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音樂(lè )教師具備的素養-禮儀知識
音樂(lè )教師具備的素養：要定位
你是做基礎鋼琴教師，還是高校鋼琴教師。高校教師面對的都是成人，或者是已經(jīng)有一定基礎的學(xué)生，他們的模仿能力和學(xué)習能力都很強了，所以高校鋼琴教師很好當。
作為幼兒基礎鋼琴教師就不同了，面對的是沒(méi)有知識，甚至有時(shí)候我們說(shuō)的語(yǔ)言還要進(jìn)行認真的推敲設計他們才能夠聽(tīng)懂。所以你要有絕對的耐心和愛(ài)心才能夠做好。
音樂(lè )教師具備的素養：要去累計經(jīng)驗
面對各種各樣的孩子，他們的性格和智商也是形形色色，千差萬(wàn)別的。不可能用一種教材或者教學(xué)方法使他們順利的學(xué)好鋼琴。鋼琴教師就像外科醫生，他要不斷的是做試驗，這種方法在這個(gè)孩子身上不作用，這一課對這個(gè)孩子就很難，這個(gè)孩子手指很有力就很容易站起來(lái)，這個(gè)女孩手指太纖細，很容易塌指，這個(gè)孩子很容易將曲子彈會(huì )了，但手指手型緊張的如同雞爪，所有所有這一切你該如何去做?要不就是不斷的學(xué)習不斷的試驗，最后使自己成熟起來(lái)，要不是走捷徑，跟著(zhù)有經(jīng)驗的老師用很短的時(shí)間去盡量的掌握。鋼琴教學(xué)是很個(gè)性的。所以前段時(shí)間有人編寫(xiě)了一本自認為完美的教材，讓鋼琴教學(xué)者加盟，加盟了就可以勝任鋼琴教師這個(gè)稱(chēng)呼了，簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談。我相信這個(gè)編書(shū)的人是沒(méi)有從事過(guò)幼兒基礎鋼琴教學(xué)的。
音樂(lè )教師具備的素養：提高自己的綜合音樂(lè )素質(zhì)作為教師我們不能單單將學(xué)習鋼琴定位為鋼琴學(xué)習，而是將鋼琴作為提高孩子音樂(lè )基本修養的工具。孩子們很喜歡唱歌的。但他們聽(tīng)課煩了，練琴累了，我們和孩子融為一體，一起來(lái)唱唱歌曲，煩和累都會(huì )被歌聲拋到九霄云外。所以教師是的歌聲要去感動(dòng)孩子，鋼琴伴奏要讓他們活躍起來(lái)。孩子學(xué)習一段時(shí)間對鋼琴失去興趣，不是孩子的錯，而是教師的錯。教師在業(yè)余時(shí)間要繼續學(xué)習鋼琴即興伴奏知識以及流行音樂(lè )，便于去面對形形色色的孩子們。
音樂(lè )教師具備的素養：繼續提高鋼琴演奏技巧和水平
剛剛畢業(yè)的大學(xué)生不要對自己做鋼琴教師沒(méi)有信心也不要過(guò)于驕傲自滿(mǎn)。首先自己鋼琴示范動(dòng)作要輕松自由，不能出現手指緊張、塌指、手臂僵硬、手腕過(guò)于抖動(dòng)等等不良現象，孩子的模仿能力是超乎想象的。作為這一點(diǎn)希望青年教師要虛心聽(tīng)取老教師的建議。我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)年輕教師，彈得很棒，但給人的感覺(jué)好像是木偶在做畫(huà)一樣。整個(gè)手臂非常僵硬。出現這種現象是練習斷奏太少了，甚至沒(méi)有練習斷奏。我問(wèn)他他說(shuō)根本不知道什么是斷奏。鋼琴演奏是全身的協(xié)調運動(dòng)，不是單一的手指或手臂的動(dòng)作。我給他提出來(lái)問(wèn)題，但遺憾他很不以為然，果然帶出的學(xué)生都是這個(gè)樣子，手臂僵的如同木棒，過(guò)一段時(shí)間家長(cháng)提出換老師。
音樂(lè )教師具備的素養：逐漸掌握解決問(wèn)題的方法
針對孩子們學(xué)琴過(guò)程中的僵硬、塌指、節奏不明確等等問(wèn)題，很多青年教師甚至家長(cháng)都能夠看出來(lái)，僅僅憑說(shuō)幾句：不要僵硬、不要軟等等是解決不了問(wèn)題的。比如對于5歲的孩子手指軟，很容易塌指是所有5歲孩子經(jīng)歷的過(guò)程。我對于他們就在第一堂課明確了正確狀態(tài)的概念，而不是以后改(養成習慣很難改的)。昨天來(lái)了一個(gè)5歲的小女孩，手指如同林黛玉的。很顯然手指塌是必然的。其實(shí)軟是他們用力太大了，孩子們想彈出響的聲音。我就告訴她輕一點(diǎn)，開(kāi)始學(xué)習聲音都是很小的，然后輕輕的示范給她，效果出來(lái)了，她輕輕的彈下去，不再塌了。此時(shí)教師做的是馬上鼓勵：太棒了等等。
音樂(lè )教師具備的素養：要學(xué)會(huì )批評和夸獎孩子做錯了，或者不好好練琴，該批評的時(shí)候要及時(shí)。但還要會(huì )及時(shí)夸獎。經(jīng)常性的夸獎而沒(méi)有批評會(huì )疲憊，也不會(huì )有好效果。常常批評會(huì )使孩子失去自信。
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