《兩位數減一位數整十數》評課稿（精選21篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《兩位數減一位數整十數》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 1
今天，我聽(tīng)了袁老師執教的《兩位數加一位數和整十數》這節課，這是在學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档募訙p法和整十數加，減整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數減一位數和整十數，兩位數加，減兩位數打好基礎。學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生日后提高對多位數計算的速度與能力。
袁老師認識到這節課的重要性，目標定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究?jì)晌粩导诱當狄约皟晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）算法的過(guò)程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數加整十數，一位數。并能在探索算法的過(guò)程中，培養初步的比較和分析的能力，發(fā)展數學(xué)思考。同時(shí)使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣及自主探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究?jì)晌粩导诱當狄约皟晌粩导右晃粩担ú贿M(jìn)位）算法的過(guò)程，能正確口算兩位數加整十數，一位數。目標定得比較到位。
這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰趯氩糠�，教師選擇了45,30,9,3四個(gè)數編一些加法算式，并且給以引導：如何才能又多又快不重復不遺漏地寫(xiě)出所有的算式呢培養了學(xué)生有序思考的能力。
更重要的是讓學(xué)生對加法有了"類(lèi)"的意識，一位數加一位數，兩位數加法（兩位數加整十數，兩位數加一位數）。學(xué)生通過(guò)對自編的加法算式進(jìn)行分類(lèi)，明確了哪些加法是已學(xué)過(guò)的，哪些加法是今天要學(xué)的，哪些加法是以后要學(xué)的，為學(xué)生提供了良好的開(kāi)端。
�。ǘ┰谔骄啃轮@一快，教師引導學(xué)生探究，交流，突出了學(xué)生的主體地位。
通過(guò)物化活動(dòng)，用小棒圈一圈，計數器畫(huà)一畫(huà)，還引導學(xué)生不依賴(lài)小棒，計數器直接用算式把自己的想法記錄下來(lái)，獲得結果。袁老師還適時(shí)引導學(xué)生討論4530各種算法的共同點(diǎn)，整合出一般的計算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數才能相加的.算理。有了這個(gè)基礎，在教學(xué)453時(shí)，袁老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計算方法的對比，很自然地突破了這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)特點(diǎn)，也是這節課的一個(gè)突出的地方，就是她的練習設計非常適合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且層次分明，層層遞進(jìn)。
到了課的最后，老師也沒(méi)有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過(guò)自己的努力來(lái)?yè)Q來(lái)成功的喜悅，把學(xué)生對數學(xué)的興趣延伸了下去。
綜觀(guān)這節課，袁老師能結合教學(xué)內容，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編題，并解決問(wèn)題，一節課完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題，整節課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，充分體現了新課標的學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的思想。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 2
兩位數減一位數的整十數是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數加一位數和整十數的基礎上教學(xué)的。學(xué)生剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數的整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。聽(tīng)了嘉蔭一小的劉麗萍老師的課，從課堂教學(xué)中能體現以下幾點(diǎn)：
1.復習題的設計十分有效。因為對兩位數加整十數、一位數知識的復習能夠為學(xué)生遷移自主探究“兩位數減整十數、一位數（不退位減）”的`算理算法做好知識性準備。
2.教學(xué)流程清晰，教學(xué)層次分明。
3.為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，劉老師設計了35-2和35-20算法對比。讓學(xué)生找出算法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節設計的很好，能讓學(xué)生再次體會(huì )兩位數減一位數、整十數的計算方法。最后總結出：相同點(diǎn)是：把被減數35分成了30和5。不同點(diǎn)：35減2，表示減去兩個(gè)一，是個(gè)位與個(gè)位在減；減20，表示減去兩個(gè)十，是十位與十位在減。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )透徹地理解相同數位上的數相減的原理。
4.了解學(xué)生，是開(kāi)展有效教學(xué)的立足點(diǎn)。
在《兩位數減一位數、整十數》中，荊老師對孩子可能出現的問(wèn)題進(jìn)行了有效地預設，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對這個(gè)概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實(shí)實(shí)在在的，從組織教學(xué)、教學(xué)引導、教學(xué)講解、教學(xué)評價(jià)等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫(huà)瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會(huì )導致計算能力不強，錯誤頻出，抓住這一弱點(diǎn)，我們針對低年級數學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養算理”這一主題，研討中各位教師都能進(jìn)行針對性的交流，為今后教學(xué)尋求了實(shí)在的方法。
5．設計適切的教學(xué)目標是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。
這節課呈現了孩子多樣的研究和學(xué)習方法，設計嚴謹，一步一步引導孩子經(jīng)歷、發(fā)現各種方法，體會(huì )各種方法的不同和需要，鞏固練習盡管設計不同，但是通過(guò)事前對孩子的了解，對可能出現的方式教師都進(jìn)行了精心的預設，通過(guò)小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點(diǎn)，更是在傳授認識事物的方法，對于孩子可能會(huì )出現或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現、感悟，一方面教知識，另一方面從小培養學(xué)生的學(xué)習習慣和方法，是我們教師應解決的最根本的教學(xué)問(wèn)題。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 3
1.周老師這節課，能結合我們英語(yǔ)快樂(lè )購活動(dòng)和人民幣的知識創(chuàng )設學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了知識，思考了問(wèn)題。
