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八年級歷史教學(xué)反思（精選22篇）
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的八年級歷史教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級歷史教學(xué)反思 篇1
本單元內容為“近代化的探索”，是向西方學(xué)習探索救國道路的過(guò)程，學(xué)習本課時(shí)力求讓學(xué)生對該單元內容形成整體的認識，并逐步學(xué)會(huì )辨證分析問(wèn)題的方法�！段煨缱兎ā愤@一課是第二單元較重要的一課，此時(shí)正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統社會(huì )向近代社會(huì )轉型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權，發(fā)展資本主義，領(lǐng)導了戊戌變法運動(dòng)，雖然沒(méi)有成功，但它在社會(huì )上起了思想啟蒙作用。
1、在教學(xué)目標這一點(diǎn)，緊承課標要求，結合教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際達到三維目標，又要解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、在“自學(xué)檢測”題設計的主要思路是：針對學(xué)習目標進(jìn)行設計，同時(shí)開(kāi)啟學(xué)生思路，在上新課前讓學(xué)生做準備，查找相關(guān)的.圖片與資料，為重點(diǎn)掌握“百日維新”內容打下基礎。
3、運用學(xué)習小組評價(jià)機制，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在說(shuō)中學(xué)，在爭論中加深理解，效果較好。
4、不足：學(xué)生對于戊戌變法的性質(zhì)和影響還是理解得不好，部分學(xué)生其實(shí)是蠻想事的，聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復雜，因為維新派依靠的是封建皇帝，但又沒(méi)有實(shí)權，掌權的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權奪利的斗爭。有學(xué)生在課后還問(wèn)到什么是資產(chǎn)階級，這些學(xué)生看來(lái)是學(xué)進(jìn)去了，這一點(diǎn)就是平時(shí)成績(jì)相當好的也并非知道這個(gè)概念，理解其內涵
八年級歷史教學(xué)反思 篇2
一、總結過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的.特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
八年級歷史教學(xué)反思 篇3
學(xué)會(huì )展示―――課堂落實(shí)之感想
隨著(zhù)課改的不斷推進(jìn)，使我們愈來(lái)愈認識到課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生的展示就是張揚學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)生的自主與合作讓其展示知識的同時(shí)展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風(fēng)采。
但是我發(fā)現我們的有些學(xué)生不是太主動(dòng)的展示自己，例如：在昨天8、2的一節課中，由于是復習課，所以我的問(wèn)題是一個(gè)整合性較強的問(wèn)題，我要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示，（要求組內每一個(gè)學(xué)生都要展示）可是，事與違愿，不知是問(wèn)題有難度還是其它的原因每個(gè)組總有那么1－2個(gè)同學(xué)被老師或組長(cháng)督促才“被迫”展示，雖然經(jīng)過(guò)老師的“點(diǎn)撥”這些學(xué)生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？高興還是壓抑？
課堂既然是學(xué)生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動(dòng)的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個(gè)學(xué)生只有珍惜每一次鍛煉的機會(huì )，敢于表現自我，提高自己，才能鍛煉能力。
若想成功，必須學(xué)會(huì )展示自己！有時(shí)候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來(lái)展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！
學(xué)會(huì )合作―――課堂落實(shí)之感想
隨著(zhù)課改的進(jìn)一步推進(jìn)，無(wú)論是學(xué)生的.自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――
考試的內容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來(lái)說(shuō)還可以，可是有的組組長(cháng)和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀(guān)原因，總之，我認為組長(cháng)的影響是很大的。例如：最初小組劃分時(shí)，房建亮找到我說(shuō)，他們組的同學(xué)如何如何的不聽(tīng)指揮等，我給他提了一些建議并讓他結合實(shí)際情況學(xué)會(huì )合作，他在學(xué)習、生活中不斷的探索、實(shí)踐，所以，很明顯他們組無(wú)論是上課、作業(yè)還是抽測都遙遙領(lǐng)先，這應該是真正的學(xué)會(huì )了合作學(xué)習吧。所以抽測成績(jì)無(wú)論那個(gè)層次的學(xué)生基本達標�？墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節實(shí)行合作，還有可能流于形式，課下組內又“互不干涉”組長(cháng)只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學(xué)習？學(xué)困生不達標也就在情理之中了。
所以，學(xué)會(huì )合作不僅僅體現在課堂，而且也體現在日常生活中，學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )到小組合作學(xué)習中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學(xué)習并不是萬(wàn)能的鑰匙，還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更為有效合作學(xué)習的途徑和方法，以實(shí)現學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。，真是“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，得知此事需躬行”啊。
八年級歷史教學(xué)反思 篇4
這堂課涉及到了國防知識，初二學(xué)生對軍事知識有一定的愛(ài)好，又具備了一定的閱讀能力，學(xué)習本課內容的積極性很高。但學(xué)生掌握知識有限，理解問(wèn)題往往從淺顯，認識問(wèn)題也不夠深刻。這就要求教師在教學(xué)設計上要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)。一旦課堂環(huán)節處理不好，問(wèn)題要進(jìn)行引導不好，很容易抹殺了學(xué)生的積極性。
我在探索教學(xué)模式，出現很多的問(wèn)題與疑惑，但是這堂課用傳統教學(xué)方法來(lái)處理的話(huà)，學(xué)生的積極性會(huì )受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學(xué)生又不了解，課的深度提升不上去，所以，經(jīng)過(guò)反復的'琢磨與推敲，我在導課時(shí)，播放了1949新中國成立時(shí)的大閱兵，和20xx年建國60周年的大閱兵兩段視頻，進(jìn)行了對比，激發(fā)學(xué)生興趣。自主學(xué)習提綱用填空的形式出示，要求學(xué)生10分鐘之內解決，因為都是很簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，所以很快就完成了，下一環(huán)節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發(fā)展，解決了知識點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題。學(xué)生講解的過(guò)程中，教師再進(jìn)行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進(jìn)行知識提升。用模擬戰場(chǎng)，進(jìn)行知識回顧。
