初中化學(xué)教育敘事

初中化學(xué)教育敘事范文

初中化學(xué)教育敘事范文1

　　隨著(zhù)新一輪國家課程教材改革實(shí)驗的逐步實(shí)施，基礎教育的課程環(huán)境得到了極大的改善。素質(zhì)教育的基本觀(guān)念是：全體性、全面性、個(gè)性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過(guò)程中，研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長(cháng)，使學(xué)生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長(cháng)打好基礎、提供條件。班主任的職責就是在學(xué)生成長(cháng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長(cháng)身體、長(cháng)知識、增能力的過(guò)程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。

　　作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵;使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè )、和諧、寬松的環(huán)境中成長(cháng)。由于每個(gè)學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個(gè)學(xué)生的背后都有父母期待的目光，每個(gè)學(xué)生都是家庭和社會(huì )的希望，每個(gè)學(xué)生的現在都將影響著(zhù)國家的未來(lái)，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，尤其是班主任在教育、教學(xué)過(guò)程中一定要"因材施教，面向全體"，善待每一位學(xué)生。

　　1，善待學(xué)習困難的學(xué)生：十個(gè)指頭都不會(huì )一般齊，何況是人呢?同一班級學(xué)生的學(xué)習水平和能力傾向一般不會(huì )在同一水平線(xiàn)上，他們的"發(fā)展期"也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習上肯定存在著(zhù)上、中、下。其實(shí)學(xué)習不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(cháng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護，因為他們比學(xué)習好的學(xué)生承受著(zhù)更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學(xué)習上早日趕上其他同學(xué)。班主任只有尊重和愛(ài)護"學(xué)困生"，才能引起師生情感"共鳴"，使他們恢復理智和自尊，對學(xué)習和生活充滿(mǎn)信心和勇氣，從而轉變?yōu)槿藗兤诖�的好學(xué)生。對于"學(xué)困生"，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關(guān)鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習上。

　　美國哈佛大學(xué)的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著(zhù)名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數學(xué)學(xué)習上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)。"學(xué)困生"也肯定有他們的長(cháng)處和"閃光點(diǎn)"等積極因素，這就需要我們班主任去發(fā)現、去捕促"閃光點(diǎn)"，及時(shí)的給予真誠的表?yè)P，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學(xué)生體會(huì )到老師的一番愛(ài)心、誠心，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，班主任還要適時(shí)地給他們制訂出適當的高而可攀的目標，使他們看到努力的方向。由于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不好一般都是因為長(cháng)期的學(xué)習習慣不好、不會(huì )科學(xué)的.安排時(shí)間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要正確對待學(xué)生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急噪、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并爭取與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取他們的支持和配合，"學(xué)困生"的轉化工作才能達到預期的效果。為了配合上述工作，考試的試題難度要適中，使學(xué)生始終有一種成功感。對于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

　　2，善待個(gè)性特別的學(xué)生：人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話(huà)說(shuō)："江山易改，本性難移"�？梢�(jiàn)，性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。試想一下，如果人沒(méi)有了個(gè)性，豈不就沒(méi)有了豐富多彩的世界嗎?因為個(gè)性與創(chuàng )新總是相伴而生，沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。

　　所以，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性?xún)?yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優(yōu)勢。就心理傾向來(lái)說(shuō)，學(xué)生的愛(ài)好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動(dòng)，有的喜歡書(shū)法，有的喜歡寫(xiě)作……俗話(huà)說(shuō)得好，"蘿卜青菜，各有所愛(ài)"。作為班主任，對于學(xué)生正當的愛(ài)好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實(shí)施因材施教，引導學(xué)生發(fā)展特長(cháng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，因為愛(ài)好是一切發(fā)明創(chuàng )造的最直接的動(dòng)力。在這一方面，我主要作了以下一些工作：

　　(1)創(chuàng )造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺作實(shí)驗;喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強的問(wèn)題;喜歡運動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……

　　(2)精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng )造。學(xué)生的創(chuàng )造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實(shí)，對于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們多讀課外書(shū)、鼓勵早日見(jiàn)識歷年高考題，鼓勵自學(xué)選修教材，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。

　　3，善待犯錯誤的學(xué)生：犯錯誤大致有兩種，一種是無(wú)意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學(xué)生一般屬于失誤。要說(shuō)誰(shuí)失誤最多，恐怕要數科學(xué)家了。試問(wèn)：哪一項科研成果不是經(jīng)過(guò)了幾百次，甚至上千次的失敗才取得?"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"。

　　學(xué)生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長(cháng)過(guò)程中有待于我們教師去培養造就，難免會(huì )有失誤、會(huì )犯錯誤，作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機會(huì )，因為我們是教師，而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)："學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"

　　可見(jiàn)，在成長(cháng)的過(guò)程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì )犯錯誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認識到錯誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

　　總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿(mǎn)了育人的科學(xué)，它影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(cháng)，甚至影響著(zhù)孩子們一生的生活道路。幾年的班主任工作實(shí)踐告訴我，要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務(wù)和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法 。

初中化學(xué)教育敘事范文2

　　化學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習化學(xué)，結合初中化學(xué)教學(xué)，創(chuàng )設化學(xué)生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )體驗，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標。

　　一、捕捉生活現象，引入化學(xué)問(wèn)題

　　因為許多化學(xué)反應和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設計教學(xué)內容時(shí)，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問(wèn)題。例如，新買(mǎi)的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(cháng)得很茂盛。這些奇妙的現象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們去學(xué)習掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導入，學(xué)生對于下面新知的學(xué)習就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。

　　二、創(chuàng )設生活情境，感受化學(xué)問(wèn)題

　　化學(xué)是人類(lèi)在長(cháng)期的社會(huì )生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，它與人類(lèi)的生產(chǎn)生活和社會(huì )的發(fā)展相關(guān)�，F行化學(xué)新教材內容的設計盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習對象，這樣的學(xué)習易被接受。

　　直觀(guān)的、有趣的、具有挑戰性的.問(wèn)題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問(wèn)題、創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機。比如，家中的食鹽為什么會(huì )變潮?在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會(huì )使雪融化?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過(guò)大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導學(xué)生感受體會(huì )了解化學(xué)問(wèn)題。

　　三、參與生活實(shí)踐，認識化學(xué)問(wèn)題

　　“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習的重要環(huán)節，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價(jià)值。例如，結合空氣、水、酸、堿、鹽等內容的學(xué)習，組織學(xué)生對本地區的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠(chǎng)的流程和原理、周邊農村施用化肥和農藥的具體情況等進(jìn)行調查，通過(guò)這些實(shí)驗和調查活動(dòng)，運用化學(xué)原理積極展開(kāi)思維，不僅使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識;而且可逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生去親自體驗，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識，掌握了知識。

　　四、運用化學(xué)知識，解決生活問(wèn)題

　　《化學(xué)課程標準》指出，使學(xué)生“正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì )可持續發(fā)展的思想�！�

　　新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì )的可持續發(fā)展，培養學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )相聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀(guān)和對有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題做出判斷決策的能力。所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問(wèn)題，還必須結合現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

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