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教育隨筆：理解孩子
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的教育隨筆：理解孩子，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆：理解孩子1
作為一名幼兒園教師就像是培育一棵樹(shù)，需要給孩子安靜、細致、穩定、從容的“愛(ài)”，讓孩子自由的成長(cháng)，給予他們充分發(fā)揚的空間，讓他們的枝干伸展的更加寬廣，然他們的樹(shù)干越長(cháng)越粗，越長(cháng)越壯，讓他們吸收最好的營(yíng)養，接受最溫暖的陽(yáng)光，在他們還是一顆小樹(shù)的時(shí)候為他們將來(lái)能夠長(cháng)成一顆參天大樹(shù)打下堅實(shí)的基礎，讓他們能夠在寬松的氛圍里成長(cháng)，孩子只要有了廣闊的天地和快樂(lè )的心情，想象的翅膀才能展得更開(kāi)，孩子的未來(lái)才能夠飛得更高更遠。
理解和尊重每一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)和看法，因為每一個(gè)孩子都希望能夠得到理解和尊重，作為時(shí)刻和孩子在一起的老師，我們要深刻的認識到：每一個(gè)孩子都是天使，我們應給孩子健康的心態(tài)和健全的人格;我們應走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子平等相處，與他們成為知心的`朋友，給孩子最好的教育。每個(gè)孩子都具有自己的特點(diǎn)都擁有巨大的潛能，孩子的潛能的發(fā)展更多的是來(lái)自老師對其的無(wú)限的信任與尊重，只不過(guò)由于種種原因被壓抑住了，要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，贊美他支持他，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵，一個(gè)大拇指，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作他們就會(huì )興高采烈，就會(huì )馬上表現的非常積極，流露出開(kāi)心的笑容。
孩子們的世界是豐富多采的，在很多時(shí)候，孩子們會(huì )冷不丁的冒出一個(gè)個(gè)奇怪的想法來(lái)，所以我們要學(xué)會(huì )用觀(guān)察的視角，感受分析孩子們的所思和所想，要把自己看成與孩子完全平等的人，與孩子一起活動(dòng)，一起玩耍，一起歡樂(lè )，一起悲傷。只有這樣，教師才能真正地深入孩子心靈的深出，與孩子有一種心心相印的信任和理解，讓孩子做出選擇和決定，孩子們只有在自由的不受壓抑的心態(tài)下才能感到幸福。
每個(gè)孩子都是一個(gè)會(huì )發(fā)光的金子，在每個(gè)地方每個(gè)角落都會(huì )發(fā)出耀眼的光芒，我們要善于去發(fā)現他，要讓他們的光芒照耀四方，給予孩子更多的笑和自信，激起學(xué)生的靈感，給孩子自由廣闊的空間，那他們盡情翱翔，快樂(lè )的成長(cháng)自己。
教育隨筆：理解孩子2
霖霖小朋友是個(gè)聰明、思維活躍、發(fā)言積極，而且還是個(gè)閑不住的孩子，每天早上來(lái)園時(shí)，總會(huì )低著(zhù)頭，看起來(lái)一副害羞的表情，這樣的表情在他臉上最多只會(huì )逗留五分鐘，很快他就會(huì )活躍地穿梭在幼兒園的哥哥角落，并且會(huì )活躍一整天（除了睡著(zhù)的時(shí)間）。針對霖霖的表現，我們也就見(jiàn)怪不怪了，也沒(méi)有更多地去觀(guān)察他，只要他快樂(lè )就好�？墒亲罱鼛滋旖�(jīng)常有小朋友來(lái)告他狀，有的說(shuō)霖霖把我推倒了；有的說(shuō)霖霖把我的紙飛機撕壞了，也有說(shuō)霖霖破壞我搭的積木等等。但當我們問(wèn)他時(shí)，他總說(shuō)不是他，是別的小朋友，無(wú)論怎么說(shuō)，他都不愿承認，我們因為沒(méi)有看見(jiàn)他，也不能輕易地斷定。為了證實(shí)孩子們的告狀，于是我們決定對他進(jìn)行仔細觀(guān)察。
觀(guān)察一：
玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，霖霖拿著(zhù)小椅子，在教室里推來(lái)推去，當看見(jiàn)小朋友撿的一筐雪花片玩具放在地上，他有心地抬頭看看我，我忙把視線(xiàn)移開(kāi)，見(jiàn)我沒(méi)注意，他就一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時(shí)飛濺出來(lái)，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來(lái)，他的臉上還露出滿(mǎn)足的笑容。當小朋友告他的狀時(shí)，他立刻就說(shuō)：“老師，不是我，我沒(méi)踩�！蔽艺f(shuō)：“那是誰(shuí)踩的？”他會(huì )指著(zhù)旁邊的小朋友說(shuō)：“是他�！�
觀(guān)察二：
小朋友在玩《許多小魚(yú)游來(lái)了》的游戲，超超小朋友不小心碰著(zhù)了他，他抬手就重重地打了超超一下，超超哭了起來(lái)，其他小朋友說(shuō)霖霖打超超了，而霖霖矢口否認：“我沒(méi)打他，不是我打的�！�
觀(guān)察三：
吃飯時(shí)，霖霖把不愛(ài)吃的菜放在了婷婷小朋友的碗里，偏偏婷婷也不是好欺負的，就是不讓放。這樣，兩個(gè)孩子就吵了起來(lái)，當我走近他倆時(shí)，霖霖搶先說(shuō)：“老師，婷婷要把菜放我碗里�！倍面靡膊桓适救跽f(shuō)：“這菜是霖霖的�！蔽艺f(shuō)：“老師也看見(jiàn)了，是霖霖先把菜放到婷婷碗里的�！彼�堅持說(shuō)不是他先放的。我生氣地又說(shuō)了一遍，他竟哭著(zhù)大聲說(shuō)不是他。
(一)調查與分析：
究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時(shí)和他媽媽進(jìn)行了交談。從他媽媽那里了解到，由于爸爸、媽媽工作忙，霖霖從小就有奶奶帶著(zhù)。他從小就好動(dòng)、腦子轉的快。在家里又非常調皮，做錯事時(shí)，爸爸會(huì )經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會(huì )找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解，有時(shí)他能逃避錯誤，這就可能造成了他為了遮掩錯誤而撒謊的原因。
每個(gè)孩子的發(fā)展水平都不一樣,霖霖雖然思維敏捷,有自己獨特的思維方式，但是由于年齡小、知識經(jīng)驗貧乏，對于事物的辨別能力差，以自我為中心的意識卻很強。在做這些事時(shí)，他決沒(méi)想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，他就用慌言掩蓋自己的行為，慢慢地他就養成了不愿承認錯誤的不良習慣。
�。ǘ┎呗耘c效果。
1、尊重個(gè)性，換位疏導。為霖霖創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨和他談?wù)�。一方面尊重他，表示對他錯誤行為的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他學(xué)習換位思考，讓他知道他的行為會(huì )給別人帶來(lái)不快樂(lè )。讓他知道出了問(wèn)題應該自己承擔，不能賴(lài)在別人身上。
2、更多關(guān)愛(ài)，減少壓力。給霖霖母親般的關(guān)愛(ài)，讓他覺(jué)得老師也像媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話(huà)愿意與老師交流，相信老師。老師有時(shí)應接納、理解他的一些行為。
3、家園合力，配合教育。給霖霖的`爸爸以建議，無(wú)論多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父親博大的胸懷，男子漢的形象影響孩子，養成敢做敢當的良好習慣。
通過(guò)多方面的教育，霖霖在不斷地改變著(zhù)，欺負別人的行為也有所改善，孩子們的告狀漸漸少了，有時(shí)他對自己的錯誤行為也能勇敢的承認了。相信經(jīng)過(guò)老師和家長(cháng)的配合，以及孩子自身的努力，相信霖霖一定會(huì )成為一個(gè)敢于承認錯誤病能改正錯誤的勇敢孩子。
�。ㄈ┛偨Y與反思。
當孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯誤，我們老師應用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長(cháng)中的問(wèn)題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來(lái)的天真、稚拙和頑皮。在成長(cháng)的過(guò)程中，他們有犯錯誤的權力，我們老師應結合孩子的生活經(jīng)驗，展開(kāi)觸動(dòng)孩子內心體驗的教育，最有效的要讓他們通過(guò)思考，去看清自己的錯誤，勇于承認錯誤，并改正錯誤。
教育隨筆：理解孩子3
