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調皮孩子教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的調皮孩子教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調皮孩子教育隨筆1
班里總會(huì )有幾個(gè)調皮的孩子，針對這些孩子我們老師也會(huì )想無(wú)數種方法來(lái)教育他們，改變他們，但是有時(shí)候調皮的他們也會(huì )做出一些令我們感動(dòng)、吃驚地事，這不，我們的`宸瑞就做出了令我感動(dòng)的小舉動(dòng)。
我們幼兒園每個(gè)星期一都會(huì )升國旗，升國旗之前，孩子們會(huì )精神抖擻地圍操場(chǎng)走一圈然后再升國旗，做操，就在圍操場(chǎng)走圈的時(shí)候，宸瑞小朋友因為不好好走，所以踩到我的鞋了，但是他根本沒(méi)當回事，看了看繼續往前走，我只好說(shuō)了句“宸瑞，你踩我鞋了”沒(méi)想到宸瑞居然回過(guò)頭來(lái)蹲下用手給我擦了擦我的鞋子，還說(shuō)了句“老師，對不起”我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，宸瑞，當你不是故意踩著(zhù)別人的時(shí)候，你要學(xué)會(huì )先給別人道歉，而不是等著(zhù)別人告訴你，因為大家都喜歡聽(tīng)話(huà)的好孩子，老師也是，知道了嗎？”“知道了�！薄澳蔷秃煤米甙�！”“好的�！�
這次做操宸瑞表現得很認真，沒(méi)有再調皮，而我也被宸瑞的這個(gè)舉動(dòng)感動(dòng)了，調皮的孩子用心去教育他們，他們也會(huì )認真聽(tīng)話(huà)的。
調皮孩子教育隨筆2
案例
如果教師把“調皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，就能夠理解他們同樣渴望老師的表?yè)P和關(guān)注。如俊俊比較調皮，有一天唱歌時(shí)，他特別不認真。于是我讓他在集體面前獨自唱一遍，他說(shuō)不會(huì )唱，我就批評他：“不會(huì )還不好好學(xué)！”當時(shí)他傷心地哭了，第二天沒(méi)來(lái)幼兒園。后來(lái)，我問(wèn)他為什么哭，他說(shuō)：“小敏也不會(huì )唱，可你不批評他，光批評我�！边@件事告訴我，“調皮孩子”也有自尊，他們期望得到別人的尊重。他們的心中有一架天平，能夠敏銳地判斷教師是否公正。
反思
如果教師把“調皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì )知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì )出現錯誤也能改正錯誤。而像“你總是做小動(dòng)作”這樣帶有責備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著(zhù)不相信孩子會(huì )改正錯誤，似乎孩子只要錯過(guò)一次，下一次必定還會(huì )錯。我們?yōu)槭裁床话堰@種錯誤看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐呢？只要我們這樣想，就不會(huì )生氣或者責罵幼兒，而會(huì )以平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。
如果教師把“調皮孩子”看作一個(gè)完整的人，就不會(huì )只看到孩子的.缺點(diǎn)，而不去挖掘孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂(lè )去努力發(fā)現。如俊俊喜歡擺弄錄音機，我就請他每天為小朋友放音樂(lè )磁帶，改掉了他唱歌不認真、做怪樣的毛病。他象棋下得好，我就許諾做他的好朋友，抽空和他一起下棋（我常常敗下陣來(lái)）。從此，他改掉了許多不良習慣，生怕給我――他的好朋友丟臉。
只要教師善于發(fā)現“調皮孩子”的優(yōu)點(diǎn)，就能主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們全面、和諧的發(fā)展。
調皮孩子教育隨筆3
在幼兒園一提起我們中二班的曹佳晨，沒(méi)有不知道的，名氣大的不得了。早在我實(shí)習期間就有所耳聞，沒(méi)想到他會(huì )成為我的學(xué)生，呵呵，可能這就是緣分吧！
剛開(kāi)學(xué)，他的表現還不錯，老師們都說(shuō)他進(jìn)步了，上課坐得住了，下課不亂跑了，也不會(huì )去欺負其他小朋友了。我還想著(zhù)，這下可以省心了�？勺罱@段時(shí)間里，他的老毛病又出來(lái)了，上課總轉在后面或是和組上的小朋友說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作；下課后滿(mǎn)教室的跑；跟小朋友一起玩的時(shí)候不開(kāi)心就發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手推人。