但我在聯(lián)系實(shí)際方面還不夠，在今后教學(xué)中還要多聯(lián)系現實(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣。用視屏導課消耗時(shí)間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導入課題。 課堂組織中，各組展示點(diǎn)評要改進(jìn)，要求要明確，避免重復。
八年級歷史教學(xué)反思 篇5
課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節是教學(xué)過(guò)程�！稓v史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學(xué)就應該努力去實(shí)現“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)目標。這就要求教師用先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝自己，轉變傳統的教學(xué)方式。學(xué)生也相應地在教師的引導下改變自身的學(xué)習方式，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討，總結有以下三點(diǎn)。
其一，設置問(wèn)題情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認識的過(guò)程。這些研究性學(xué)習問(wèn)題從哪里生成呢?
第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;
第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等;
第三，社會(huì )生活。如日常生活、社會(huì )熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨立思考，分組討論，然后再引導學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的治學(xué)精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學(xué)習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見(jiàn)，歷史學(xué)習一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話(huà)而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現以上目標，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節的邏輯性，即從一個(gè)知識點(diǎn)到另一個(gè)知識點(diǎn)之間的'過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò )。在此前提下，我們再盡可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術(shù)向學(xué)生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗。隨著(zhù)多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運用。再次，根據每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運用多樣的`教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話(huà)法、直觀(guān)教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現教學(xué)法等。
實(shí)踐證明：要上好每一節課，教師應該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學(xué)習課改精神，轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。
八年級歷史教學(xué)反思 篇6
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和潛力提高的職責，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身潛力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的.發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)十分愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終持續用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得十分好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。用心參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每一天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
八年級歷史教學(xué)反思 篇7
新文化運動(dòng)主要講述新文化運動(dòng)的背景→標志→代表人物→基本內容→斗爭矛頭→發(fā)展情況→歷史意義和歷史缺陷，本人教后感到有以下感悟：
在教學(xué)中我滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習中滲透正確的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，提高交際能力。小組合作學(xué)習效果不錯，課堂討論，營(yíng)造氣氛，促進(jìn)互動(dòng)。
1、激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造民主氛圍
經(jīng)過(guò)精心的預習準備，課堂上，教師先讓各小組的預習效果發(fā)言人展示一下預習效果，然后組織學(xué)生就本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出疑問(wèn)（質(zhì)疑），通過(guò)師生間、學(xué)生相互間的多向交流，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，解決問(wèn)題并得出結論（釋疑）。
“思維自驚奇而開(kāi)始、，驚奇與疑問(wèn)是興趣的源泉。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境。宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：‘讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑�！苯處熞O法把學(xué)生置于“發(fā)現者”和”探索者”的位置上，讓學(xué)生隨歷史內容的展現，不斷發(fā)現，經(jīng)過(guò)思考獲得歷史知識的內在聯(lián)系�，F代心理學(xué)研究證明，輕松、樂(lè )觀(guān)、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍思維，充分發(fā)揮內在潛力。在民主、平等、和諧的合作學(xué)習氛圍中，學(xué)生才能充分放開(kāi)思想顧慮，無(wú)拘無(wú)束地與別人討論、交流、合作學(xué)習，使課堂教學(xué)活躍而高效。正如一位同事說(shuō)的那樣：“在這堂課上，學(xué)生表現出了積極、快樂(lè )、輕松的學(xué)習狀態(tài)�！碧貏e是關(guān)于科技利弊的討論，學(xué)生犀利的言辭、獨特的視角帶給我極大的震撼，讓我深深認識到，教師只有用這種極具挑戰意味的方法訓練學(xué)生，才會(huì )豐富他們的歷史知識及情感，全方位地提高他們的表達能力和應變能力，也才會(huì )收獲更多意外的驚喜。
2、靜思巧引、形成良性循環(huán)