2.這節課的設計挺好，無(wú)論是新授部分的各個(gè)環(huán)節還是練習環(huán)節都體現了知識的全面性和層次性。首先說(shuō)新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節即：讓學(xué)生自己動(dòng)手在計數器上畫(huà)珠子，探究算法、小組交流、匯報展示、教師課件再現、小結算法，這一系列的過(guò)程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來(lái)比一比和變式練習能夠緊緊圍繞算理算法進(jìn)行，并加強了口頭表達能力的培養，可以說(shuō)是非常及時(shí)必要。其次是練習的設計，我覺(jué)得周老師設計的這幾個(gè)練習從形式上、內容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分數42。這個(gè)環(huán)節既有趣味性，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設計了在括號里面填數的練習題，在圓圈里面填加號和減號的練習題，小馬虎的故事思考題，以及一個(gè)挑戰題。這些題目的設計層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維訓練。首先是畫(huà)一畫(huà),用學(xué)具進(jìn)行直觀(guān)操作，想算法。其次是說(shuō)一說(shuō),說(shuō)怎么算的'、怎么想的。最后還有比一比,在比的過(guò)程中學(xué)生由原來(lái)的數形結合的感性認識上升為抽象的理性認識，這正體現了數學(xué)化思想。這節課緊緊圍繞兩位數加一位數和整十數的算理進(jìn)行訓練，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上，用充足的時(shí)間引導學(xué)生在動(dòng)手操作和口頭表達中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準確的語(yǔ)言。
2.在情境教學(xué)過(guò)度到新授知識的這個(gè)過(guò)程中我個(gè)人認為可以設計簡(jiǎn)單一些。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 4
今天上午，我和各年級組幾位老師聽(tīng)了蘇xx老師的《兩位數減一位數、整十數》展示課，一節課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì )頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現兩位數加一位數和整十數的練習題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒、撥計數器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統，培養了學(xué)生的思維能力。
這節課的不足之處：
1、感覺(jué)這節課，各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數加一位數和整十數的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節嘗試算法和匯報交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復次數太多，也浪費了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導及調控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的'動(dòng)手操作（計數器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節只出示了一個(gè)基本練習，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復過(guò)分讓強調學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預設沒(méi)完成。這樣的情況出現，是授課老師需反思的問(wèn)題，備課時(shí)對各環(huán)節的預設到位，用時(shí)也需做出預設，以盡量達到對整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節課教師的啟發(fā)及引導語(yǔ)針對性不強，缺乏指向性。有些數學(xué)用語(yǔ)不恰當，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數“2”代表什么？”應改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗證一下”，這些數學(xué)語(yǔ)言的錯誤都是教師個(gè)人應注意并改進(jìn)的地位。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 5
什么樣的課堂是有效的課堂？帶著(zhù)這個(gè)疑惑，我聆聽(tīng)了劉老師的課《兩位數減一位數和整十數》，聽(tīng)完受益頗豐，對與新課程引領(lǐng)下的常態(tài)課堂，有了新的認識與思考。
課始，劉老師首先讓學(xué)生看主題圖、小朋友買(mǎi)玩具的情境。當出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，相信學(xué)生的眼睛都會(huì )亮起來(lái)，他們的學(xué)習積極性一定會(huì )被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。教師引導學(xué)生根據自己所購買(mǎi)玩具的'價(jià)格，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題�！跋胭I(mǎi)什么？買(mǎi)了以后還剩多少錢(qián)？”是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)人民幣以及“用數學(xué)”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì )很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價(jià)的互動(dòng)機會(huì )。然后再從中抽取一個(gè)兩位數減整十數的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價(jià)機會(huì )，另外兩道題可以讓對同桌合作完成，并進(jìn)行評價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。
課中的練習環(huán)節設計的也很有效。劉蓮老師先設計了兩組口算練習題，采取得紅旗方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養學(xué)生的評價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“奪智慧星”的游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習。并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車(chē)開(kāi)了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習。這樣不僅能體現練習的層次性，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 6
本節課上是兩位數加整十數、一位數，不進(jìn)位的口算，主要著(zhù)重解決相同數位上的數直接相加的問(wèn)題，同時(shí)也為后面學(xué)習兩位數加兩位數的筆算奠定了基礎。執教老師薛老師教學(xué)設計思路清晰，教態(tài)親切自然我認為本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重必要的知識鋪墊，順利實(shí)現知識遷移。