就在昨天吃飯之前，他看到林子皓小朋友在推黃喆，其實(shí)可能只是小朋友之間交往過(guò)程中出現的一點(diǎn)小矛盾吧，可他卻夸大其詞地伸出了“正義”之手。一把把林子皓小朋友推開(kāi)，結果林子皓撞到了翻起的小椅子的.腳上。我趕緊跑過(guò)去可已經(jīng)晚了，撩起他的衣服，我發(fā)現撞得還挺厲害，都紅了。當時(shí)我很緊張，也很生氣，可我還是先拿濕毛巾給他敷一敷。之后我叫來(lái)了曹佳晨談話(huà)并嚴厲地批評了他。我嚴肅的對他說(shuō)：“我們中二班不喜歡總是推人的小朋友�！碑敃r(shí)他就害怕了，以為我們要趕他走，哭著(zhù)拉著(zhù)我對我說(shuō)：“老師，我知道錯了，我乖的，我改，我不敢了，我不要走……”當時(shí)我就被他那種楚楚可憐的表情給打敗了，也不忍心看著(zhù)他眼淚一把，鼻涕一把的樣子�？蓜偡胚^(guò)他，還沒(méi)回到位子上，他就馬上收干眼淚，露出純真的笑說(shuō)：“老師，吃飯了嗎？我會(huì )吃白白碗的�！闭媸悄盟麤](méi)辦法��！
這是一個(gè)調皮的孩子，總會(huì )惹你生氣，但你卻總會(huì )因為他的不懂事又好氣又好笑。你不會(huì )討厭他，因為他還可愛(ài)。其實(shí)每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，調皮的孩子也不例外。重要的是老師如何對待、引導，如何因人施教、揚長(cháng)避短。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子調皮是正常的，我們要發(fā)現孩子可愛(ài)的一面，有優(yōu)勢的一面。一想到這些，面對再調皮的他們，我就不再生氣了！
調皮孩子教育隨筆4
課間休息的時(shí)候，小朋友在活動(dòng)室里有的玩翻花繩，有的看書(shū)，有的玩石頭剪刀布……活動(dòng)室里很安靜。這時(shí)，昊昊忽然大聲叫：“一只壁虎”頓時(shí)活動(dòng)室里鬧騰起來(lái)，他家都跑過(guò)來(lái)：“在哪里？”發(fā)現昊昊是瞎說(shuō)的，都責怪昊昊，繼續玩自己的。
午睡的時(shí)候，他拿著(zhù)脫下來(lái)的衣服在睡室里追趕其他把幾個(gè)動(dòng)作慢的小朋友，我催促他快點(diǎn)脫衣服上床睡覺(jué)，只見(jiàn)他慢吞吞地脫好褲子，折疊整齊走進(jìn)午睡室，把旁邊幾雙鞋子都擺放整齊。這一切做的認真又仔細，和剛才滿(mǎn)場(chǎng)亂跑的他判若兩人。
在巡視午睡的時(shí)候，發(fā)現午睡室前面一扇窗戶(hù)的窗簾掉了一個(gè)扣子，午睡室里有一縷光，怕影響小朋友午睡，我就搬來(lái)桌子，站到窗臺上，把扣子搭好。當我我站上窗臺上的時(shí)候，還沒(méi)有上床的昊昊急匆匆地說(shuō)：“蔣老師，當心摔下來(lái)�！闭f(shuō)著(zhù)走到窗戶(hù)邊抓著(zhù)我的腳，看著(zhù)他著(zhù)急的樣子，我笑著(zhù)對他講：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì )小心的�！边@個(gè)平時(shí)頑皮的孩子一直抓著(zhù)我的腳，小手還做出保護我的姿勢，當我準備下來(lái)時(shí)，他還不忘提醒我：“蔣老師，踩這里�！彼钢�(zhù)旁邊的椅子，提醒我踩著(zhù)小椅子下來(lái)。他做這一切的時(shí)候非常認真，和平時(shí)調皮搗蛋的昊昊判若兩人，讓我感動(dòng)，也讓我欣慰。
在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”——懂事聽(tīng)話(huà)的'孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，總是會(huì )得到老師的表?yè)P，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)，也許他們調皮搗蛋的背后就是為了引起老師的注意，他們也希望老師多看看太多表?yè)P表?yè)P他�！耙话賯�(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法�！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀(guān)察和體驗著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更在幼兒園的一日生活中，不管是教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲中，教師心目中的那些“好兒童”—懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，總是會(huì )得到老師的表?yè)P，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育。