一天早晨，一個(gè)小朋友的媽媽問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是李朱辰？”“怎么啦？”“昨天我的孩子說(shuō)李朱辰她了，這兩天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，李朱辰進(jìn)來(lái)了�！爸斐�，你來(lái)了？”我很自然地和孩子招呼，那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是李朱辰？你她了？”她指指自己的孩子。李朱辰是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，突然“哇”地哭了起來(lái)�！爸斐�，你小朋友了？以后可不能這樣了�！敝斐綃寢尠参恐�(zhù)。
看到這，我覺(jué)得可能朱辰被冤枉了，因為平時(shí)如果他真錯了事，老師批評他都不會(huì )哭的；但如果冤枉了他，就會(huì )大哭不止。托班孩子的語(yǔ)言表達能力太弱，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，哭是最直的表達。那個(gè)孩子坐在最后面，朱辰較調皮，愛(ài)跑到后面去玩玩具，不小心碰著(zhù)倒是有可能的，這也提醒我是否把桌子再前一？另，也得時(shí)刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會(huì )“走”路，而不是“跑”路。
托班孩子故意人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘邔Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)發(fā)生的`誤會(huì )，所以請家長(cháng)朋友不要著(zhù)急、心疼，理了別人的孩子，也就是理了自己的孩子。
教育隨筆：理解孩子4
分析地點(diǎn)：中一班分析對象：中一班全體幼兒
磁鐵是孩子門(mén)既熟悉又喜歡的小玩意兒，我們老師常用磁鐵把一些掛圖、卡片等貼在黑板上，孩子一有機會(huì )，就會(huì )用磁鐵相互吸著(zhù)玩。我一直以為，孩子們對“磁鐵能吸什么？”這一問(wèn)題應該比較清楚，但是在一次活動(dòng)中我發(fā)現，孩子對磁鐵的認識并不如我想象的那樣清楚。
一天活動(dòng)課前，我問(wèn)到班級里的孩子：“磁扣里的小磁鐵能吸什么��？”侯思彤說(shuō)：“磁扣能吸住杯子�！痹丛凑f(shuō)：“磁扣能吸到黑板上�！睗凉f(shuō)：“小磁扣能吸住紙不讓它掉下來(lái)�！蔽野l(fā)現了孩子們認識上的問(wèn)題，反問(wèn)道：“小磁扣真的.能把紙給吸起來(lái)？”個(gè)別孩子搶著(zhù)說(shuō)：“能！黑板上的掛圖都被磁扣吸到黑板上了�！痹瓉�(lái)，孩子們看見(jiàn)磁鐵把掛圖貼到黑板上，以為小磁扣吸的是紙。這時(shí)，我真想告訴他們，小磁扣吸的可不是紙，而是黑板�？晌覜](méi)這樣做，而是提議大家去動(dòng)手試一試，磁扣到底能不能吸紙。孩子們響應著(zhù)，紛紛拿著(zhù)班級的小磁扣去吸不同的紙，這時(shí)濤濤拿了一張紙來(lái)到我面前說(shuō)：“小磁扣吸紙就是吸不住，可是他能把紙吸到黑板上�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，車(chē)榮博便說(shuō)道：“因為小磁扣的鐵是黑色的，黑板也是黑色的，所以能吸上�！庇谑俏覇�(wèn)：“是所有黑色的東西都能被小磁鐵吸起來(lái)嗎？”孩子們沒(méi)有做肯定的回答。我鼓勵他們在去試一試。結果孩子們發(fā)現黑色的杯子蓋能被磁扣吸住、而黑色的筆、黑色的木梳不能被磁扣吸住，我為孩子們的發(fā)現而高興，從而證明了能否被小磁扣吸起來(lái)與顏色沒(méi)有關(guān)系。并且我把孩子們找到的能被磁鐵吸起來(lái)的東西一一列在前面，然后和孩子們一起分析這些東西都是什么材料作成的，而那些不能被磁扣吸起來(lái)的東西都不是鐵做的。由此，孩子們對磁扣有了正確的認識和新的發(fā)現。
通過(guò)這個(gè)案例，我深深體會(huì )到：真正的學(xué)習應該是一種體驗。體驗越深刻，感悟越透徹。幼兒只有通過(guò)自己親身嘗試、實(shí)踐獲得的知識經(jīng)驗才會(huì )真實(shí)而有意義。我們每個(gè)人學(xué)習過(guò)程都是如此。教師面對幼兒認識上的偏差，一定要放棄急于“糾偏”的念頭，而要相信孩子、理解孩子、等待孩子，富有技巧地給幼兒預留探索、體驗、發(fā)現的空間。這種相信、理解、等待所帶給幼兒的將是終身可享用的財富。
教育隨筆：理解孩子5