古人云：“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼�！蔽乙詾�，”誘”在這里體現的就是教師引領(lǐng)、指導的策略，“思”則體現學(xué)生的參與意識只有這樣，才能使教與學(xué)和諧一致，大幅度地提高教學(xué)效率。
3、教師變主導為指導，彰顯學(xué)生主體參與地位
采用小組合作法教學(xué)，教師就應該變主導為引領(lǐng)和指導，把課堂的主人翁權利還給學(xué)生，不要經(jīng)常向學(xué)生暗示你心中所謂的正確答案，也不要急于告訴學(xué)生結論是什么，要給學(xué)生留出一定的.思考時(shí)間。如果教師預先已有問(wèn)題的結論，不斷暗示、提醒，那就意味著(zhù)教師會(huì )把學(xué)生的思路向自己事先設定的方向推進(jìn)，不僅學(xué)生難以提出其他看法，而且這種合作學(xué)習也很快變成了教師唱獨角戲，重新又回到原先那種一切由教師說(shuō)了算的“以教師為主導”的教學(xué)方式上去。
當然，在實(shí)踐中還存在著(zhù)一些不足，不可能十全十美。小組合作學(xué)習在實(shí)際操作中還存在一些問(wèn)題。比如時(shí)間有時(shí)不充裕，學(xué)生知識準備不充分不足，普通話(huà)水平有待提高不足，合作學(xué)習的引導要到位適量增加趣味性的知識等等，同時(shí)也對教師的自身素質(zhì)和人格魅力提出了較高要求。過(guò)去人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一滴水，先得自己有一捅水，但今天，我們光有一捅水是不夠的，還得有一池活水才行，否則，光靠那一桶陳舊的“死水”，很難經(jīng)受得起新課程改革的考驗。如何才能給我的課堂注入生命的活水？我能否讓學(xué)生的合作學(xué)習中擦出思維的火花？我能否使學(xué)生在課堂上體驗合作的快樂(lè )，感受發(fā)現的欣喜？我能否讓學(xué)生在課堂上“抨然心動(dòng)””浮想聯(lián)翩”或者“百感交集’？我想，只有把這樣的課堂作為自己追求的目標，課程改革才能落到細節上，對于學(xué)生評價(jià)的質(zhì)量才能有保障。
新一倫課改為發(fā)展性課堂評價(jià)的實(shí)施提供了莊闊的平臺，也給我們創(chuàng )造了一個(gè)巨大的探索空間。作為普通的一名一線(xiàn)教師，我無(wú)力改變大環(huán)境，但我可以改變自己做主的課堂。我可以在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把歷史小組學(xué)習扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到自己的課堂當中去，讓它真正的促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
八年級歷史教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過(guò)教育學(xué)生、教師自己本身進(jìn)行反思、同事或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課、閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻等方式進(jìn)行教學(xué)反思。
所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的`思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”�？梢�(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。
我已從事多年歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果顯得尤為重要。
新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽(tīng)眾，然后根據講課的重點(diǎn)，強調學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無(wú)味，一上課學(xué)生就想打瞌睡�，F在新課程實(shí)施以后的內容更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念。從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，根據我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿(mǎn)足，學(xué)習興趣愈來(lái)愈濃。
八年級歷史教學(xué)反思 篇9
以問(wèn)題導學(xué)、幫學(xué)促成效學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，基本上是依托《同步與探究》，但是大部分學(xué)生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫(huà)畫(huà)，對于知識點(diǎn)缺乏系統性的總結與整合。甚至有些學(xué)生不清楚知識點(diǎn)所考查的問(wèn)題。于是本周我改變了策略，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，我把知識點(diǎn)整合成問(wèn)題呈獻給學(xué)生，同時(shí)要求所有同學(xué)必須把這些問(wèn)題弄明白，并加強“將”對“兵”的.監督、幫扶作用，并要求展示時(shí)首先由C類(lèi)學(xué)生展示。這樣學(xué)生以問(wèn)題為導向，向著(zhù)目標進(jìn)軍，徘徊在學(xué)生間我看到“將”對其“兵”詢(xún)問(wèn)著(zhù)解答情況，指點(diǎn)著(zhù)做標記，依然記得王彥偉對孫清華說(shuō)“鄭成功是歷史上著(zhù)名的民族英雄，這就是對鄭成功的評價(jià)，你在課本上畫(huà)下來(lái)，在一邊寫(xiě)上評價(jià)二字�！敝更c(diǎn)的多么到位，我甚是欣喜。這節課自主學(xué)習的時(shí)間長(cháng)了些，以至于預設的任務(wù)沒(méi)完成。但是以問(wèn)題導學(xué)、幫學(xué)讓我深深感到本節課的自主學(xué)習很有實(shí)效。
八年級歷史教學(xué)反思 篇10
我們學(xué)校自從課改以來(lái)，老師們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂，一直在不斷實(shí)踐著(zhù)，也就是課堂上解放學(xué)生，讓學(xué)生充分的張揚其個(gè)性。其間，有些老師也提到學(xué)生的積極性比以前提高了，可是總感覺(jué)整體上還是不夠，尤其在最近聽(tīng)課與自己的上課中感觸更深。
課上絕大多數學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究與展示的過(guò)程中能積極的.參與進(jìn)來(lái)，并且能提出問(wèn)題，也能對其他同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評。但是有些同學(xué)還是積極性不高，我們認真審視一下有些學(xué)生為什么缺乏興趣，往往會(huì )從我們教師身上找到原因。教師知識面狹窄，課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿(mǎn)足，使學(xué)生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價(jià)的作用，不能為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)的條件，學(xué)生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學(xué)過(guò)程中不能把現實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生對教學(xué)內容缺乏興趣等，所以，我們在備課時(shí)不僅要備教材，而且要充分的備學(xué)生。
有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果失去了金錢(qián)，他只是失去了一點(diǎn)點(diǎn)；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那么他就失去了未來(lái)整個(gè)人生�！币虼�，我們要想上好一節課，就必須要探究調動(dòng)學(xué)生積極性的方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，從而實(shí)現教學(xué)過(guò)程的高效。
八年級歷史教學(xué)反思 篇11
剛剛接了八年級歷史，針對實(shí)際情況，不斷思考：怎樣才能提高效率。
蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論值得我們學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，有助于我們對這個(gè)問(wèn)題的認識。巴班斯基指出，最有效、包羅萬(wàn)象的教法是根本不存在的，每種教法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對辯證的，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些問(wèn)題則無(wú)效，這是普遍的教學(xué)法原則。他認為，在選用教學(xué)方法上要考慮多方面的因素，包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(cháng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等。巴班斯基的這一觀(guān)點(diǎn)，實(shí)際上是指出了運用教學(xué)方法的真諦所在。
教學(xué)是一種具有復雜性的活動(dòng)，“掌握教學(xué)的藝術(shù)，其困難和復雜性產(chǎn)生于各種各樣需要人們制定決策的復雜情境，因為教學(xué)正在這種情境中進(jìn)行�！弊鳛橐痪�(xiàn)的教師，在進(jìn)行教學(xué)準備的過(guò)程時(shí)，就要具體分析教學(xué)的實(shí)際情況，以確定最為適當可行的教學(xué)策略，而在選用教學(xué)方法時(shí)，要認真考慮教法的適用性問(wèn)題，尤其是要著(zhù)重思考以下三個(gè)方面：是否適合教學(xué)內容。是否適合學(xué)生的學(xué)。是否適合教師的教。
總之，教法的.運用是有規律可循的，也是靈活多變的，這正是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性高度結合的體現，很值得我們的教師來(lái)探索。注重教學(xué)方法的適用性，靈活地、創(chuàng )造性地運用教學(xué)方法，才能發(fā)揮出教法的功能，取得良好的教學(xué)效果。
八年級歷史教學(xué)反思 篇12
1、各個(gè)環(huán)節完整，尤其突出“善習”（15分鐘課前習，10分鐘課中習）和“善學(xué)”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環(huán)節；
2、點(diǎn)撥到位（通過(guò)老科學(xué)家的信件內容和批示內容認識實(shí)施863計劃的必要性）；
3、學(xué)生參與課堂積極，充分體現了主體性（自學(xué)、交流10分鐘，發(fā)言人數15人次以上）；
4、時(shí)間安排恰當，“收口”用時(shí)2分，正好下課；
5、注重課堂管理，育人第一（如語(yǔ)言鼓勵、掌聲表?yè)P、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等）。
但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評課，發(fā)現依然存在不少問(wèn)題，并不似表面那么完美。問(wèn)題主要有：
1、課前”習舊知”——“三次科技革命”沒(méi)有達到最佳預期目的，學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái)，這里可以再設計幾張對比照片。
2、“善學(xué)“環(huán)節，學(xué)生自主學(xué)習后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題不會(huì )，是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現象？如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )？這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”，展示“基礎知識”的掌握，側重提問(wèn)中下等學(xué)生。
3、開(kāi)發(fā)的課程資源——863計劃成就，只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò)，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調動(dòng)好奇“發(fā)問(wèn)”的.能力，說(shuō)明教師的引導依然不到位，學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒(méi)有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的慢一點(diǎn)，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可老師設問(wèn)，以調動(dòng)學(xué)生的思維。
4、教學(xué)目標中的“能力目標”，認識科技重要性，也沒(méi)有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認識和自我感悟。若能在圖片放映后設計一個(gè)思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。
八年級歷史教學(xué)反思 篇13
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂教學(xué)，我的教學(xué)理念有了很大的轉變，在沒(méi)有登上講臺之前，我一向在思考作為歷史老師我能教給孩子們什么，而這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要想讓學(xué)生學(xué)好你所教授的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣，而在教學(xué)這塊沃土上，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)幾乎占領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，這又使得我深感疑惑。于是我十分注重一邊嘗試，一邊反思，我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并且懂得怎樣去愛(ài)，才能收獲學(xué)生的課堂好感度。而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓他們產(chǎn)生高度集中的注意力和穩定的學(xué)習情感，這些對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
1、歷史教學(xué)中要充分利用多種手段創(chuàng )設歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，比如利用多媒體手段創(chuàng )設歷史情境，多媒體課件能夠以其豐富多彩的表現形式，具體形象的展現出各種事物的現象、情景、過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：在對南宋的商業(yè)進(jìn)行講解時(shí)，我設置了一個(gè)穿越場(chǎng)景：如果能夠穿越，你選取去南宋臨安城還是唐都長(cháng)安，理由是什么。這樣設置問(wèn)題的話(huà)學(xué)生就能夠完全參與到課堂之中了。
2、要重視學(xué)生的個(gè)體差異性。平時(shí)教師就應多花費心思做好培優(yōu)轉差工作，對待學(xué)困生就應多與他們交流，了解他們的具體狀況，多幫忙他們，鼓勵他們理清歷史線(xiàn)索。
3、對于歷史人物的分析評價(jià)要多采用歷史比較分析法。對于歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的`一種方法，但是大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味，如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和與哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行時(shí)間、規模、次數等，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但是為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢，鄭和不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔，而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。