調皮孩子教育隨筆5
我們班有兩個(gè)調皮的孩子王德鵬和韓勝旭，就算老師站在他們身邊，他們也不會(huì )理睬。說(shuō)心里話(huà)我不太喜歡這兩個(gè)孩子，他們的家長(cháng)也老是問(wèn)孩子在園的情況，因為他們知道自己的從上幼兒園就經(jīng)常讓老師留下，找他們談話(huà)。他們經(jīng)常對我說(shuō)不聽(tīng)話(huà)你揍就行，話(huà)雖這樣說(shuō)，作為老師我們也不能這么做，我對他們兩個(gè)有點(diǎn)不知該怎么做。
直到有一天，讓我覺(jué)得這兩個(gè)孩子的可愛(ài)，我突然覺(jué)得他兩個(gè)會(huì )變成很可愛(ài)的孩子，就是有點(diǎn)調皮也沒(méi)關(guān)系。上完課，孩子們都在畫(huà)畫(huà)，我挨著(zhù)王德鵬跟韓勝旭坐，他們沒(méi)到處跑。這時(shí)，王德鵬說(shuō)：“咱們扮演植物大戰僵尸吧！”王德鵬又說(shuō)：“我當僵尸，去吃你”韓勝旭說(shuō)：“拿我當炸彈，炸死你”王德鵬說(shuō)：“拿我當水淹死你”韓勝旭說(shuō)：“我當水草，你天天給我澆水”然后王德鵬待了一會(huì )說(shuō)，那我把水都給你了，我不渴死了。我聽(tīng)了他們兩個(gè)的談話(huà)覺(jué)得很有意思，很好玩，我忍不住笑了，他們見(jiàn)我笑了，也不好意思的笑著(zhù)低下了頭。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得調皮的孩子也會(huì )變得很可愛(ài)，他們并不是惹人厭的孩子，他們再怎么調皮也有可愛(ài)的一面，他們與老師也許不會(huì )有太多的交流，當他們與自己的同伴在一起的時(shí)候就會(huì )變得可愛(ài)有時(shí)還會(huì )有點(diǎn)小幽默，只要我們平時(shí)多觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的可愛(ài)之處。放學(xué)后，我把這件有趣的是告訴了他們的媽媽?zhuān)麄円灿X(jué)得自己的孩子很可愛(ài)，都笑得不得了，等他們都走后，勝旭的奶奶說(shuō)：“請老師多費心吧，勝旭從小就是跟奶奶長(cháng)大，因為他我們班有兩個(gè)特別調皮的'孩子王德鵬和韓勝旭，他們就是那種一分鐘都坐不了的孩子，我還懷疑是不是有多動(dòng)癥啊，他們在小椅子上從來(lái)都坐不穩，他們最喜歡就是在地上爬，就爸爸媽媽都是殘疾人，奶奶年紀大了，在學(xué)習上也輔導不了他”聽(tīng)了這些話(huà)我的心里一陣酸酸的，我表示我一定會(huì )對他多加照顧，無(wú)論是在學(xué)習上，還是在生活上，請老人家放心。聽(tīng)完我的話(huà)，老人眼里濕濕的就走了，看著(zhù)他們一老一小的背影，心里說(shuō)不出的難受，其實(shí)，孩子們都是平等的，老師不會(huì )因為某些原因而對他有什么看法，反而會(huì )更細心的照顧他。
調皮孩子教育隨筆6
放學(xué)時(shí)間到了，小朋友都在穿衣服準備回家了，哲哲把衣服放在桌子里，還在玩弄手里的紙頭，我連忙對他說(shuō)：“快把衣服穿上，要感冒的�！彼ξ艺f(shuō)“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒(méi)回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說(shuō):“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧�！蔽蚁耄喝绻o了五角星，會(huì )不會(huì )他明天后天還這么做呢？于是我對他說(shuō)：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是獎勵表現好的小朋友的。等你表現好，我再獎勵你�！彼�(tīng)完生氣的說(shuō)：“那我明天不穿衣服�！蔽乙�(jiàn)他站著(zhù)沒(méi)動(dòng)，也就沒(méi)理會(huì )他，誰(shuí)知他過(guò)會(huì )說(shuō)，“你不給我五角星，哼，我就明天不來(lái)了�！笨磥�(lái)，是在威脅我了，到底給不給呢？
案例分析：
1．“調皮孩子”同樣渴望老師的表?yè)P和關(guān)注。前一階段發(fā)現哲哲小朋友，他的行為常反復不定。一段時(shí)間表現得出奇的調皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時(shí)間表現得出奇的乖，上課認真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言。這說(shuō)明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì )出現錯誤，也能改正錯誤。