那是一次戶(hù)外活動(dòng)，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發(fā)現建邦爬得太高了，就非常著(zhù)急，對他大聲喊："建邦，快下來(lái)"。這時(shí)，我發(fā)現建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌。
"韓老師，我下次不再爬那么高了。"建邦聲音怯怯地對
我說(shuō)，從他緊張的眼神中我意識到我已成為他戒備的對象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的"好意"沒(méi)有被孩子理解而不安，我為我的"好意"帶給孩子的壓力而自責，懷著(zhù)內疚的'心，我把建邦叫到跟前對他說(shuō)："建邦是一個(gè)勇敢的孩子，我相信你能像剛才一樣爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全。"親切的話(huà)語(yǔ)撫平了他臉上緊張的表情，消除了她對我的膽怯和戒心，建邦迷惘的眼神不見(jiàn)了，又大又圓的眼睛恢復了往日的光彩。這時(shí)，我把孩子們都叫來(lái)，一起為建邦鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和建邦愉悅的目光交織在一起，這時(shí)，我真正體會(huì )到什么才是孩子的快樂(lè )。
"老師，你看！"建邦興奮的小臉上蕩漾著(zhù)甜甜的歡笑。他那真誠和信任的目光又一次深深打動(dòng)了我，孩子是多么容易滿(mǎn)足呀，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，就能讓他們非常感動(dòng)。
教育隨筆：理解孩子6
碩碩是我班一位非常淘氣又脾氣倔強的小男孩，平時(shí)稍有一點(diǎn)不稱(chēng)心就會(huì )亂發(fā)脾氣，一發(fā)起脾氣來(lái)，他就會(huì )推桌子，翻椅子，摔玩具等，我們也經(jīng)常地和他爸爸、媽媽溝通，他爸爸也經(jīng)常對我們說(shuō)起孩子在家亂發(fā)脾氣的現象，他們家長(cháng)也非常頭疼孩子的這個(gè)性格，罵也罵過(guò)，打也打過(guò)，就是沒(méi)有效果，他也經(jīng)常叫我們老師幫忙教育，于是，我們也一直在找機會(huì )，尋找能幫助孩子改掉這個(gè)脾氣的好方法。
一次，孩子們正在玩區角游戲，碩碩在建構區里和幾個(gè)小男孩在搭積木，一會(huì )兒，就聽(tīng)到一位孩子在喊：“老師，老師，他們兩個(gè)在搶玩具，”我過(guò)去一看，只見(jiàn)碩碩和軒軒兩個(gè)人都拿著(zhù)一個(gè)玩具不肯松手，而且都說(shuō)自己先拿到的，于是，我就讓他們使用石頭、剪刀、布的方法，軒軒贏(yíng)了，理所當然軒軒先玩，這是，碩碩的牛脾氣又來(lái)了，一下子把桌上的'玩具推翻到地上，還一個(gè)勁地哭著(zhù)、跳著(zhù)�？吹竭@個(gè)情景，當時(shí)我心里想，明明自己輸了，而且說(shuō)了軒軒玩一會(huì )兒就會(huì )給他玩的，怎么這么沒(méi)耐心，這么倔強的，我也有點(diǎn)生氣了，于是我立刻批評了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現，知道這個(gè)倔強的孩子對批評肯定一時(shí)還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“碩碩是個(gè)懂事的好孩子，只是心太急了，想快點(diǎn)玩這個(gè)好玩的玩具，而一時(shí)不小心把玩具打翻了，是嗎？快來(lái)！老師和你一起撿玩具；要不然，別的小朋友該給提意見(jiàn)了，怎么把玩具寶寶扔地上呢，這樣玩具寶寶也會(huì )哭的呀？”他雖然沒(méi)有完全轉過(guò)彎來(lái)，但捂著(zhù)耳朵的雙手放下來(lái)并開(kāi)始慢慢撿玩具。在我不斷地鼓勵下，他把地上的玩具全撿干凈了。這時(shí)，軒軒拿著(zhù)剛才那個(gè)玩具也過(guò)來(lái)了，并對他說(shuō)：“現在這個(gè)玩具輪到你玩了，給你吧，”只見(jiàn)碩碩爽快地接過(guò)玩具，臉上慢慢地露出了笑容。
事后我又單獨找來(lái)了碩碩，并用柔和的話(huà)語(yǔ)和他聊天式的談心，從而讓他在感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，我又抓住這個(gè)教育時(shí)機，讓他認識到了自己的行為是不對的，并愿意改正。這件事也讓我感受到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話(huà)語(yǔ)、都會(huì )使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會(huì )消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而使一些不良習慣得到改善。