總之，初二歷史教學(xué)仍有許多需要反思與總結的地方，只有這樣，學(xué)生才能愛(ài)上歷史，會(huì )學(xué)歷史，體會(huì )到歷史課堂的樂(lè )趣。
八年級歷史教學(xué)反思 篇14
在當今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生再認史實(shí)的潛力。同時(shí)培養學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、歸納、綜合問(wèn)題的潛力，不是單純的重復教材中的史實(shí)，而是對教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當的教學(xué)方法呢？主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
一、指導學(xué)生閱讀課本中所務(wù)必掌握的歷史基礎知識，過(guò)好識記潛力關(guān)
初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的`準確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或對知識點(diǎn)記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識點(diǎn)的表現、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡(luò )系統，做到合上書(shū)，使每個(gè)歷史知識點(diǎn)都歷歷在目，真正做到基礎知識過(guò)關(guān)。
二、著(zhù)力培養師生感情，注重情感教學(xué)
根據心理學(xué)的研究證明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過(guò)程，即將一個(gè)人的目的、知覺(jué)和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來(lái)，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說(shuō)，教師的言行舉止，感情的傾向對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著(zhù)感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及簡(jiǎn)單氣氛，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對教師的認可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽(tīng)課轉向自覺(jué)的學(xué)習需要上來(lái)。當學(xué)生學(xué)習成績(jì)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣自然會(huì )越來(lái)越濃。因此，從某個(gè)好處上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對培養學(xué)生的積極性、進(jìn)取心和自信心具有重要的好處。
三、精講，對歷史現象進(jìn)行立體分析
在學(xué)生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時(shí)，對每課都要進(jìn)行精講，對歷史現象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，能夠從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
第一，對歷史現象進(jìn)行多角度、多層次分析。
第二，對歷史現象進(jìn)行宏觀(guān)和微觀(guān)的分析。
第三，通過(guò)教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。
第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析。
八年級歷史教學(xué)反思 篇15
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的八年級歷史教學(xué)后，反思幾點(diǎn)：
一、教學(xué)設計的反思：鉆研教材、參考資料、認真備課。
在備課環(huán)節，我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。
在本學(xué)期的八年級歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設計各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著(zhù)眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬知識，豐富教學(xué)資料，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)做出教學(xué)反思及總結。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思：課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
“興趣是最好的老師�！比绻處熗ㄟ^(guò)設疑，創(chuàng )設一種搞笑的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的'好奇心，無(wú)疑會(huì )使教學(xué)事半功倍。
例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，通過(guò)歌詞導入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并帶著(zhù)問(wèn)題走入新課。又通過(guò)鄧小平南方談話(huà)的視頻資料，結合問(wèn)題把學(xué)生帶入教材，帶著(zhù)問(wèn)題去認識，分析，概括和評價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。
三、對教學(xué)主體的反思：教會(huì )學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，抓住學(xué)習重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點(diǎn)，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學(xué)生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。
在理清線(xiàn)索的基礎上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )確定學(xué)習重點(diǎn)。我引導學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀(guān)點(diǎn)的資料；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的資料；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習題的資料。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
寫(xiě)完這篇教學(xué)反思，覺(jué)得今后需要努力的方面有以下幾個(gè)方面：
1、指導學(xué)生學(xué)習歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧
我們明白時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學(xué)生記憶綱要等。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
新課程要求教學(xué)就應是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續努力改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習方式，用心創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，建立和構成充分調動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調節和控制，從而到達教學(xué)預期目標。
以上這些是我個(gè)人經(jīng)過(guò)教學(xué)反思后的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就必須能增強歷史學(xué)科的魅力！