2.他想向老師要五角星，說(shuō)明他還是很想進(jìn)步的，老師沒(méi)發(fā)現他的進(jìn)步，他便做些反常的事來(lái)引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì )乖乖的，變的.很懂事。有時(shí)當老師沒(méi)關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到他走來(lái)對老師說(shuō)：老師，你說(shuō)我乖嗎？老師，你說(shuō)我做的好嗎？這說(shuō)明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。
調皮孩子教育隨筆7
億明是上學(xué)期剛來(lái)的新生，平時(shí)非常的愛(ài)動(dòng)，課間也坐不好還喜歡欺負其他小朋友。起初，我對他進(jìn)行了批評教育。但他對于自己做的不對的地方?jīng)]有很好的認識，對于我的批評也是隨即就忘。隨之而來(lái)的就是斷斷續續的小朋友來(lái)告狀：“老師、他打我”、“老師、他搶我玩具”、“老師、他爬到床底下去了”對于他的種種行為而又不聽(tīng)勸說(shuō)著(zhù)實(shí)讓我琢磨不透、難以應對。
有一天，我看到他在認真安靜的玩玩具，用積木拼湊出了一個(gè)很大的東西。我問(wèn)：“你拼的是什么呢？那么好看。他高興的回答：“我做的是挖土機”仔細一看還真像。我隨即把他的作品拿起來(lái)給小朋友看，還當眾表?yè)P了他。他很開(kāi)心、對于我的表?yè)P還顯的不好意思。我又摸摸他的頭說(shuō)：“億明、其實(shí)你是個(gè)很聰明的男孩子。老師很喜歡你，要是平時(shí)能和其他小朋友一樣上課認真聽(tīng)、不欺負其他小朋友的話(huà)老師相信你會(huì )學(xué)到更多的本領(lǐng)的，小朋友們也會(huì )越來(lái)越喜歡你了。知道么？他認真的回答我說(shuō)：“老師、我知道了�！蹦抢蠋熆粗�(zhù)你進(jìn)步好么？他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：好的。
從那以后，我發(fā)現他逐漸有了集體意識，有時(shí)出現小調皮、我提示下他，他也能馬上意識到很快的改正�，F在能和小朋友友好的游玩、排隊、上課。對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我也給予他及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現他行為、集體意識上都有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得取得這樣的成效是給予孩子正面的鼓勵是離不開(kāi)的'和原先的教育批評所取得的成效也是鮮明的對比。所以，我想說(shuō)作為老師要更多的發(fā)現調皮的孩子優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的給予肯定和鼓勵，孩子才會(huì )為自己的每一步進(jìn)步有更多的動(dòng)力。調皮的孩子我們不應忽視他們的閃光點(diǎn)他們更需要我們的鼓勵和表?yè)P。
調皮孩子教育隨筆8
愛(ài)，使人類(lèi)特有的，最偉大的感情。作為一名幼兒園老師，我努力以一個(gè)教師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
劉志箭是我們班長(cháng)得最魁梧的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷腵調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，劉志箭其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但它與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。劉志箭小朋友的手工制作比較棒，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，劉志箭小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
“每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！边@樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。
調皮孩子教育隨筆9