教育隨筆：理解孩子7
相對于小班小朋友的聽(tīng)話(huà)，中班的孩子自我意識開(kāi)始萌生，對于某些事情也有自己的想法和看法。
再一次音樂(lè )活動(dòng)中，我復習剛剛授的一首新歌曲《扮家家》，歌詞中唱到“我來(lái)做爸爸呀，我來(lái)做媽媽”，我問(wèn)他們：“你們玩扮家家的時(shí)候，你會(huì )扮演什么角色呢？”小朋友熱烈的討論了起來(lái)。
妞妞對我說(shuō)，她在家里和隔壁鄰居小姐姐也玩扮家家的游戲的，在游戲中，她們會(huì )來(lái)扮演“小公主”。鈺鈺聽(tīng)到了“小公主”，馬上就起來(lái)跟我說(shuō)“公主都是住在城堡里的，應該先給公主搭一座漂亮的大城堡，這樣她才有家�！迸赃叺牧枇枰泊钤�(huà)說(shuō)：“我媽媽給我講的故事里也有公主的，她們也是住在大城堡里的�！边@時(shí)又有幾個(gè)小朋友說(shuō)道：“白雪公主的故事里就有公主，她也是住在城堡里的，后來(lái)還有王子呢”。
孩子們對于“公主”和“城堡”這兩個(gè)詞非常的感興趣，也展開(kāi)了熱戀的討論。既然孩子們這么熱衷于這個(gè)話(huà)題，那我就在游戲的時(shí)候讓他們來(lái)體驗一下。今天的娃娃家變成了“公主之家”，請小朋友來(lái)扮演公主、仆人等，在建構區請他們來(lái)搭建公主的城堡，美術(shù)區的小朋友他們則負責來(lái)幫公主設計漂亮的衣服，設好之后還可以送到商店里去出售。
有些時(shí)候我們需要給幼兒的.僅僅是一個(gè)空間，一次機會(huì )，順著(zhù)他們的思路，我們會(huì )發(fā)現他們小腦袋里想的不一樣的東西。了解真實(shí)的他們，我們才會(huì )更好的引導他們學(xué)習。
再一次午后散步的時(shí)候，我們來(lái)到了一塊陽(yáng)光明媚的草地上。一邊走，一邊觀(guān)察著(zhù)落在草地上的樹(shù)葉。突然，樂(lè )樂(lè )輕輕的和邊上的小朋友說(shuō)：“你們看，太陽(yáng)一直跟著(zhù)我們走呢�！彼倪@句話(huà)引起了小朋友們的注意，他們一起看著(zhù)太陽(yáng)，發(fā)現我們走到哪里，太陽(yáng)真的就跟到哪里，真是太神奇了。
太深奧的科學(xué)道理小朋友們是不會(huì )懂的，但是簡(jiǎn)單的了解一下，他們還是很愿意的。于是散完步回到教室之后，我跟他們說(shuō)其實(shí)我們生活的地球是在不停的轉動(dòng)的，它還會(huì )圍繞著(zhù)太陽(yáng)不停的轉啊轉，所以我們看上去才會(huì )覺(jué)得，太陽(yáng)一直跟著(zhù)我們走。
作為老師的我們，去了解孩子，關(guān)注孩子的想法、興趣才是最重要的。
教育隨筆：理解孩子8
一天早晨，一個(gè)小朋友的媽媽問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是誠誠？”
“怎么啦？”
“昨天我的孩子誠誠打她了，這兩天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，誠誠進(jìn)來(lái)了。
“琳琳，你來(lái)了？”我很自然地和孩子打招呼，那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是誠誠？你打她了？”她指指自己的孩子。
誠誠先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，突然“哇”地哭了起來(lái)。
“誠誠，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！闭\誠媽媽安慰著(zhù)。
看到這，我覺(jué)得可能誠誠瑜被冤枉了，因為平時(shí)如果他真做錯了事，老師批評他都不會(huì )哭的；但如果冤枉了他，就會(huì )大哭不止。托班孩子的語(yǔ)言表達能力太弱，一時(shí)說(shuō)不上來(lái)，哭是最直接的'表達。那個(gè)孩子坐在最后面，誠誠比較調皮，愛(ài)跑到后面去玩玩具，不小心碰著(zhù)倒是有可能的，這也提醒我是否應把桌子再往前拉一拉？另外，也得時(shí)刻教育孩子們要慢慢走，別跑，學(xué)會(huì )“走”路，而不是“跑”路。
托班孩子故意打人的情況確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，所以請家長(cháng)朋友不要著(zhù)急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
教育隨筆：理解孩子9
