寫(xiě)作技巧范文
寫(xiě)作技巧范文1
通訊稿寫(xiě)作技巧：
什么是通訊?通訊是比消息詳細地報道具有新聞意義的事件，經(jīng)驗或典型人物的一種文體。
通訊稿格式：
通訊和消息在格式要求上不一樣，消息有固定的格式，通訊沒(méi)有固定的格式，通訊結構與一般記敘文章相同，基本上按時(shí)間、邏輯二者結合的順序安排結構。 通訊與消息的區別：
1.選材不同，通訊要選擇含量較大的真實(shí)典型材料。而消息選材不受此限制。
2.詳細不同，通訊內容表述比較復雜詳盡，講究場(chǎng)面和細節描寫(xiě)，而消息內容要求簡(jiǎn)單概括。
3.表達方式不同，通訊除敘述外，還要運用描寫(xiě)、議論、抒情手段;而消息多用敘述。
4.結構不同，通訊無(wú)固定格式，而消息卻有嚴格要求。
綜上所述，可以概括出通訊的特點(diǎn)：現實(shí)性、形象性、評論性。
通訊的運用范圍：
根據通訊的特點(diǎn)，可以運用在四個(gè)方面，也就是通常所說(shuō)通訊的分類(lèi)：人物通訊、事件通訊、工作通訊和概貌通訊。
人物通訊是表現人物形象的，可以是個(gè)人，也可以是群體;事件通訊是重點(diǎn)描繪生活中帶傾向性和典型性的.生動(dòng)事件及人們所關(guān)注的事情和問(wèn)題;工作通訊是報道當前帶有普遍意義的先進(jìn)工作經(jīng)驗、工作成就或存在的問(wèn)題;概貌通訊主要是反映一個(gè)單位、地區的某種氣象、面貌。
寫(xiě)好通訊，需要注意三個(gè)方面的問(wèn)題：
首先要選好典型，確立主題;其次不論是人物通訊還是事件通訊，都要把人物寫(xiě)好;第三要安排好結構，常用結構一般有縱式、橫式和縱橫結合式三種，此處不作詳細介紹。
溫馨留藍天 愛(ài)心在人間
——陳太菊家人向西南航 空公司致謝
3月22日下午，因丟失一年血汗錢(qián)受到西航乘務(wù)員幫助的打工妹陳太菊的兩位姐姐陳太鳳和陳太翠，從廣漢市專(zhuān)程趕到成都雙流機場(chǎng)，親手將書(shū)有“溫馨留藍天，愛(ài)心在人間”的一面錦旗贈送給西航總經(jīng)理王如岑，以表達全家人的誠摯謝意。
去年12月30日，在廣東中山一童裝廠(chǎng)打工一年的陳太菊從珠海機場(chǎng)乘機到成都，過(guò)安檢時(shí)忙亂中不填將12900元血汗錢(qián)丟失了。當她痛不欲生之際，西航乘務(wù)員帶頭為其捐款，從而感動(dòng)了全機123位旅客紛紛為其解囊相助。當晚23點(diǎn)過(guò)，同機旅客古和強、張其君夫婦在回家整理行李時(shí)意外發(fā)現了陳太菊的錢(qián)盒，于是連夜驅車(chē)冒著(zhù)濃霧趕到雙流機場(chǎng)，將錢(qián)盒交給西航乘務(wù)部值班領(lǐng)導。元月一日，西航派人到廣漢尋找到陳太菊后及時(shí)歸還了錢(qián)盒。陳太菊得到失款后，感動(dòng)不已，當場(chǎng)將在飛機上所得的6000元捐款委托給西航的同志，請轉捐給“希望工程”。四川省青少年發(fā)展基金會(huì )接到這筆捐款后，打破常規，速將該款劃撥給朱德同志的故鄉儀隴縣，從而使15名失學(xué)兒童得助重返校園�！斑@一串串動(dòng)人的真實(shí)故事，就像是導演編的，簡(jiǎn)直令人不敢相信，然而它卻實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們自家人的身上”。陳太鳳噙著(zhù)淚水，滿(mǎn)懷感慨地握著(zhù)王如岑的手說(shuō)：“你們培養了這么好的乘務(wù)員，我們全家人永遠都會(huì )感激”。作為全國人大代表，3天前才從北京開(kāi)完人大會(huì )議歸來(lái)的王如岑托著(zhù)錦旗說(shuō)：“推進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設，是我們共同的大事，剛召開(kāi)的全國人大會(huì )議把它放在了很重要的位置。陳太菊把款轉捐給?希望工程?的舉動(dòng)，做得很好，它對我們繼續抓好安全服務(wù)工作，也是一種激勵�！�
據悉，陳太菊已于3月13日重返廣東求職打工去了。
寫(xiě)作技巧范文2
第一，散文語(yǔ)言十分重要。首要的一條是以口語(yǔ)為基礎，而文語(yǔ)（包括古語(yǔ)和歐化語(yǔ)）為點(diǎn)綴。其次是要清新自然，優(yōu)美洗練。此外，還可以講究一些語(yǔ)言技法，如句式長(cháng)短相間，隨物賦形，如多用修辭特別是比喻，如講音調、節奏、旋律的音樂(lè )美等。還有，可以運用排比、夸張、對比等手法。但是，不要過(guò)于注重辭藻華麗，過(guò)于言過(guò)于實(shí)。
第二，散文需要形散神不散，那么就要求我們寫(xiě)作時(shí)要有線(xiàn)索，有主線(xiàn)，圍繞主線(xiàn)展開(kāi)聯(lián)想，把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。