我們班有一個(gè)叫琛琛的小男孩，琛琛在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力不是很集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)候小腳也總是放不好，有時(shí)他會(huì )“騷擾”周?chē)男∨笥讯驍嘟處熣谶M(jìn)行的活動(dòng)；對于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想參與同伴的活動(dòng)，卻因為不適宜的方式而和小伙伴發(fā)生矛盾。有時(shí)候還會(huì )哭鼻子，周?chē)男∨笥殉３?huì )來(lái)告狀。對于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也很傷腦筋，在其他孩子的眼中琛琛是一個(gè)調皮的孩子。
記得有一次馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續回到自己的座位上坐好，我開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內容。琛琛坐在自己的位子上沒(méi)仔細聽(tīng)，小腳伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辮子。萱萱轉過(guò)過(guò)去皺了皺眉，將自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想將萱萱的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。我向他們這邊瞟了幾眼，有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)萱萱突然叫了起來(lái)：“老師，你看琛琛�！蔽医K于忍不住大聲地對琛琛說(shuō)道：“琛琛，你給我坐好�！北緛�(lái)和萱萱僵持著(zhù)的琛琛被我的呵斥鎮住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著(zhù)老師，臉上流露出內疚的表情。萱萱接著(zhù)又說(shuō)道：“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了，好了，不許說(shuō)了，你們以后聽(tīng)好了，從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹琛琛，誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”說(shuō)完這些話(huà)后我嚴肅地看著(zhù)全班的孩子。對于我的話(huà)，孩子們異口同聲地回答：“聽(tīng)到了�！泵髅魇箘诺亟g著(zhù)自己的手指，有些難過(guò)的樣子，但隨著(zhù)我話(huà)題的轉移，他又恢復了原貌，一副滿(mǎn)不在乎的樣子，東張西望，不知道在想什么。
在如何對待像琛琛這樣調皮、“坐不住”的小朋友的問(wèn)題上，我認真的思考了一下，我覺(jué)得從琛琛的日常表現可以看出，他是一個(gè)調皮好動(dòng)，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。我認為平時(shí)我要多關(guān)注琛琛的舉動(dòng)，同時(shí)對于琛琛不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做。不要一些反話(huà)或是隱語(yǔ)，因為年幼的孩子有時(shí)并不清楚教師話(huà)中暗含的意思，所以要對琛琛要說(shuō)大白話(huà)，這樣他才能聽(tīng)的'懂，在班級里還可以在同伴中給琛琛樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的榜樣，榜樣示范法對琛琛這樣的小朋友也是有一定的作用，讓琛琛在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。為了鼓勵琛琛向班上的好孩子學(xué)習，我讓琛琛換了座位，坐在齊齊的旁邊，多向齊齊學(xué)習一下。時(shí)間一長(cháng)，每當他上課坐不住想要和齊齊講話(huà)時(shí)，齊齊不理睬他，琛琛也就不講話(huà)了，看到齊齊上課坐的很好地時(shí)候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。對于琛琛時(shí)常因為好奇心而違反了紀律.的問(wèn)題，課后我耐心的對琛琛說(shuō)上課的時(shí)候要認真聽(tīng)，不可以做其他的事情，等我上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具或者獎勵他一個(gè)貼紙，但是前提是他必須要認真聽(tīng)講。平時(shí)可以鼓勵孩子幫助琛琛取得進(jìn)步，讓大家一起監督琛琛，在琛琛取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯誤時(shí)指出錯誤之處，并幫助他改正。讓琛琛體會(huì )到集體的溫暖、同伴的友愛(ài)，不要一味的批評，這樣會(huì )給他幼小的心靈帶來(lái)傷害。