八年級歷史教學(xué)反思 篇16
經(jīng)過(guò)兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動(dòng)又有點(diǎn)緊張。
站上講臺說(shuō)了一句話(huà)我就不緊張了，我先以學(xué)生共同回顧上節課的知識點(diǎn)來(lái)導入新課。之后講授新課，這節課的重點(diǎn)是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點(diǎn)是南宋的偏安。我把課文的三個(gè)大標題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書(shū)為輔，利用提問(wèn)法，問(wèn)題探究法，歸納總結法來(lái)貫穿整節課。
經(jīng)過(guò)跟指導老師的溝通總結這節課，得出我的優(yōu)點(diǎn)是整節課的教學(xué)狀態(tài)平穩淡定，主要的知識點(diǎn)都有說(shuō)到，聲音也夠響亮，跟學(xué)生有互動(dòng)。缺點(diǎn)是本課三大塊知識點(diǎn)之類(lèi)的過(guò)渡不自然，能夠說(shuō)很生硬，甚至出現一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學(xué)生枯燥的感覺(jué)，聲音沒(méi)有起伏，一向是一種聲調。三是資料擴展不夠豐富，基本講的都是課內的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以為我會(huì )記住思路，不用每個(gè)知識點(diǎn)都放在PPT上面，就放些地圖之類(lèi)的，結果就出現了忘詞。五是我的`語(yǔ)言表達潛力有待加強。
針對以上存在的問(wèn)題，我以后決定這樣做：
一、備課時(shí)候教學(xué)過(guò)程寫(xiě)詳細點(diǎn)，具體到每個(gè)板塊的過(guò)渡要說(shuō)什么，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。
二、多聽(tīng)別的老師講課，學(xué)習別人的教態(tài)教法，學(xué)習別人的激情，說(shuō)話(huà)起伏技巧。
三、備課時(shí)多看書(shū)多發(fā)現跟本課相關(guān)的搞笑歷史并適當擴展，使歷史課變得更搞笑味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會(huì )講到，但時(shí)間允許的話(huà)還是盡量講得豐富精彩點(diǎn)。五、我要多看多練多說(shuō)，加強自身的表達潛力。期望在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )變得越來(lái)越好，以上就是我的教學(xué)反思。
八年級歷史教學(xué)反思 篇17
本學(xué)期在教科室和趙校長(cháng)的統一指導下，在全組老師的共同努力下，八年級歷史備課組活動(dòng)于每周一上午按時(shí)有序地召開(kāi)。每次組內活動(dòng)，各位老師都能認真準備、用心參與，針對如何上好每一節課，如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性等進(jìn)行探討，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作�，F將本學(xué)期工作總結如下：
一、群眾備課落到實(shí)處，成效初顯：
在每周一上午的備課組活動(dòng)中，我和劉曉宏老師以新課程標準為指導，有計劃、有針對性地研討分析教材，做到“四統一”即組內統一備課、統一板書(shū)、統一進(jìn)度、統一作業(yè)。具體工作如下：
1、研究教材，做到心中有數。
首先是研究知識點(diǎn)本身，教師務(wù)必在課前先把與此知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的史料、史論進(jìn)行整理，然后篩選提煉出其中的精髓，在課堂中對學(xué)生加以補充。其次是研究知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，歷史事件不是孤立的，教師務(wù)必培養學(xué)生對歷史的整體感知潛力，因此要明了每課在本單元、本階段歷史中的地位，宏觀(guān)掌握、理清線(xiàn)索，從而構建教材的總體框架。
2、鉆研教法，做到得心應手。
合理科學(xué)的教法，能夠使教學(xué)事半功倍。通過(guò)組內老師對課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，常用教法有情境教學(xué)法、講解法、圖示法及表格式教學(xué)法等。新課新知識點(diǎn)的導入多用情境教學(xué)，以增加直觀(guān)感受；對于重大歷史事件，多用講解法，講清重大事件發(fā)生的背景，資料和影響及其地位；對歷史事件之間的比較，則用表格法或圖示法，一目了然，適當借助多媒體教學(xué)將復雜的知識簡(jiǎn)單化，但是分依靠。
3、研究學(xué)生，做到知彼知己。根據八年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們將本年級的歷史教學(xué)目標定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上實(shí)現知識的深層次理解與記憶。多進(jìn)行延伸拓展，通過(guò)每課一個(gè)故事的方式和競賽活動(dòng)，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，講練結合，提高課堂效率。
4、結合歷年中考試題，對相應的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展訓練。與其讓學(xué)生從九年級再開(kāi)始接觸中考題，不如從此刻就開(kāi)始有意識的、體系化的訓練。為此，我們將近兩年的中考題做了專(zhuān)題分類(lèi)，找出與本年級相關(guān)的.試題，并將其編入每課的教案中，以學(xué)代練，讓學(xué)生提前感受中考、適應中考，不斷培養學(xué)生思維拓展潛力。
5、注重學(xué)法指導。學(xué)習歷史不是簡(jiǎn)單地掌握基礎知識，更重要的培養學(xué)生的唯物史觀(guān)和理論聯(lián)系實(shí)際的潛力，因此，一種好的學(xué)習方法能夠取得事半功倍的效果，如上課要做到看、聽(tīng)、說(shuō)、練、記。學(xué)會(huì )從整體上把握知識，構建知識體系。
二、用心組織教師開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)。
本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的公開(kāi)課，本組老師都用心參與其中，這既是自我展示的機會(huì )，又是相互學(xué)習的機會(huì )。每次聽(tīng)課后，都在組內活動(dòng)中進(jìn)行評課，促進(jìn)了新課改研討氛圍的構成。另外，年輕教師每周都認真地聽(tīng)師傅的課，基本做到“聽(tīng)一課上一課”，虛心請教。
三、做到及時(shí)反思與總結。
教學(xué)后及時(shí)反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必要手段和重要途徑。每位教師在每節課后都有課堂反思，聽(tīng)課后結合自身教學(xué)實(shí)踐做反思，考試后則通過(guò)得各班優(yōu)秀率、合格率、失分率等進(jìn)行階段性教學(xué)的反思，并在集備活動(dòng)中進(jìn)行交流，通過(guò)大家的群眾探討，及時(shí)地調整下階段的教學(xué)工作，做到“一步一思，思后即改”。
總之，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力，本年級學(xué)生對歷史學(xué)科已經(jīng)在感興趣的基礎上具有了必須的學(xué)習方法和技巧，今后我們還會(huì )更加努力，將工作推到新高度。
八年級歷史教學(xué)反思 篇18
“一支粉筆一本書(shū)”，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿(mǎn)堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。此刻，學(xué)校電化教學(xué)手段比較齊全，就應充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)設計上，能夠采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣�？偨Y過(guò)去一學(xué)期的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習中一向持續旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