早晨，孩子們都開(kāi)心地加入晨間區域性游戲活動(dòng)中。教室里傳來(lái)了果果的哭聲：“陳老師，杰杰打我�！蔽液苌鷼�，忙走近了問(wèn)：“杰杰為什么打小朋友？”杰杰皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“他沒(méi)有坐好�！痹瓉�(lái)果果做游戲的時(shí)候，沒(méi)有坐在椅子上，而是拿著(zhù)積木在教室里到處跑。杰杰知道這樣做是不好的，很危險，想阻止他，一著(zhù)急，就打了果果。
杰杰是班里的大哥哥，聰明能干，理解能力特別強。只是有時(shí)和小朋友之間會(huì )有過(guò)激的行為，特別針對班里的果果。每次跟杰杰講道理的時(shí)候，他都會(huì )很誠肯地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)以后不這樣做了�；蛟S爸爸是警察的緣故，杰杰常常會(huì )有見(jiàn)義勇為的表現。同時(shí)家訪(fǎng)時(shí)聽(tīng)到爸爸媽媽說(shuō)孩子在家常常會(huì )說(shuō)老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，告訴小朋友很多的道理，可以看出老師在孩子心目中的位置。根據以上的分析，我沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的方法提醒他而是分析情況幫助他糾正，首先對他的想法我給予了肯定，讓他知道老師理解他，欣賞他的想法。我和他還有了下面一番談話(huà)：“杰杰喜歡老師嗎？想做小老師嗎？”“喜歡，想�！薄靶∨笥炎鲥e了事，老師會(huì )打小朋友嗎？”“不打，會(huì )提醒�！薄爸罏槭裁磫�？因為老師是你們的好朋友，好朋友要相親相愛(ài)，好朋友是不打架的`。以后，果果有什么不對的地方可以提醒他，或者告訴老師，讓老師和你一起來(lái)解決，好嗎？”杰杰點(diǎn)了點(diǎn)頭。
杰杰做起小老師像模像樣，他的小眼睛總是亮亮的，特別善于發(fā)現問(wèn)題，還能用好的方式來(lái)處理一些問(wèn)題，避免了采取攻擊性行為。
幼兒交往能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們所有的成人必須在大量的生活細節中，以支持者、合作者、引導者的身份，給孩子一個(gè)積極健康的人際環(huán)境，幫助孩子們體驗共同生活的樂(lè )趣，形成良好的自我與他人意識，最終獲得良好的社會(huì )適應能力。
教育隨筆：理解孩子10
為了迎接六一兒童節的到來(lái)，五一假期過(guò)后，我們幼兒園里的所有班級都投入到了如火如荼的節目排練中。我們大二班排練的是《竹竿舞》，每天在保證一日活動(dòng)的正常有序進(jìn)行下，還要抽出時(shí)間和孩子們一起練習舞步。
那天是個(gè)艷陽(yáng)高照的晴天，我們師幼一起來(lái)到了戶(hù)外的操場(chǎng)上進(jìn)行排練。伴隨著(zhù)清脆悠揚的音樂(lè )，孩子們全神貫注、一絲不茍的跟著(zhù)音樂(lè )的節拍跳動(dòng)步法。我們兩位老師在其側旁時(shí)時(shí)關(guān)注和指導。
正在練習中，我發(fā)現明瑞小朋友的步子因為跳得過(guò)快，沒(méi)有和伴奏音樂(lè )一致，導致和跟他同組的孩子們不協(xié)同，于是我對他作出了提醒：“明瑞，你的步子太快了，跟隨節拍，自己調整一下�！彼�(tīng)了，我發(fā)現他臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩的垂下了頭，目光中流露出一絲恐慌�；蛟S是由于緊張，又或許由于分神的緣故，這時(shí)候的他一不小心，被腳下的竹竿絆倒了，摔倒在地上。我趕緊把他扶起來(lái)，扶他到旁邊的空閑處休息一會(huì )兒。
休息一段時(shí)間后，我檢查了一下，發(fā)現并沒(méi)什么大礙，明瑞又繼續加入到了大家的集體練習中。旁邊的我著(zhù)重觀(guān)察他的表現，從他緊張的眼神中，我意識到他對我心存戒備，我的“好意”沒(méi)有被孩子理解，我為我的“好意”到給孩子的壓力而自責，更為我的“好意”帶給孩子的膽怯而深感不安。懷著(zhù)內疚的心，我輕聲把明瑞叫到了一旁說(shuō)：“明瑞，現在老師給你示范一邊，然后你再跟著(zhù)我一起跳幾次，找找節拍，感受一下，好嗎？”他默默地使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)幾次演練和示范動(dòng)作后，我又和他說(shuō)了幾點(diǎn)自主調整錯步、叉步的小技巧；最后我和顏悅色的對他說(shuō)：“明瑞，你平時(shí)在其他方面的表現都不錯，老師相信你多加練習后，竹竿舞肯定也會(huì )很嫻熟，但是一點(diǎn)要注意安全，千萬(wàn)不可以再絆倒了奧�！彼�(tīng)了我的話(huà)，臉上緊張的表情舒張開(kāi)來(lái)，，眼睛變得炯炯有神，綻放出了往日的光彩。在我的`期待和鼓舞下，明瑞再次加入到了隊列中，這一次跳得非常標準，我對他伸出了大拇指，我的他的目光交織在一起，我們都會(huì )心的笑了。