調皮孩子教育隨筆10
波波是個(gè)調皮的孩子，尤其是中午，一點(diǎn)也不愛(ài)睡覺(jué)，有時(shí)侯吵的小朋友也睡不著(zhù)。
為了不影響小朋友睡覺(jué)，我把波波的床鋪移到了我旁邊的`位置。我輕聲地對他說(shuō)：“波波，為什么一直不睡覺(jué)？現在你靠著(zhù)老師，老師陪著(zhù)你一起睡，好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然一開(kāi)始沒(méi)睡，但最終還是睡著(zhù)了�？墒堑诙�，他又不睡覺(jué)了。這使我有點(diǎn)著(zhù)急了，所以，放學(xué)的時(shí)候我找他媽媽談了談。我這才知道，原來(lái)他在家里一直是讓媽媽哄著(zhù)睡的，并且要用手拍著(zhù)后背，閉著(zhù)眼睛跟他一起睡。
第二天，我看到小朋友們都睡的差不多了，就照著(zhù)他媽媽說(shuō)的方法拍著(zhù)他，并對他說(shuō)：“寶貝，我知道你想媽媽?zhuān)矚g讓媽媽陪你睡覺(jué)，可是那是在家里。在幼兒園里老師也是媽媽?zhuān)埠軔?ài)你，所以你要乖乖的睡覺(jué)，這樣我們都會(huì )更愛(ài)你！”波波笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我說(shuō)：“快睡吧”。他閉上眼睛，我就繼續拍著(zhù)他，沒(méi)想到他真的睡著(zhù)了。我好高興��！以后我都這樣哄著(zhù)他睡覺(jué)，一連好幾天他都睡的很好，并且一個(gè)周下來(lái)他竟然不用拍就睡著(zhù)了。
我這才知道，原來(lái)調皮的孩子有的時(shí)候更需要老師的關(guān)愛(ài)，以后我會(huì )更加用心地愛(ài)每一個(gè)孩子！
調皮孩子教育隨筆11
每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的獨立個(gè)體。有的安靜，有的活潑，有的很乖，有的調皮。
馬一軒的媽媽有事接不上孩子，放學(xué)時(shí)我要替他接一下我的小外甥馬一軒。我剛走到馬一軒教室的門(mén)口就聽(tīng)見(jiàn)他班的李老師指責說(shuō)：“放學(xué)別走了，等你媽媽來(lái)再說(shuō)�！蔽疫M(jìn)去問(wèn)：”李老師發(fā)生什么事了？”李老師很生氣的說(shuō)：“今天下午，一軒拿著(zhù)玩具碰著(zhù)琳琳的臉了�！蔽覍σ卉幷f(shuō)：“你給小朋友道歉了嗎？”一軒低著(zhù)頭，撅著(zhù)嘴，眼里眼淚快要流出來(lái)了。我繼續問(wèn)一軒，你怎么碰著(zhù)琳琳的臉的？一軒，抬起頭看著(zhù)我說(shuō)：“我拿玩具時(shí)不小心碰了琳琳，我說(shuō)了對不起了�！崩罾蠋熇^續說(shuō)著(zhù)：“一軒萬(wàn)一給人家碰著(zhù)眼睛呢？我們班還沒(méi)有這樣的呢？”我對著(zhù)琳琳媽媽說(shuō)：“孩子不是故意的，對不起�！绷樟諎寢屨f(shuō)：“不小心的，沒(méi)事�！币卉庍@孩子是比別的孩子好動(dòng)，但這也是5歲孩子的天性。一個(gè)班的孩子不可能一刀切，一樣的性格，一樣的.脾氣，一樣的模樣�？赡芎⒆诱{皮，他與別的孩子之間發(fā)生什么事，老師習慣性的想法肯定是調皮孩子先惹事了，這也可以理解。
孩子們本是善良的，沒(méi)有什么惡意去攻擊誰(shuí)的意向，老師發(fā)現孩子的錯誤做法要及時(shí)的教育給予糾正，以后不再發(fā)生類(lèi)似的事情，必定孩子的思維判斷能力還有一定的局限性。
老師每天對著(zhù)一群吵吵嚷嚷的孩子，又要做好教育，又要搞好保育，確實(shí)很辛苦。但是老師盡量去發(fā)現每個(gè)孩子獨有的閃光點(diǎn)，發(fā)現他們的可愛(ài)之處，就會(huì )更加熱愛(ài)幼教事業(yè)，更喜歡每一個(gè)孩子。
調皮孩子教育隨筆12
我都是認為每個(gè)孩子都是天真可愛(ài)的，因為他們都有一張張天使般的臉，他們的每個(gè)舉動(dòng)都是那么的好玩�？蓮氖逻@份工作后，我發(fā)現原來(lái)也有一些孩子不是那么的討人喜歡，而那些所謂的好玩舉動(dòng)總是會(huì )讓我們老師、他們父母感到頭疼。雖然也是會(huì )有一些的調皮孩子讓我生氣、煩惱，可我并不討厭他們，反而有時(shí)覺(jué)得他們有苦衷，經(jīng)常會(huì )想一些方法來(lái)幫助他們。為什么呢？因為我找到他們的閃光點(diǎn)。
游書(shū)晟是我們班里一個(gè)很令人頭疼的孩子，他總會(huì )做出一些讓大家意想不到的事情。吃飯時(shí)他不但不好好地吃飯，反而把飯當作玩物來(lái)扔，要不就是吃幾口就去玩玩具，如果老師坐在他身邊，他就會(huì )找借口到廁所搞破壞；上課時(shí)他總是不喜歡坐椅子，喜歡玩椅子，就算老師坐在他身邊，他也是兩分鐘就開(kāi)始行動(dòng)了，有時(shí)嚴重的影響了其他小朋友的上課；而更為嚴重的是他喜歡打小朋友，不管什么原因，他總是先下手為強……只要能做想的到、能用的方法我們都用過(guò)了，可他就像彈簧，剛剛把它壓下去，不一會(huì )他又彈起來(lái)了。有時(shí)面對他我心里有點(diǎn)不平衡。