二、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，此刻就應教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能明白，“讀史能夠明志，學(xué)史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純理解式的學(xué)習方式，建立和構成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和理解教育影響，從而到達所預期的學(xué)習目標。
三、在教學(xué)中反思存在的不足
1、通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教育反思
一個(gè)好的教師就應具有敏銳的觀(guān)察潛力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題。
2、通過(guò)教師本身進(jìn)行教學(xué)反思
根據新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導，適當的點(diǎn)評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)�？�，使得學(xué)生滿(mǎn)腹疑慮，這就意味著(zhù)教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
3、通過(guò)請同事或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的`課來(lái)進(jìn)行反思
俗話(huà)說(shuō)：旁觀(guān)者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時(shí)得心應手，往往很難覺(jué)察出自己還存在著(zhù)什么不足，但如果青銅市或教學(xué)專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課以后，總是能找到自己還需改善的地方。
4、通過(guò)閱讀教育專(zhuān)著(zhù)和教學(xué)文獻來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思
一本好書(shū)就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專(zhuān)著(zhù)和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從
中吸取營(yíng)養并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行比較，不斷反思，使自己不斷提高。
在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未間斷過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，我的課也得到了學(xué)生的認可，成為了他們最感興趣的課程之一。
四、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養潛力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
八年級歷史教學(xué)反思 篇19
我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們就應相應國家新課程改革的號召，我們的教學(xué)模式也就應改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達基礎知識、潛力培養、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導下在教學(xué)中嘗試改革，出現了研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實(shí)習學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中，通過(guò)三年的探索實(shí)踐，構成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，即：（1）檢測復習（5分鐘），檢測上一節學(xué)習資料，相互訂正，上交。（2）情境導入（2分鐘），創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，導入新課，明確目標。（3）自主學(xué)習（12分鐘），以一體化教學(xué)案為引導，學(xué)生對教材資料進(jìn)行自學(xué)，完成相關(guān)題目。（4）合作探究（8分鐘），學(xué)習小組內部交流，互幫互學(xué)解決問(wèn)題。（5）交流展示（8分鐘），以小組為單位展示對重難點(diǎn)問(wèn)題的解決辦法，或提出問(wèn)題。（6）教師評議（10分鐘），教師點(diǎn)評小組成果，提升知識精華（方法、規律、疑難）。（7）鞏固練習（5分鐘），針對本節目標進(jìn)行達標練習，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習方式的落實(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)在其中，樂(lè )在其中，享受成功！
在課上經(jīng)過(guò)這“高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，在上課的時(shí)候教師在大多時(shí)候充當的都是提示、總結這樣的主角，不在時(shí)傳統課堂中的.一言堂，在上課的時(shí)候只能聽(tīng)見(jiàn)教師一個(gè)人在說(shuō)話(huà)的聲音，學(xué)生是完完全全的被動(dòng)的學(xué)習。此刻上課運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在上課的時(shí)候女教師說(shuō)的話(huà)很少，大多的時(shí)間是留給學(xué)生自己討論問(wèn)題，有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論得出來(lái)的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時(shí)候遇到開(kāi)放性的試題，學(xué)生也會(huì )答得順風(fēng)順水。
在上課的時(shí)候所有的老師都會(huì )運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。
八年級歷史教學(xué)反思 篇20
作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學(xué)生期待的眼神，老師或許會(huì )激情高昂，但是，我們也一定會(huì )遇到學(xué)生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會(huì )激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過(guò)程中我針對問(wèn)題問(wèn)同學(xué)們“這個(gè)問(wèn)題明白了嗎？”結果教師里無(wú)人應答，我又問(wèn)了一遍，三兩個(gè)學(xué)生有氣無(wú)力的答：“明白了”。當時(shí)我觀(guān)察著(zhù)每一位學(xué)生的表情，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)真的已經(jīng)怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來(lái)。突然學(xué)生可能意識到了什么，馬上鴉雀無(wú)聲地看著(zhù)我，他們以為我會(huì )發(fā)火，并狠狠地訓他們一頓，從他們的表現看得出，他們正等待著(zhù)接受我的批評。
經(jīng)過(guò)短時(shí)間的沉默，我轉念一想：這不正是一次很好的教育機會(huì )嗎？于是我壓住了心中的不悅對學(xué)生說(shuō)：看來(lái)同學(xué)們累了，我給大家講個(gè)笑話(huà)吧。學(xué)生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來(lái)學(xué)生很快融入課堂的討論中。接下來(lái)師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節課的效果，比平時(shí)要好上幾倍，學(xué)生掌握的也非常好。
反思：