整十數加整十數，整十數加一位數是本課教學(xué)的基礎，學(xué)生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節設計的6題復習題，通過(guò)口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學(xué)生重溫相同數位上的數可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習做了很好的鋪墊。另外，數的組成也是本課教學(xué)的基礎。在探索45+3和45+30的算法時(shí)，只要將45分成40和5，就可以將兩位數加一位數和整十數，轉化為整十數加整十數和整十數加一位數。所以這個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的遷移。
二、尊重學(xué)生的認知特點(diǎn)和興趣需要，為學(xué)生的.學(xué)習提供富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。課的開(kāi)始，薛老師根據教學(xué)內容結合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )設了春天來(lái)了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng )設既為學(xué)生的學(xué)習提供了富有兒童情趣的學(xué)習素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構。在探究?jì)晌粩导右晃粩岛驼當档倪^(guò)程中，首先放手讓學(xué)生根據教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數學(xué)問(wèn)題，再組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數加一位數、整十數的計算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計數器來(lái)理解和掌握算法，再引導學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀(guān)，讓學(xué)生思考算法，算出得數。在探討算法時(shí)，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺前擺一擺、撥一撥，體現算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。問(wèn)題與建議：
在設計練習的時(shí)候，我認為可以加入一些實(shí)際的運用，總所周知，計算通常讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，如果能將計算練習和生活實(shí)際，解決問(wèn)題想結合，我相信學(xué)生的興趣會(huì )更加濃厚，也讓計算恩感覺(jué)賦有意義。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 7
整十數加減整十數今天聽(tīng)了陸老師的《整十數加減整十數》，有以下感受：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，張老師創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，并輔以富于兒童化的語(yǔ)言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
二、以生為本，關(guān)注學(xué)習過(guò)程
在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。在探究整十數加減整十數的計算方法時(shí)，讓學(xué)生獨立思考的基礎上，引導學(xué)生把“想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)”，并及時(shí)加以評價(jià)。一方面培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過(guò)程中，對于教材上有的而學(xué)生沒(méi)提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現，體現出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
三、認真鉆研，精心設計練習
從整個(gè)教學(xué)流程可以看出，路老師對教材進(jìn)行了深入的`鉆研，設計了有層次的練習。并在合理運用教材的基礎上進(jìn)行適當拓展，精心預設，針對學(xué)生容易出錯的題目著(zhù)重訓練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習的設計，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運用新知解決問(wèn)題，同時(shí)又培養了思維的靈活性和發(fā)散性。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 8
陸老師講了一節整十數加減法的計算教學(xué)。計算教學(xué)較之其他內容更加的枯燥但是于老師充分利用書(shū)中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問(wèn)題之中，讓學(xué)生在發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受整十數加減法的計算方法。老師兒童化的語(yǔ)言，清晰的教學(xué)環(huán)節設計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價(jià)值性教學(xué)
本課執教前，很多學(xué)生或者通過(guò)知識遷移，或通過(guò)外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計算的方法。如：10+20，學(xué)生會(huì )算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價(jià)值性體現在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習課。但是，雖然會(huì )算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來(lái)計算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。本課通過(guò)算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的算法互相補充，對學(xué)生而言，也應是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的'呈現。而后的減法教學(xué)只是簡(jiǎn)單的呈現一下學(xué)生的思考就可以了。
為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)。我引導學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。
二、注重多種學(xué)習方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué)。
本節課以自主探究為主線(xiàn)，輔以動(dòng)手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習方式，讓多種學(xué)習方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節口算課的惟一。讓學(xué)生掌握計算方法的同時(shí)關(guān)注各種能力的培養，如觀(guān)察、解決問(wèn)題、交流、實(shí)踐、探究等能力，使一節普通的口算課有了深厚的底蘊。
三、有趣的練習，鞏固價(jià)值性教學(xué)
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁抡n程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過(guò)闖關(guān)練習，進(jìn)入游戲環(huán)節（釣魚(yú)游戲；摘蘋(píng)果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習活動(dòng)，同時(shí)也達到了鞏固知識的目的。當我看到學(xué)生因為努力表現而得到獎勵的紅通小臉時(shí)，我的內心是非常滿(mǎn)足的，因為我使他們感受到了數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