“人無(wú)完人，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)“我覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的很對，雖然他很調皮，可我發(fā)現他是個(gè)會(huì )關(guān)心別人、很有愛(ài)心的孩子，有時(shí)我蹲著(zhù)和小朋友說(shuō)話(huà)時(shí)，他會(huì )馬上搬來(lái)一張椅子給我：“連老師，你坐吧！”每當這個(gè)時(shí)候，我就會(huì )感動(dòng)得把他之前的.那些“調皮”全忘掉了，只想親親他；記得有一次，有一個(gè)小朋友不小心把我壞腳指甲的腳踩到了，我痛得“哇”一聲叫了起來(lái)，他第一個(gè)跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“怎么了？連老師”，接著(zhù)他一看我抱著(zhù)腳，又馬上蹲下來(lái)用手去摩擦我的腳，還不停地一邊向我的腳吹氣一邊問(wèn)：“還疼嗎？陳老師”，看著(zhù)他懂事的樣子，我突然有點(diǎn)內疚自己心里有時(shí)對他的討厭；有一次我們玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，有一個(gè)小朋友不小心跌倒了，而有另外一個(gè)小朋友在跑的時(shí)候不注意把跌倒的那個(gè)小朋友的手踩到了，他看見(jiàn)了就去把跌倒的小朋友扶起來(lái)，還說(shuō)：“我去批評他”�？吹竭@一募，我覺(jué)得他才是真正的“男子漢”；有時(shí)他也高興地跟我說(shuō)：“連老師，我喜歡你，我請你到我家玩好嗎？”。因為他的這些閃光點(diǎn)，我也找到了平衡點(diǎn)，每當我對他的行為要生氣時(shí)，我就會(huì )去想一想他的可愛(ài)之處。
細心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，原來(lái)每個(gè)孩子都是很可愛(ài)的。
調皮孩子教育隨筆13
在班里，往往懂事聽(tīng)話(huà)的孩子會(huì )得到我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些調皮、愛(ài)搗亂的孩子往往得到的是我們的批評，但仔細回想起來(lái)，其實(shí)那些調皮搗亂的.孩子，也需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
凡凡小朋友是我們班的調皮大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不太喜歡跟他一起玩。但在我的觀(guān)察中，金偉杰小朋友其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也非常愿意與他們一起游戲。每次活動(dòng)，他都積極的參加，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的方法不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況，我在平時(shí)有意識的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，當他有進(jìn)步時(shí)給與表?yè)P和鼓勵。和他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )……凡凡小朋友雪花片搭得很棒，特別是他搭的酷酷鎧甲眼鏡。我刻意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。還讓他教小朋友怎么搭。當他表現好時(shí)，我還請他當我的小助手。慢慢的，凡凡小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一些愛(ài)護，換種態(tài)度看他們的頑皮。
調皮孩子教育隨筆14
看著(zhù)班里這群活潑可愛(ài)的孩子，他們有時(shí)很調皮，讓你操心，有時(shí)很懂事，讓你感動(dòng)。其實(shí)每一個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，尤其是調皮的孩子，也有閃光點(diǎn)，只要你細心觀(guān)察就能發(fā)現。