第三，構思精巧。好的構思才能使文章吸引人，才可以以質(zhì)取勝。
主要特點(diǎn)
1。形散而神不散。
“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化�！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達主題服務(wù)。
為了做到形散而神不散，在選材上應注意材料與中心思想的'內在聯(lián)系，在結構上借助一定的線(xiàn)索把材料貫穿成一個(gè)有機整體，散文中常見(jiàn)的線(xiàn)索有：⑴以含有深刻意義或象征意義的事物為線(xiàn)索；⑵以作品中的“我”來(lái)作線(xiàn)索，以“我”為線(xiàn)索，由于寫(xiě)的都是“我”的所見(jiàn)所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達，使讀者覺(jué)得更加真實(shí)可信、親切感人。
2。意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。
作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛的依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實(shí)感，實(shí)現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領(lǐng)會(huì )更深的道理。
3。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采。
所謂優(yōu)美，就是指散文的語(yǔ)言清新明麗（也美麗），生動(dòng)活潑，富于音樂(lè )感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象，勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景，顯示出深遠的意境。散文力求寫(xiě)景如在眼前，寫(xiě)情沁人心脾。
散文素有“美文”之稱(chēng)，它除了有精神的見(jiàn)解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無(wú)華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開(kāi)闊眼界，培養高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
寫(xiě)作技巧范文3
如今網(wǎng)絡(luò )求職越來(lái)越普遍，必然的自薦信的作用越來(lái)越重要，書(shū)寫(xiě)電子自薦信和普通自薦信沒(méi)多大的區別，但是由于它是用網(wǎng)絡(luò )的方式展現在用人單位的面前，所以還有有一定得技巧。
雖然一些招聘者覺(jué)得電子自薦信讀起來(lái)很麻煩，但大多數還是希望同時(shí)收到電子簡(jiǎn)歷和自薦信。自薦信幫助你從其他應聘者中脫穎而出，它應該簡(jiǎn)明地突出你的相關(guān)實(shí)力。一定要注明你所申請的具體職位，如果必要，還要留下聯(lián)系方法�？纯础秮啴斔闺娮訉ぢ毮觇b》（Adams Electroinc Job Search Almanac)，可以獲得更多細節和例子。通過(guò)電子郵件回覆時(shí)，最好遵守招聘廣告的要求。但確實(shí)有可能增加個(gè)性化，進(jìn)行追索。如果可以查到名字和地址，一些應聘者喜歡把個(gè)人資料打印出來(lái)寄給招聘者。嘗試打電話(huà)和得到盡可能多的內容資料，這個(gè)方法有時(shí)并不奏效，因為許多人事部門(mén)不喜歡擅自提供姓名和另外的資料。最好記住，這些郵箱地址后面的是活生生的人。由于兼容性的問(wèn)題，最好把自薦信和簡(jiǎn)歷寫(xiě)在郵件內，而不要做成附件，招聘者可能無(wú)法打開(kāi)你的.附件，如果打開(kāi)了，也許不會(huì )再是精心設計的式樣�！毒W(wǎng)絡(luò )時(shí)代簡(jiǎn)歷工具》（Cyberspace Resume Kit)的作者瑪麗·納米克（Mary Nemmich)和弗蘭德·喬特（Fred Jandt)認為“幾乎我們訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的所有簡(jiǎn)歷網(wǎng)站和招聘者，都警告應聘者提交簡(jiǎn)歷時(shí)，不要作成電子郵件的附件�！�
電子自薦信追求簡(jiǎn)單明了，盡量用最短的文字表達自己的全部意思，避免花俏與啰嗦。
寫(xiě)作技巧范文4
一、引——圍繞感點(diǎn)，引述材料。
讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述;材料長(cháng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準確，有針對性。