本節課，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節課，在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。同時(shí)，對于我的課堂，我覺(jué)得存在較大的問(wèn)題應該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來(lái)認真聽(tīng)講，是我所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 9
今天上午，我和各年級組幾位老師聽(tīng)了蘇xx老師的《兩位數減一位數、整十數》展示課，一節課下來(lái)，感覺(jué)體會(huì )頗多。
1、總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節銜接較順暢。
2、復習舊知，課件呈現兩位數加一位數和整十數的練習題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺小棒、撥計數器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構知識系統，培養了學(xué)生的思維能力。
這節課的不足之處：
1、感覺(jué)這節課，各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。復習準備部分，設計出示兩位數加一位數和整十數的練習，做到對計算方法的復習，共用5分鐘，明顯超時(shí)。接下來(lái)的探索新知部分的第一環(huán)節看主題圖，明確題意，列出算式，用時(shí)7分鐘，明顯超時(shí)，第二環(huán)節嘗試算法和匯報交流算法時(shí)教師語(yǔ)言重復次數太多，也浪費了不必要時(shí)間。
2、學(xué)生的自主探究過(guò)程，由于教師引導及調控語(yǔ)言力度不夠，加上平時(shí)課堂教學(xué)中沒(méi)動(dòng)手操作過(guò)，學(xué)生的動(dòng)手操作（計數器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節也就說(shuō)不到點(diǎn)，這就需要通過(guò)課下的練習達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習環(huán)節只出示了一個(gè)基本練習，由于教師個(gè)人語(yǔ)言重復過(guò)分讓強調學(xué)生說(shuō)算法，以至于后面的變式練習，也沒(méi)能進(jìn)行，教學(xué)預設沒(méi)完成。這樣的情況出現，是授課老師需反思的'問(wèn)題，備課時(shí)對各環(huán)節的預設到位，用時(shí)也需做出預設，以盡量達到對整堂課時(shí)間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺(jué)這節課教師的啟發(fā)及引導語(yǔ)針對性不強，缺乏指向性。有些數學(xué)用語(yǔ)不恰當，比如教師的啟發(fā)語(yǔ)：“35中的“5”代表什么？又問(wèn)減數“2”代表什么？”應改為“個(gè)位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說(shuō)成“驗證一下”，這些數學(xué)語(yǔ)言的錯誤都是教師個(gè)人應注意并改進(jìn)的地位。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 10
兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)鹊耐宋粶p法，前面又剛學(xué)完兩位數加一位數和整十數，再學(xué)習兩位數減一位數和整十數對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過(guò)遷移來(lái)突破本節課的學(xué)習內容。只是學(xué)生由于年紀太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(cháng)短與方法會(huì )有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設計好有趣的開(kāi)放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習。我們備課小組經(jīng)過(guò)設計決定創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手擺小棒，結合直觀(guān)理解算理。經(jīng)過(guò)兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設的生活情境貼近生活，學(xué)生樂(lè )于參與。
創(chuàng )設學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的清明節外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問(wèn)題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問(wèn)題進(jìn)行解決 ，讓學(xué)生探究計算方法，通過(guò)對比明確知識間的聯(lián)系與區別。
三、通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生直觀(guān)理解算理。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的`體驗。老師引導學(xué)生結合擺小棒，說(shuō)出口算方法，比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數位的數才可以相減。
通過(guò)課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)各個(gè)環(huán)節都有不少改進(jìn)的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)計算方法，使學(xué)生在說(shuō)中掌握計算方法，培養表達能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )將對話(huà)語(yǔ)言轉化成一道完整的應用題。
3、注意教學(xué)中的一些細節，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵學(xué)生。
4、練習題的設計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂(lè )于其中。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 11
課堂教學(xué)中應注重調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，要保持課堂每分鐘都在認真聽(tīng)講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數學(xué)活動(dòng)，用游戲、競賽等方式調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。本課的教學(xué)中，我放手讓孩子進(jìn)行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學(xué)例題45-30，要求學(xué)生擺小棒或撥計數器來(lái)表示計算過(guò)程，動(dòng)手操作是孩子喜歡的數學(xué)活動(dòng)，當我要請一個(gè)孩子上前演示時(shí)，他們的小手都舉得很高。在學(xué)生演示、共同評價(jià)的過(guò)程中，孩子的積極性一下子提高了。對于本課的教學(xué)，在學(xué)生掌握了計算方法的基礎上，還可以進(jìn)行更多有趣的練習活動(dòng)，提高口算能力。
教學(xué)應把握節奏，有收有放、層層深入。每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應把握好時(shí)間，對于孩子已經(jīng)掌握的內容，不需要多加強調，而是應該在練習時(shí)，針對孩子的掌握程度進(jìn)行訓練。本課教學(xué)中，在孩子探索出兩位數減整十數或一位數的計算方法以后，大多數孩子能清楚地說(shuō)出計算過(guò)程，這時(shí)可以適當提高要求，在能進(jìn)行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據練習的情況進(jìn)行梳理，及時(shí)總結和評價(jià)。課堂練習是反饋學(xué)習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進(jìn)行挖掘和重組，針對學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)進(jìn)行練習的設計，對學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求。