試想一下，如果課上看到學(xué)生的這種現象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學(xué)生會(huì )接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的這節課的效果還會(huì )那么好嗎？答案肯定是否定的.。
有時(shí)試著(zhù)換一種方式來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì )收到意想不到的效果，只是簡(jiǎn)單一個(gè)笑話(huà)改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時(shí)也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問(wèn)題，結果會(huì )更精彩。
八年級歷史教學(xué)反思 篇21
通過(guò)這次“走進(jìn)生本高效課堂”的學(xué)習，如何建立生本高效的課堂教學(xué)成了我下一步的教學(xué)工作的研究重點(diǎn)。在今后的課堂教學(xué)中，一要全面落實(shí)課程方案，進(jìn)一步提高課程實(shí)施水平，認真落實(shí)教學(xué)計劃；二要加強理論業(yè)務(wù)學(xué)習，注重積累，切實(shí)提升個(gè)人素質(zhì)；三要認真真正落實(shí)學(xué)生主體地位，為構建高效課堂提供支撐。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的教育，才是真正的教育”�，F代教育家魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：“教給真理，不如培養學(xué)生發(fā)現真理的能力；教給知識，不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的方法�！薄缎抡n程標準》中也指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式……基于以上認識，如何進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，積淀更深厚的歷史知識，為他們以后的終身發(fā)展奠基。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認為自己還存在著(zhù)許多問(wèn)題，其中一個(gè)就是如何在課堂中讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)。
實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
回想自己的課堂，學(xué)生只是在進(jìn)行著(zhù)簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生亦能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同自己事先設計好的'答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這是一個(gè)非常值得注意的問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，針對專(zhuān)家的意見(jiàn)，我調整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我準備開(kāi)始著(zhù)手進(jìn)行改變，我主要采取了下列的教學(xué)對策：
第一，抓好自身教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導致的靠大量課后時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二，開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學(xué)習訓練。在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。課前認真鉆研教材，準確把握教學(xué)目標，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計好問(wèn)題。每個(gè)小問(wèn)題我向學(xué)生提出的要求都非常簡(jiǎn)單明確，只要是結合生活實(shí)際有所發(fā)現、有所收獲，并能說(shuō)出原因，我都給予肯定和表?yè)P。使學(xué)生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。
第三，抓好平時(shí)備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì )大打折扣，課
堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。及時(shí)鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見(jiàn)解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會(huì )到被關(guān)注的快樂(lè )。
第四，研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據學(xué)生的學(xué)習情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況而隨機應變，那么我們無(wú)形中又走回舊途，又在牽著(zhù)學(xué)生走，最終導致的結果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應該根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，適時(shí)調整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
八年級歷史教學(xué)反思 篇22
本學(xué)期我擔任初二（6）——（11）班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。
作為6個(gè)班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著(zhù)個(gè)體差異。由于存在著(zhù)差異，也就導致：相同的課程在不同的班級，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。
針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的'學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰爭感興趣。在這種情況下，教師就要結合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進(jìn)行了三次考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，還無(wú)法從死記硬背的思維模式轉以理解記憶為主的思維模式，在期中考試中可以看到：基礎知識題，學(xué)生掌握的較好，失分不多；主觀(guān)題，即材料解析題，學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語(yǔ)言來(lái)準確的表述問(wèn)題，需加強訓練；問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗、教訓，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應重點(diǎn)強調解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時(shí)還要引導學(xué)生清晰、準確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時(shí)復習、鞏固、預習，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應手，在考試時(shí)才能穩操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負擔地學(xué)習。在檢查學(xué)生復習情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)會(huì )考。
反思過(guò)去，這本身已成為歷史，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補工作中的不足，與時(shí)俱進(jìn)。
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