huì )慢慢的控制自己的情緒。二、樹(shù)立良好的榜樣。這時(shí)期的幼兒具有愛(ài)模仿的特點(diǎn)，孩子會(huì )模仿自己喜愛(ài)的老師和小朋友。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表?yè)P張博文的好伙伴，讓他明白什么樣的孩子是最棒的，使小博文向自己的好伙伴學(xué)習。三、家園教育的一致性。及時(shí)的與家長(cháng)溝通交流，使家長(cháng)配合老師，家庭教育中避免溺愛(ài)等現象的發(fā)生。家長(cháng)適時(shí)的給孩子講述一些幼兒的故事（與愛(ài)哭的孩子有關(guān)的）。通過(guò)家園合作，使孩子真正的成長(cháng)。
教育總結：
一段時(shí)間以來(lái)，張博文小朋友取得了很大的進(jìn)步�，F在的他，依然是那個(gè)喜歡積極回答問(wèn)題的小朋友，依然是那個(gè)愛(ài)幫助同伴的好孩子�？�，我很少再見(jiàn)到那個(gè)愛(ài)哭的小博文了。想想幾個(gè)月來(lái)小博文的改變，我內心充滿(mǎn)了喜悅。他，真的長(cháng)大了。我慢慢的感覺(jué)到：孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，總會(huì )讓作為教師的我們欣喜、自豪！
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