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一年級《兩位數減一位數整十數》評課稿
兩位數減一位數的整十數是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加一位數和整十數的基礎上教學(xué)的。學(xué)生剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數的整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。聽(tīng)了嘉蔭一小的劉麗萍老師的課，從課堂教學(xué)中能體現以下幾點(diǎn)：
1.復習題的設計十分有效。因為對兩位數加整十數、一位數知識的復習能夠為學(xué)生遷移自主探究“兩位數減整十數、一位數（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。
2.教學(xué)流程清晰，教學(xué)層次分明。
3.為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，劉老師設計了35-2和35-20算法對比。讓學(xué)生找出算法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節設計的很好，能讓學(xué)生再次體會(huì )兩位數減一位數、整十數的計算方法。最后總結出：相同點(diǎn)是：把被減數35分成了30和5。不同點(diǎn)：35減2，表示減去兩個(gè)一，是個(gè)位與個(gè)位在減；減20，表示減去兩個(gè)十，是十位與十位在減。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )透徹地理解相同數位上的數相減的原理。
4.了解學(xué)生，是開(kāi)展有效教學(xué)的立足點(diǎn)。
在《兩位數減一位數、整十數》中，荊老師對孩子可能出現的問(wèn)題進(jìn)行了有效地預設，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對這個(gè)概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實(shí)實(shí)在在的，從組織教學(xué)、教學(xué)引導、教學(xué)講解、教學(xué)評價(jià)等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫(huà)瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會(huì )導致計算能力不強，錯誤頻出，抓住這一弱點(diǎn)，我們針對低年級數學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養算理”這一主題，研討中各位教師都能進(jìn)行針對性的交流，為今后教學(xué)尋求了實(shí)在的方法。
5．設計適切的教學(xué)目標是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。
這節課呈現了孩子多樣的研究和學(xué)習方法，設計嚴謹，一步一步引導孩子經(jīng)歷、發(fā)現各種方法，體會(huì )各種方法的不同和需要，鞏固練習盡管設計不同，但是通過(guò)事前對孩子的了解，對可能出現的方式教師都進(jìn)行了精心的預設，通過(guò)小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點(diǎn)，更是在傳授認識事物的方法，對于孩子可能會(huì )出現或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現、感悟，一方面教知識，另一方面從小培養學(xué)生的學(xué)習習慣和方法，是我們教師應解決的最根本的教學(xué)問(wèn)題。
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