初中數學(xué)教育敘事

初中數學(xué)教育敘事

初中數學(xué)教育敘事1

　　教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性在于它能喚起學(xué)生探究的欲望和熱情，點(diǎn)燃起學(xué)生探究智慧的火花，開(kāi)啟學(xué)生思想智慧的閘門(mén)，讓學(xué)生充滿(mǎn)靈氣的大腦和充滿(mǎn)創(chuàng )造的雙手充分活動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )造，在生活中融入集體。我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐，講一下本人在教學(xué)過(guò)程中，是如何圍繞貫徹素質(zhì)教育思想，讓每位學(xué)生不再孤獨。

　　在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現我們七（3）班上有幾個(gè)成績(jì)差的同學(xué)，如高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等，由于他們的父母長(cháng)期在外務(wù)工，由于其父母不在家，他們經(jīng)常得不到父母的鼓勵和夸獎，在學(xué)習中遇到的困難重重又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學(xué)發(fā)生沖突受了同學(xué)欺負感到委屈又不愿向老師報告，無(wú)法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內向、孤僻、自卑，遇到不會(huì )的題目也不去請教老師和同學(xué)，加之，父母不在家，他們長(cháng)期無(wú)人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們回一直在差生隊伍里徘徊，走不出來(lái)的。

　　了解到這一情況后，我便開(kāi)始對他們加強教育。其教育過(guò)程敘事如下：

　�。�1）平時(shí)多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來(lái)的溫暖。例如，下課后詢(xún)問(wèn)他們能否聽(tīng)懂課；對老師有沒(méi)有什么建議；父母不在家他們能不能按時(shí)吃上飯；天氣冷了有沒(méi)有厚衣服穿；言語(yǔ)間流露出對他們生活和學(xué)習的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動(dòng)，在以后的課堂上，聽(tīng)課不再像以前那樣總是走神了，作業(yè)也能按時(shí)交送了，而且做得也非常認真。

　�。�2）課余時(shí)間我對他們進(jìn)行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學(xué)習和生活都無(wú)益處，并鼓勵他們嘗試主動(dòng)與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹(shù)立信心，幫助他們制定學(xué)習目標，找到學(xué)習的動(dòng)力。

　�。�3）由于他們底子差，平時(shí)上課很難聽(tīng)懂課，盡管他們課后很用心學(xué)習，但學(xué)習成績(jì)仍不見(jiàn)提高。于是，我就在課余時(shí)間給他們輔導功課，因為我不但是他們的數學(xué)教師，還是他們的班主任，所以給他們輔導功課時(shí)，我不但輔導他們的數學(xué)知識，后來(lái)只要他們沒(méi)學(xué)會(huì )的，我都給他們輔導（除外語(yǔ)我不會(huì )例外），把他們不懂得知識補上來(lái)，漸漸地，我發(fā)現他們上課時(shí)，竟能舉手并正確的回答問(wèn)題了。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在期末考試中，他們的成績(jì)得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，韓笑同學(xué)，竟然名列前茅，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學(xué)習目標，更加激勵著(zhù)我們繼續努力奮斗。

　　然而在七年級下學(xué)期，我發(fā)現他們幾位同學(xué)，每次討論幾何題時(shí)總是不積極參與，在下面獨自做作業(yè)、看書(shū)，既不參加討論，也不發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)校大型集會(huì )、運動(dòng)會(huì )等，他們也在下面做自己的功課。于是，我找他們談話(huà)，他們說(shuō)：“升入重點(diǎn)高中只看成績(jì)，只有認真讀書(shū)才有出路，干那些與自己無(wú)關(guān)的事耽誤時(shí)間�！边�說(shuō)“參加活動(dòng)就是浪費時(shí)間”。

　　我想：這是長(cháng)期應試教育效應的余波，使其心理健康受到影響，形成了“離群心理�！睂е屡d趣狹隘，情感淡漠，意志薄弱，缺乏交往能力。這樣的人，學(xué)科成績(jì)再好也只是書(shū)呆子一個(gè)，更為嚴重的后果是可能成為“有知識、無(wú)品德的危險品”。

　　針對這些現象，我采取以下做法：

　�。�1）認識“離群心理”，矯正思想觀(guān)念。找他們分析形成目前狀況的原因，告訴他們有客觀(guān)原因，也有主觀(guān)原因�？陀^(guān)上講：一是長(cháng)期以來(lái)學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，只重抓學(xué)科教育，輕抓或淡抓其他活動(dòng)。二是父母的“成龍成鳳”觀(guān)點(diǎn)偏狹影響。上述原因，客觀(guān)上對三位同學(xué)“離群心理”形成起著(zhù)潛移默化的影響。主觀(guān)上講，由于同學(xué)們對未來(lái)社會(huì )“用人觀(guān)”和人才標準認識不足，把人才標準絕對化，對“需要就是人才”缺乏思考。通過(guò)和他們交流、分析，使他們明確未來(lái)社會(huì )對人才的個(gè)性要求更高，通過(guò)沿海地區有些行業(yè)技術(shù)工人工資高于碩士生工資的.例子，告訴他們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )交往是適應生存和適應未來(lái)社會(huì )的必備素質(zhì)，使之端正思想觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)。