抓住教學(xué)資源，加以利用。教學(xué)時(shí)應針對課堂情況及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，不能將孩子的思維局限在自己預設好的環(huán)境中。數學(xué)教學(xué)注重引發(fā)孩子的數學(xué)思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過(guò)程中，我請一個(gè)孩子演示擺小棒的過(guò)程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時(shí)就可以利用這一教學(xué)資源，讓這個(gè)孩子重新擺一擺，并且說(shuō)說(shuō)剛才錯誤的原因，讓他體會(huì )這里的3表示的是3個(gè)1，應從5個(gè)一中減去。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，不局限在教材本身和教學(xué)設計上，有時(shí)課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學(xué)習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學(xué)資源�？梢杂酶魉闶街g的'對比練習，提高孩子的口算能力。
對每個(gè)孩子作適當的評價(jià)。每個(gè)孩子的學(xué)習能力不同、思維方式不同，這也決定著(zhù)孩子對一節課的掌握程度是不同的。課堂中，應關(guān)注每一個(gè)孩子，在孩子回答問(wèn)題后，不管是不是我要的結果，都應作出適當評價(jià)。評價(jià)要采用鼓勵和表?yè)P的形式，讓孩子體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )成功的快樂(lè )。
回顧本節課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學(xué)方法、課堂調控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學(xué)習和磨練。數學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在各種數學(xué)活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)習積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進(jìn)行教學(xué)設計，課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生、機智應對，課后及時(shí)反思。只有認真思考設計每個(gè)教學(xué)內容，真心了解每個(gè)孩子，才能在教學(xué)之路上逐步成長(cháng)，將自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
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把計算和生活結合起來(lái)，讓計算有應用味；把計算和探究結合起來(lái)，讓計算有探究味；把計算和學(xué)生自己的選擇結合起來(lái)，讓課堂富有生命力，是我設計的基本想法。
1．聊天式的課堂氛圍。
課始，給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的渴望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的`客車(chē)，已經(jīng)坐了30人。引導學(xué)生獲得信息，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有束縛的環(huán)境中，才樂(lè )于參加，敢于表達。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和運用數學(xué)的信心。
2．結伴式的探究活動(dòng)。
結伴式的活動(dòng)是兒童的需要，在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往。在探究“45－30”的算法時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨立思考，根據需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內交流想法。由于有了小組這個(gè)團體的依靠，學(xué)生沒(méi)有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考�；ハ嘟涣�，不斷完善和修正自己的想法。
3．超市式的練習形式。
學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權利和渴望。將練習改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應的減法算式卡片，將得數作為每位學(xué)生的座位號。學(xué)生有了自己選擇的機會(huì )，練習時(shí)會(huì )更加主動(dòng)積極。這樣的練習形式，更能體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。
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兩位數減一位數和整十數的不退位減法，是在學(xué)生已掌握了兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生可以把兩位數加一位數和整十數的方法，遷移到兩位數減一位數和整十數的計算上來(lái)，只是把加法計算改為減法計算就行了。因此我要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據圖中提供的信息列出算式。
在觀(guān)察主題圖時(shí)，孩子們對問(wèn)題很容易理解，很快就列出了算式35—2，由于前面已經(jīng)學(xué)習了兩位數加一位數和整十數的計算方法，學(xué)生們已經(jīng)積累了一定的`經(jīng)驗，所以在教學(xué)35—2時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)用兩位數加一位數和整十數的方法計算，結果多數學(xué)生會(huì )做對了，并且學(xué)生學(xué)習的積極性很高。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，說(shuō)得也很到位：算35減2等于幾時(shí)，把35分成30和5，先從個(gè)位5個(gè)一里去掉2個(gè)一得3個(gè)一，再把剩下的30和3個(gè)一合起來(lái)得33，也就是先算5—2=3，再算30+3=33；算35減20等于幾時(shí)，同樣把35分成30和5，先從3個(gè)十里去掉2個(gè)十得1個(gè)十，再把剩下的1個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)得15，也就是先算30—20=10，再算10+5=15。說(shuō)得多好呀！會(huì )這樣說(shuō)的學(xué)生很多。
學(xué)生對兩種算式的計算方法了解得很好，接下來(lái)將兩種算式的算法進(jìn)行比較，歸納出：兩位數減一位數是從個(gè)位上減，用個(gè)位減個(gè)位；兩位數減整十數是從十位上減，用十位減十位。除此之外，還將兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的計算方法進(jìn)行比較，概括出：兩位數加減一位數都是從個(gè)位上算，兩位數加減整十數都是從十位上算。
本節課不僅將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合起來(lái)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達能力都得到了提升。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 14
