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《兩位數乘整十數的口算》評課稿
有幸在蚌四小聽(tīng)了兩節計算教學(xué)課，兩位教師雖執教時(shí)間不長(cháng)，但個(gè)人基本功較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，是兩節成功的課。每一次聽(tīng)課，都是一次學(xué)習過(guò)程，也激發(fā)自己進(jìn)行一些思索。
聽(tīng)課后，有幾點(diǎn)最深的感受：
1、要在對比中讓學(xué)生得到提升。計算學(xué)習過(guò)程不僅是計算技能的不斷豐富，也是學(xué)生知識結構不斷豐富的過(guò)程，而對比是完成這一過(guò)程的有效策略。一是要在多樣化算法的對比中實(shí)現優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而“多樣”，它的價(jià)值應體現在多種算法的對比中，從而引發(fā)學(xué)生的探討，找出最簡(jiǎn)便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在“想想做做”的第1、2題中完成對比，教材精心設計了兩位數乘一位數與兩位數乘整十數的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習，引導學(xué)生分析異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了兩位數乘整十數的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。多樣化算法的前提是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，以知識遷移為基本思考方法，所以在學(xué)生自主探索算法的活動(dòng)中，老師要對學(xué)生相關(guān)的知識經(jīng)驗了然于胸。教材呈現的10箱牛奶的擺放狀態(tài)，是對不同層次學(xué)生產(chǎn)生不同解決問(wèn)題方法起到重要作用，所以對情境圖的有效觀(guān)察和利用是很必要的。相比較，第二節課的老師在這方面做得更細致，老師的引導也更到位。
3、算法的教學(xué)應建立在對算理的理解上，要有算理作為支撐。計算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結果是12個(gè)十，在這里老師要對學(xué)生做必要的交代。兩位老師對這一點(diǎn)強調的不夠。
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