這件事使我深深的體悟到，對于孩子的教育和說(shuō)服，一定要讓他們明白、理解，否則就會(huì )出現背道而馳的后果。老師要用自己的耐心、細心去真誠的面對每一位幼兒，諄諄教誨，用心教育，做到“真心換真心”。讓孩子理解老師的用心，讓老師體會(huì )孩子的天真快樂(lè )。
教育隨筆：理解孩子11
今天早晨，孩子們入園時(shí)都帶來(lái)了自制玩具。這種玩具制作方法很簡(jiǎn)單，就是利用廢舊材料，如牙膏盒子，藥盒子做一些孩子喜歡的玩具家具等，由于取材方便，制作簡(jiǎn)單，深得孩子們和家長(cháng)的喜歡。
孩子們將自己的玩具交給我，都很開(kāi)心很自豪的告訴我，是爸爸媽媽和他們一起做的`。這時(shí)，李xx也擠過(guò)來(lái)，將他的玩具放在我手心，喲，真特別！我仔細一看，用了幾個(gè)鐵盒子做成的，上面還有牙簽，看上去像一個(gè)皮球。正想問(wèn)他，他轉身去玩玩具了。
等收齊了孩子們的玩具，我作了一下比較，覺(jué)得李xx的玩具太具危險性了，因為比較重還有牙簽，玩容易造成傷害。我想了想，就隨手把牙簽拔掉放進(jìn)了垃圾桶。
課間休息時(shí)，李xx忽然拿著(zhù)那被丟棄的“牙簽”，滿(mǎn)臉委屈的說(shuō)：“老師，你怎么把我的東西扔進(jìn)垃圾桶了呢？這可是我爸爸和我一起做的呀！”我頓時(shí)意識到自己犯了一個(gè)多么大的錯誤！我傷害了一個(gè)孩子的自尊心，我的臉燒的滾燙，誠懇的向他道了歉，并向他解釋丟棄的原因。我們經(jīng)過(guò)商量，決定將牙簽換成棉花棒，我和李xx一起“改裝”了這個(gè)“球”。
教育隨筆：理解孩子12
孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開(kāi)水去澆花，說(shuō)用冷水花會(huì )感冒的，把電動(dòng)車(chē)拆開(kāi)說(shuō)是看看為什么它會(huì )自己開(kāi)，是不是有司機在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對于他們的好奇心給予正確的.引導是很值得我們去學(xué)習的，當然一味的指責他們是不對的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。
我們班的劉書(shū)齊就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了。
“老師，琪琪把毛巾扯壞了
孩子們拉著(zhù)我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著(zhù)幾條長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)，地上也有幾根。琪琪低著(zhù)頭看著(zhù)毛巾，很難過(guò)的樣子。
“老師，您看，這毛巾都不好用了�！焙⒆觽內轮�(zhù)。
“我想，一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么？”
孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線(xiàn)頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了�！霸瓉�(lái)是這樣，琪琪并不是故意的，他不知道毛巾用許多線(xiàn)橫豎織成的�！�
一場(chǎng)xxx就這樣平息了。孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著(zhù)解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng )造
教育隨筆：理解孩子13
周五的下午活動(dòng)是帶孩子們一起在幼兒用書(shū)第三冊上找不同，以及講評活動(dòng)。因為一共有正反兩面，一面是圈出相同的糖果，另一面是找出不同的玩具�；顒�(dòng)之前，我思考了一下，讓幼兒先找相同的，然后再圈不同。我在前面做了示范，并且詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有不懂的地方，然后讓他們自己去動(dòng)手找。
然而，在幼兒的反饋情況來(lái)看，找相同的好多都不會(huì )，找不同的更別提了。有一部分孩子是對的，我讓做對的孩子去幫助不會(huì )的。