毛毛是我班的“調皮大王”，他好動(dòng)，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開(kāi)自己的座位，午睡也從不午睡，剛開(kāi)始我還耐心教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來(lái)，收獲不大，我有些氣餒了，但有一天發(fā)生的事，讓我對他有了信心。那是一天的午睡時(shí)間，小朋友都上床了，只見(jiàn)毛毛小朋友彎著(zhù)腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做著(zhù)這件事。又有一天午餐時(shí)間，有幾個(gè)小朋友吃完飯就出去活動(dòng)了，于是我就去找那些孩子來(lái)收拾自己的.飯碗，但當我走進(jìn)教室時(shí)的一幕情景讓我感動(dòng)，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗里，一張張桌子收拾過(guò)去，然后把碗送到籮筐里，此刻的他是多么的認真！看著(zhù)這一幕情境，我心里感到很欣慰，此刻的他很棒！于是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑著(zhù)對他說(shuō)：“謝謝你，毛毛，你真能干！”說(shuō)完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的看了看我，高興地出去玩了，一邊還對著(zhù)小朋友說(shuō)，老師剛才也親我了。
事后，我�；貞浢倪@一幕幕情境，細細回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的的一面．面對調皮孩子，我們往往只看到他調皮的一面，而忽略了他的閃光點(diǎn)�？偸俏鋽嗟卣J為他們調皮搗蛋，不按老師的要求去做，就是不對的。對于這些調皮孩子，我們總是很?chē)绤�，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產(chǎn)生了抵觸、反抗的心理。老師們，請善待調皮的孩子，他們也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀(guān)察了解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表?yè)P和鼓勵，多欣賞他們，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們的閃光點(diǎn)能象星星一樣閃閃發(fā)光！
調皮孩子教育隨筆15
班里的調皮孩子實(shí)在是讓人費神，當孩子們調皮時(shí)又是一個(gè)不起眼的錯誤，就會(huì )大聲的訓斥他們，有時(shí)靜下心來(lái)想一想指責他們有用嗎？調皮是孩子的天性。每天這樣批評他們，可他們還是犯同樣的錯。除了批評還是批評。孩子的毛病沒(méi)少，可老師的精力越來(lái)越差，每天感到很疲勞。這樣做對老師和孩子都沒(méi)有好處，根本不能從根本上解決題�？墒怯惺裁春棉k法呢？究竟應該怎樣做呢？
最近，聽(tīng)到這樣一段話(huà):我贊美敵人，敵人于是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。常想理由贊美別人，想批評別人時(shí)咬住舌頭，想贊美別人時(shí)大聲表達。原來(lái)批評別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評孩子們。
我經(jīng)常找機會(huì )與班上的調皮孩子聊天，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)后，我會(huì )在班上進(jìn)行表?yè)P。每次放學(xué)后我會(huì )在班上表?yè)P那些乖巧的孩子。如:楊楊今天表現真好，而且睡覺(jué)時(shí)是第一名睡著(zhù)的；還有那些小朋友沒(méi)打架呢。此時(shí)很多小朋友都舉起手來(lái)，只是老師再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點(diǎn)不自在，可還是鼓起勇氣說(shuō):“老師我以后再不打架了�！边@樣就巧妙的贊賞了做得較好的小朋友，讓那些調皮的孩子改正缺點(diǎn)。慢慢的孩子們的`約束力增強了。
當調皮的慶慶對正站在凳子上的老師說(shuō):“小心點(diǎn)老師，別摔下來(lái)”。我的心被快樂(lè )所包圍，心里溢滿(mǎn)幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。有一次，慶慶在吃午餐的時(shí)候，吃得很快，而且也沒(méi)有和周?chē)男∨笥阎v話(huà)。這時(shí)，我就趁機表?yè)P了慶慶，那天午睡時(shí)慶慶也表現的很乖，一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
讓我們多表?yè)P孩子，多給孩子一些自尊。給他們更多的贊美，他們的表現一定會(huì )越來(lái)越棒的。讓他們有一個(gè)健康快樂(lè )的童年。
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