本課內容學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數加整十數、一位數（不進(jìn)位）的計算方法，這是學(xué)習本課內容的重要基礎�？紤]到這一點(diǎn)，我通過(guò)復習加法口算引入課題，將加法口算的方法遷移到減法口算中來(lái)，以幫助學(xué)生逐步把握算法的本質(zhì)，形成計算能力。通過(guò)知識的復習、遷移能夠為學(xué)生自主探究“兩位數減整十數、一位數（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。
接著(zhù)以學(xué)生喜愛(ài)的春游活動(dòng)為背景，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生感受到學(xué)習是一種樂(lè )趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在探索45-30、45-3的計算方法時(shí)，由于有了前面的鋪墊，我本著(zhù)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，留給了學(xué)生較多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，再組織交流，展示思維過(guò)程。使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的過(guò)程中，敢于思考、勇于發(fā)現、不斷創(chuàng )新。既讓他們可以發(fā)展了思維，享受了成功的喜悅，又激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的熱情和自信心。通過(guò)讓學(xué)生對比、討論分析，找出兩位數減整十數與兩位數減一位數計算方法之間的聯(lián)系與區別，加深學(xué)生對算理的理解，同時(shí)，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動(dòng)中，發(fā)展思維，培養能力。最后的鞏固練習，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固新知，運用新知。讓學(xué)生在輕松愉悅的'氛圍中獲得新知、形成計算技能，以及培養他們積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力。
在教學(xué)中，自己感覺(jué)學(xué)生掌握的還算可以了，從學(xué)生交流、回答問(wèn)題中，發(fā)現學(xué)生算理也已經(jīng)理解了，可是在完成補充習題時(shí)，還是出現了較多錯誤，例如減法當加法做、計算時(shí)學(xué)生對兩位數減整十數、一位數產(chǎn)生混淆，但不是大篇幅錯，而是夾雜幾道題，全對的概率不是很高，不知是年齡小的緣故還是掌握的不夠嫻熟！
《兩位數減一位數整十數》評課稿 15
讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。本科的教學(xué)設計充分利用教材提供的資源，根據學(xué)生的年齡特征，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于培養學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
1、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過(guò)程中，創(chuàng )設了有意義的`問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
2、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。
《兩位數減一位數整十數》評課稿 16
把計算和生活結合起來(lái)，讓計算有應用味；把計算和探究結合起來(lái)，讓計算有探究味；把計算和學(xué)生自己的選擇結合起來(lái)，讓課堂富有生命力，是我設計的基本想法。
1．聊天式的課堂氛圍。
課始，給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的.客車(chē)，已經(jīng)坐了30人。引導學(xué)生獲得信息，提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有束縛的環(huán)境中，才樂(lè )于參加，敢于表達。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和運用數學(xué)的信心。
2．結伴式的探究活動(dòng)。
結伴式的活動(dòng)是兒童的需要，在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往。在探究“45－30”的算法時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨立思考，根據需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內交流想法。由于有了小組這個(gè)團體的依x，學(xué)生沒(méi)有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考�；ハ嘟涣�，不斷完善和修正自己的想法。
3．超市式的練習形式。
學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權利和欲望。將練習改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應的減法算式卡片，將得數作為每位學(xué)生的座位號。學(xué)生有了自己選擇的機會(huì )，練習時(shí)會(huì )更加主動(dòng)積極。這樣的練習形式，更能體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。
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《兩位數減一位數和整十數》是在學(xué)生已系統掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現給學(xué)生的是一幅標明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物的現實(shí)情境，并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
一、情境引入階段
我為學(xué)生準備了標有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班小小玩具店開(kāi)業(yè)這一引子，創(chuàng )設了買(mǎi)玩具的情境。當出示以上6種可愛(ài)的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，他們的學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢(qián)。我順勢引導學(xué)生打開(kāi)信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢(qián)？（這里為每組學(xué)生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當作學(xué)具來(lái)擺一擺）。然后讓學(xué)生根據人民幣的總數購買(mǎi)自己小組喜歡的`玩具（每個(gè)小組只能購買(mǎi)一種）。在購買(mǎi)玩具的同時(shí)，我引導學(xué)生根據自己小組人民幣的總數和所購買(mǎi)玩具的價(jià)格，試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題。想買(mǎi)什么？買(mǎi)了以后還剩多少錢(qián)？是生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)人民幣以及用數學(xué)的知識，能很快提出：還剩多少元錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生為了解決問(wèn)題，就會(huì )很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現了3個(gè)不同的兩位數減一位數的算式和3個(gè)不同的兩位數減整十數的算式。
二、學(xué)習新知階段