我發(fā)現還有幾個(gè)孩子可能思維停留在找相同的上面，所以四個(gè)一樣的玩具圈了出來(lái)，留下來(lái)一個(gè)不一樣的，但是我的要求是，圈出不同的。
于是我就思考了一下，詢(xún)問(wèn)她，為什么四個(gè)都圈出來(lái)了，她說(shuō)一樣的，然后我和她說(shuō)了我的'要求是圈出不同的，所以你可以換一只顏色的蠟筆，把不一樣的圈出來(lái)。然后她就不懂了，站在那里傻看著(zhù)我。然后我想了一下或許她已經(jīng)知道了，我的要求也達成了，就不拘泥于這種形式了吧，就讓她走了。
事后我回想了一下，似乎每個(gè)環(huán)節我都表達的很清晰，為什么孩子們會(huì )很少對的呢，甚至連找相同的都找不出來(lái)。似乎以后可以考慮適當減少量，相同不同孩子似乎混了。
教育隨筆：理解孩子14
孩子有這樣的看法：“每當我和爸爸的意見(jiàn)不一致時(shí)，他都以勢壓人，不讓我說(shuō)話(huà)，有的批評的根本不是那么回事�！奔议L(cháng)不允許孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)，也不調查問(wèn)題的來(lái)龍去脈，而是一味地大發(fā)脾氣，嚴格地說(shuō)，這種做法是違背教育宗旨的。
有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“父母和子女發(fā)生矛盾，是在所難免。作為長(cháng)者，應該讓孩子把意見(jiàn)申述完，要耐心地傾聽(tīng)，如果不等孩子講完話(huà)，家長(cháng)就主觀(guān)臆斷地下結論，必然會(huì )帶來(lái)一系列的.消極后果，其中，孩子的逆反心理將會(huì )表現得十分強烈�！泵總�(gè)人都盼望別人尊重自己，孩子也不例外，父母只有尊重孩子，所說(shuō)的話(huà)才會(huì )發(fā)生效應，何況在許多爭論中，孩子往往是站在真理一邊的。
兒童由于身體、智力發(fā)育的不成熟，有許多不同于成人的特點(diǎn)。所以，比成人更需要理解�？捎行┘议L(cháng)忽視了兒童的這些特點(diǎn)，常常不自覺(jué)地用成人的行為標準要求孩子，其結果往往對孩子造成傷害。
家長(cháng)正確理解孩子的關(guān)鍵是要注意兒童的心理特征和理解能力低的特點(diǎn)。例如，我們常�？梢钥吹�，孩子把新玩具能拆開(kāi)的地方都給拆開(kāi)，他想知道里面的秘密，這正是兒童的好奇心所致。好奇心是兒童獲取知識的內在動(dòng)力，家長(cháng)對此應正確理解，不要簡(jiǎn)單粗暴地制止孩子。再如，兒童由于理解能力低，常常不能理解家長(cháng)的教導。家長(cháng)用反語(yǔ)說(shuō)：“你就這樣做吧!”“你就淘氣吧!”可孩子不理解大人語(yǔ)氣變化的涵義，誤以為是一種鼓勵。因此，家長(cháng)對不同年齡段的孩子說(shuō)話(huà)或教導時(shí)應考慮孩子理解能力。沒(méi)有對孩子真正理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，只有理解孩子才能更好地愛(ài)護孩子、教育孩子。
教育隨筆：理解孩子15
凱凱是個(gè)靦腆、內向的男孩子。這天午睡起床，凱凱坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，大家知道他又尿床了。一些孩子哈哈大笑，“這么大了，還尿床！”“真難為情！”“你怎么還尿床？”。凱凱低下了頭，用手使勁拽著(zhù)被角，眼里噙滿(mǎn)了淚水�？粗�(zhù)這幾個(gè)笑他的孩子，我立刻板起了臉，“不要笑了，你以前沒(méi)有尿過(guò)床嗎？那時(shí)候大家笑你了嗎？凱凱這幾天身體不太舒服，今天他又睡的太沉了，所以會(huì )這樣！能這樣對待小伙伴嗎？”被我這么一說(shuō)，大家頓時(shí)安靜下來(lái)�！皠P凱，沒(méi)關(guān)系的`！不用緊張，以后要小便提早去，好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子的表情一下子放松了下來(lái)，朝我認真地直點(diǎn)頭。于是，我馬上打電話(huà)給他的奶奶，叫她帶褲子來(lái)?yè)Q。
接下來(lái)的幾天，我都輕輕地走到他的小床邊提醒他，他也會(huì )笑咪咪地點(diǎn)點(diǎn)頭……從這件事中，使我深深地認識到，我們應該尊重孩子，做孩子的知心朋友，自覺(jué)地保護孩子的自尊心和隱私，消除幼兒尿床的畏懼心理。更要給孩子愉悅的生活環(huán)境，多跟孩子交流才能讓孩子在溝通中感到理解、支持、寬容與尊重，感到自己被老師所關(guān)心和喜愛(ài)。
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