鄉村四月說(shuō)課設計

鄉村四月說(shuō)課設計

　　一、說(shuō)教學(xué)資源

　�。ㄒ唬�、說(shuō)教材

　　《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　依據教材特點(diǎn)和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“蠶�！�。

　　2、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　4、培養閱讀古詩(shī)的興趣和對古詩(shī)的熱愛(ài)，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě)。

　　2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話(huà)描繪詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　教具準備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　�。ǘ�）、說(shuō)學(xué)情

　　四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設計教學(xué)時(shí)我著(zhù)重考慮如何激趣、激情。

　�。ㄈ�）、說(shuō)理念

　　《鄉村四月》是一首古詩(shī)，依據課標，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著(zhù)表情的朗讀。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導學(xué)生學(xué)習用語(yǔ)文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生朗讀感悟，想象畫(huà)面，體驗詩(shī)人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達自己的情和感，促進(jìn)感悟的內化與升華。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動(dòng)評價(jià)中掌握情感的基調，最后進(jìn)入意境，身心融入而忘情地讀。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。

　　二、激發(fā)興趣，說(shuō)教法

　　課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習材料�！多l村四月》寫(xiě)的是江南農村初夏的時(shí)節，而現在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話(huà)聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”，在導入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法，起到復習鞏固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習本首詩(shī)。

　　3、品讀感悟法。課標中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標是“在誦讀過(guò)程中，體驗情感、領(lǐng)悟內容�！闭Z(yǔ)文教學(xué)，對語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語(yǔ)言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

　　4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。

　　三、培養能力，說(shuō)學(xué)法

　　1、收集資料法。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。

　　2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音，看圖引導學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂。

　　3、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì )山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)和贊美。

　　四、師生互動(dòng)，說(shuō)程序

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導入析課題

　　課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌�，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī)。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎。

　�。ǘ�）、回憶學(xué)法，指導自學(xué)

　　四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通，后悟詩(shī)意和詩(shī)情，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄈ�）、讀通詩(shī)文

　　在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生自讀后檢查指導學(xué)習生字“蠶”“�！�。

　　1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　3、通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機學(xué)習生字“蠶”“�！�，從生字的音、形、義三方面指導。

　�。ㄋ模�、讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。

　　俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！币罁�課標和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩(shī)味的方法，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意。而教師的“導”，就是教學(xué)的預設，而“味”，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂(lè )見(jiàn)。一般而言，要依據學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設計整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái)�！皩�味”，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單，只能是個(gè)粗線(xiàn)條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。這環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，具體做法是：

　　1、師生回憶小結了解詩(shī)文的方法，指導學(xué)生自讀自悟詩(shī)意。

　　2、師生互動(dòng)交流感受。古詩(shī)詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫(huà)面和場(chǎng)景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊。具體到我這節課……

　�。�1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一

　　定的難度，我采用看圖引導想象，體會(huì )山原的“綠”引讀感悟。結合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿(mǎn)川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué)？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿(mǎn)川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生想象：四月的鄉村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機勃勃，順勢指導學(xué)生朗讀，讀出綠。

　�。�2）“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔。采集桑葉養蠶，耕田插秧這是鄉村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學(xué)生想象：讀著(zhù)這句我仿佛看到鄉親們————，聽(tīng)到鄉親們在田間說(shuō)————。接著(zhù)我引用詩(shī)句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè )著(zhù)但對末來(lái)充滿(mǎn)希望。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿(mǎn)活力的鄉村美景，讀出你心中的情感吧！

　�。�3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。

　�。ㄎ澹�、熟讀成誦

　�。�六）、默寫(xiě)古詩(shī)

　�。ㄆ撸�、課后延伸

　　1、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙�首�?shī)的整體印象。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙，教師再相機說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現了”，學(xué)生再背“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！睆亩鴮φn進(jìn)行小結。

　　2、背誦默寫(xiě)《鄉村四月》

　　3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。

　　板書(shū)設計：

　　綠遍/山野/白滿(mǎn)川，

　　子歸/聲里/雨如煙。景美

　　鄉村/四月/閑人少。贊美

　　才了/桑蠶/又/插田。人忙

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