當把6個(gè)組的算式都展示出來(lái)時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數減一位數的算式作為例題進(jìn)行討論。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過(guò)同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價(jià)的互動(dòng)機會(huì )。然后再從中抽取一個(gè)兩位數減整十數的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價(jià)機會(huì )，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評價(jià)。最后讓學(xué)生通過(guò)比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。
三、知識應用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話(huà)的方式設計了一個(gè)解決問(wèn)題的環(huán)節：前兩天，老師拿著(zhù)10元錢(qián)去逛書(shū)店，看到了一本自己非常喜歡的書(shū)，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì )用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就能真正地體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣，這時(shí)我又順勢說(shuō)上幾句感謝的話(huà)，學(xué)生都有一種成功感。
四、鞏固反饋階段
我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養了學(xué)生的評價(jià)能力。然后通過(guò)學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋(píng)果和奪智慧星這兩個(gè)游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習，并在最后讓學(xué)生通過(guò)做律動(dòng)（火車(chē)開(kāi)了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習。這樣不僅能體現練習的層次性，而且能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂有氣氛。
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本課是在學(xué)生已掌握了整十數加整十數、整十數減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設計的時(shí)候我把重點(diǎn)定位在優(yōu)生理解算理，后進(jìn)生重點(diǎn)掌握算法，初步理解算理這一目標上。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問(wèn)題。
1、課前，復習兩位數加一位數和整十數的口算，通過(guò)這一環(huán)節，我想幫助學(xué)生回憶兩位數加一位數和整十數的算理和算法，為今天這節課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數加一位數和一道兩位數加整十數的口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進(jìn)生，雖然她能算出得數，但是卻說(shuō)不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時(shí)間。其實(shí)在這一環(huán)節中，既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理，我就應該讓優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，通過(guò)他說(shuō)，再引起其他學(xué)生的回憶，達到復習的目的。
2、在新授這一環(huán)節，我創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的買(mǎi)玩具的情景，讓學(xué)生算一算用35元去買(mǎi)2元的東西，還剩多少元？當學(xué)生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，又分別請了3位小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（其中兩位是舉手的.，另一位是沒(méi)有舉手）。等他們說(shuō)好先算什么，再算什么之后，這時(shí)大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來(lái)演示算理，目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。
3、這一環(huán)節的整體思路是：先讓小朋友們你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，說(shuō)好后先讓部分學(xué)生理解，再通過(guò)小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現結果并不理想，一方面新授環(huán)節時(shí)間花費的比較多，導致后面時(shí)間來(lái)不及；另一方面學(xué)生說(shuō)得也并不是很好。反思第一節課中的種種不當之處，在上第二個(gè)班級時(shí)我做了稍稍調整。在學(xué)生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說(shuō)一說(shuō)是怎么算的，緊接著(zhù)我請另一名優(yōu)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后集體說(shuō)。目的是讓部分學(xué)生先理解起來(lái)，然后我通過(guò)大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后，我再請后進(jìn)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)看小棒，你能說(shuō)一說(shuō)是怎么算的嗎？這一環(huán)節目標是讓后進(jìn)生你說(shuō)我說(shuō)同桌說(shuō)，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說(shuō)。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他們都能夠表達出來(lái)，讓我感到很欣慰。通過(guò)這一環(huán)節，讓我體會(huì )到，教學(xué)目標要分層次，步步落實(shí)，先讓部分學(xué)生掌握，然后利用學(xué)生的資源來(lái)互相幫助。
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兩位數減一位數的退位減法是100以?xún)瓤谒銣p法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習有一定的難度。
教學(xué)中我注重體現了以下幾點(diǎn)：
1、充分利用教材提供的素材創(chuàng )設情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題。引導學(xué)生根據情境圖中的信息，提出一系列的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生探究?jì)晌粩禍p一位數退位減法的口算方法搭建了平臺。
2、采用小組合作學(xué)習的方式，體驗算法的多樣性。小組合作學(xué)習是學(xué)生獲取數學(xué)知識的主要方式，本節教學(xué)把學(xué)生放在主體位置，遇到問(wèn)題首先讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生充分體驗的基礎上，讓學(xué)生分組討論、交流，在教師的引導下，學(xué)生理解掌握了兩位數減一位數退位減法的口算方法，體會(huì )到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗。
3、重視直觀(guān)操作，讓學(xué)生在做中學(xué)。為學(xué)生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，在操作中，提高了學(xué)生的數學(xué)能力。
4、兩位數減一位數的退位減法教學(xué)反思