　�。�2）尋求超越方式，進(jìn)行積極超越�！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會(huì )”改成“主體班會(huì )”，做到有針對性地解決班上實(shí)際問(wèn)題，有意識地給他們布置說(shuō)話(huà)內容，如在跟王大蒙這樣一個(gè)喜歡遲到的同學(xué)說(shuō)句心理話(huà)的主體班會(huì )上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等先送一句話(huà)給王大蒙同學(xué)�？偨Y時(shí)對他們積極參與討論的積極態(tài)度和說(shuō)話(huà)內容予以肯定和表?yè)P，學(xué)校大型活動(dòng)動(dòng)員他們（高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等）參加，并布置項目要求他們完成。二是樹(shù)立他們在集體中的位置，以培養其集體意識和榮譽(yù)感。組織他們參加學(xué)科競賽、科技制作等集體活動(dòng)，取得榮譽(yù)，便予以慶祝。三是發(fā)現其他同學(xué)的離群行為，在班級中進(jìn)行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉變?yōu)椤庇H群”。

　�。�3）時(shí)時(shí)給予鼓勵，處處進(jìn)行督促。在組織他們進(jìn)行超越“離群心理”的過(guò)程中，必然會(huì )有很多波折與反復，這既要靠自我教育能力、更要靠教師鼓勵與督促。上述三個(gè)同學(xué)在開(kāi)始接受超越“離群心理”教育時(shí)表現很積極，但后來(lái)也有再回頭的趨勢。這時(shí)，就不失時(shí)機地再給其布置參與和主持活動(dòng)，對他們關(guān)心集體，并培養了多種興趣的進(jìn)步予以表?yè)P，并督促他們制定“參與班集體活動(dòng)計劃”，逐漸加大他們在集體活動(dòng)中的參與頻率，對他們的評語(yǔ)也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀(guān)念。

　　通過(guò)我近一學(xué)期時(shí)間教育，高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等人的“離群心理”不但沒(méi)有了，而且各人的文化成績(jì)也都有不同程度的提高，使他們體會(huì )到了融入班級的快樂(lè )感。

　　進(jìn)入八年級后，由于學(xué)習任務(wù)重、時(shí)間緊，而且他們（高瑞瑞、韓笑、張夢(mèng)揚等人）的知識根基，不如那些成績(jì)一直都比較好的同學(xué)的知識根基穩固。以致于這些后來(lái)居上的同學(xué)，在八年級的學(xué)習中倍感吃力，對部分章節的內容仍不能很好的把握，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把把所有的內容都很好的掌握，給九年級打下堅實(shí)的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時(shí)間而用來(lái)學(xué)習。在期中考試后，我發(fā)現高瑞瑞等人，經(jīng)常上課時(shí)暈暈沉沉，有時(shí)竟然上課睡著(zhù)了。

　　于是，課后我就找他們談話(huà)。當得知他們晚上熬夜，甚至熬通宵學(xué)習才導致上課睡著(zhù)后，我立即對他們的這種行為進(jìn)行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學(xué)習不僅無(wú)益甚至還有害。為了幫助他們鞏固基礎，我沒(méi)事幾乎不離開(kāi)班級，隨時(shí)為他們講解遇到的難題�；謴驼�常的作息以后，他們上課時(shí)明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點(diǎn)就通。

　　經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，他們在八年級的期末考試中，成績(jì)再次飛躍，其中高瑞瑞和韓笑，名列前茅。真可謂：“功夫不負有心人”！

初中數學(xué)教育敘事2

　　一次數學(xué)課上，我留了幾道數學(xué)題，其中有一道是找規律題，在巡視過(guò)程中發(fā)現這道題做得相當差，有些學(xué)習不錯的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調查，發(fā)現有些同學(xué)遇到此類(lèi)問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現規律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì )覺(jué)得發(fā)懵。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類(lèi)題有沒(méi)有比較好的方法。

　　其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好，他們想知道這類(lèi)問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習題，因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢(xún)了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調整了我的教學(xué)計劃，打算用一節課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的準備。

　　開(kāi)始上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著(zhù)，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著(zhù)急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題，并對同學(xué)的'幫助表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的，準確點(diǎn)兒應該說(shuō)是非常得意的，因為他們覺(jué)得自己很了不起，可以幫助老師了。

　　接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順水推舟，讓同學(xué)觀(guān)察數字規律題與圖形規律題，得到的規律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結論：有的是一次函數關(guān)系，有的是二次函數關(guān)系。這個(gè)結論非常準確，這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起！之后，我又提出新的問(wèn)題：那么怎樣才能判斷這個(gè)規律式是一次函數關(guān)系呢？帶著(zhù)這一問(wèn)題，同學(xué)們又積極探索起來(lái)。從幾道一次函數規律式問(wèn)題中找到了真確答案：當因變量的差除以相應自變量是常數時(shí)，就是一次函數關(guān)系。那么，其他情況一般就是二次函數關(guān)系了。帶著(zhù)同學(xué)自己得出的結論，我們展開(kāi)了應用大練兵活動(dòng)，通過(guò)一番實(shí)戰，有些對結論持有懷疑態(tài)度的學(xué)生也打消了疑慮。

　　通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。

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