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力體現以下幾點(diǎn)新課標所倡導的理念：
1．注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問(wèn)題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的'"思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2．加強知識間的對比。在引導學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數減一位數不退位減法38－6，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統。
3．體現算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動(dòng)中鞏固知識，提高能力。游戲活動(dòng)的設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性，設計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
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本節課是兩位數減整十數和一位數的教學(xué)，在教學(xué)中模仿兩位數加整十數、一位數的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節課有了之前的兩位數加整十數和一位數的經(jīng)驗之后，孩子在思考計算方法是節省了很多時(shí)間，孩子會(huì )遷移用之前的方法，這也是我很開(kāi)心看到的。學(xué)會(huì )怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現兩道算式在計算過(guò)程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計算。接著(zhù)我追問(wèn)：為什么會(huì )有這樣的不同呢？孩子試著(zhù)從減數入手，雖然回答的結結巴巴，但大概意思我還是能聽(tīng)明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現了孩子其實(shí)真的很不錯，有了初步分析思考的能力。
本節課的亮點(diǎn)體現在：
1.動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計數器來(lái)探究?jì)晌粩禍p整十數的計算方法。而在探究?jì)晌粩禍p一位數時(shí)，小棒，計數器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計算的工具。
2.注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習素材，學(xué)生在觀(guān)察，討論與交流中，體驗到數學(xué)和生活的聯(lián)系和數學(xué)的價(jià)值。
3.注重學(xué)生對算理的理解，從擺小棒到撥計數器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。
4.環(huán)節清楚，層次分明。本節課只有簡(jiǎn)單的.四個(gè)環(huán)節，但一環(huán)扣一環(huán)，牢牢的抓住了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)生感興趣的前提之下進(jìn)行教學(xué)。
5.注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節探究算法的過(guò)程中，45-30我采用了讓學(xué)生擺一擺，撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，根據學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解兩位數減整十數的算理，并抽象出算法。而在探究45-3的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把兩位數減整十數的算理遷移到兩位數減一位數上來(lái)的，提示學(xué)生老師欣賞能自己獨立算的小朋友，讓學(xué)生獨立說(shuō)一說(shuō)計算方法，并通過(guò)小棒和計數器來(lái)驗證此方法的正確。
不足之處：
1.算法的抽象體現的不到位。一節課下來(lái)，學(xué)生依然依賴(lài)于數的分成來(lái)做題，還是具體的算理，沒(méi)有抽象出算法。
2.在比較45-3和45-30的不同之處時(shí)，我進(jìn)行了兩次抽象，第一次抽象出十位減十位，第二次抽象出個(gè)位減個(gè)位，但這兩次抽象還只是停留在教師層面。
3.減法模型的建立體現的不到位。在教學(xué)例題和試一試時(shí)，我都把它們加入了情境，此時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生什么時(shí)候用減法做，幫助學(xué)生建立減法模型。
4.數學(xué)思想方法滲透的不夠。在做想想做做第2題時(shí)，可以讓學(xué)生上下觀(guān)察，你發(fā)現了什么，繼而引導學(xué)生發(fā)現被減數不變，減數越來(lái)越小，差越來(lái)越大。
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成功之處：
這節課計算課就是一節常態(tài)課，沒(méi)有過(guò)多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過(guò)教材和教參后認為這節課兩位數一位數和整十數不退位減法是為后面學(xué)習退位減法作準備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個(gè)過(guò)程。因此在教學(xué)中，我把書(shū)中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來(lái)，請同學(xué)們來(lái)介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購買(mǎi)興趣。然后隨著(zhù)同學(xué)的挑選，教師把問(wèn)題出示給學(xué)生，請求學(xué)生幫助解決。這里出現了兩種減法的情境：一是求買(mǎi)東西后還剩多少錢(qián)？二是求還差多少錢(qián)？通過(guò)引導學(xué)生比較價(jià)錢(qián)的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來(lái)解決。接下來(lái)在計算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過(guò)程中發(fā)現兩位數減一位數時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結果；而兩位數減整十數時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應著(zhù)學(xué)生的敘述教師完成計算題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數位上的.數相減，滲透了數位的知識。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生明白算理，而在接下來(lái)口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過(guò)語(yǔ)言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來(lái)敘述計算過(guò)程，固定了學(xué)生的算法，沒(méi)有體現出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，會(huì )打開(kāi)學(xué)生的思路，體現出計算方法的多樣性。
2、前面復習題的設計太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習題的時(shí)間少。練習的形式少，應結合本節課的內容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問(wèn)題的練習會(huì )讓本節課內容更豐富。
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