二、議——分析材料，提練感點(diǎn)。
在引出“讀”的內容后，要對“讀”進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。
三、聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。
寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現實(shí)生活中相類(lèi)似的現象，也可以由古及今聯(lián)系現實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著(zhù)眼，也可以從小處入手。當然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。
四、結——總結全文，升華感點(diǎn)。
總結既可以回應前文，強調感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。
【高中讀后感作文范文】
《邊城》讀后感
沈從文被譽(yù)為現代中國的“風(fēng)俗畫(huà)家”，它的小說(shuō)以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調，詩(shī)詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫(huà)出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現了他的小說(shuō)藝術(shù)的主要特點(diǎn)。
有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛(ài)情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫(huà)。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說(shuō)，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣。
在小說(shuō)中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營(yíng)造驚心動(dòng)魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節，他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內心深處，以簡(jiǎn)練而又細膩，散淡而又自然的筆法刻畫(huà)出人物的心理流程，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。
節選部分，主要寫(xiě)了三個(gè)人物：翠翠、祖父和天保。他們性格迥異，卻有著(zhù)共同的心理情感：愛(ài)、矛盾、孤寂。
翠翠對祖父的愛(ài)帶著(zhù)一些任性、一些嬌氣，而對天保兄弟的愛(ài)則帶著(zhù)少女的羞澀和幻想。由于她感覺(jué)到祖父不理解自己，便設想著(zhù)自己出走給祖父帶來(lái)的“懲罰”——讓祖父嘗嘗失去她的痛苦;可是當她想到祖父的無(wú)奈便又為他擔心起來(lái)，于是一次次地叫祖父回家，生怕兩人真的就會(huì )分手。這生動(dòng)地反映出翠翠對祖父的依戀之情。文章最精彩之處就在于翠翠的“哭”�？薜媚敲吹耐蝗�，那么的深沉，那么的久長(cháng)。翠翠的哭，祖父自然不理解，連翠翠自己也覺(jué)得好笑。但正是這哭，反映了翠翠內心對祖父的負疚感、無(wú)人解懷的孤寂感以及夢(mèng)與現實(shí)的矛盾感。淋漓盡致地刻畫(huà)出一個(gè)青春少女的躁動(dòng)不安的心理。
從整部小說(shuō)來(lái)看，翠翠似乎一直生活在一種夢(mèng)幻中，她只能在夢(mèng)中才能品嘗到愛(ài)的甘露，而現實(shí)卻似乎離她很遠，于是，她只能凄涼地守候，孤獨地等待。從翠翠身上，我們也看到了苗族青春少女的那種對美好生活的渴望與追求。
祖父是一個(gè)閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他稱(chēng)得上是苗族古老歷史的象征。在祖父的身上，同樣流淌著(zhù)熾烈的愛(ài)，也存在著(zhù)難以排遣的矛盾與孤寂。祖父對翠翠的愛(ài)寄托著(zhù)對不幸的女兒的哀思，他的后半生是為翠翠而活，他的惟一的生活目標就是要使翠翠快樂(lè )。但他并不真正了解孫女兒內心的情感躁動(dòng)，他只能用一些不切實(shí)際的空洞的話(huà)語(yǔ)來(lái)安慰孫女兒：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事情都不許哭泣。要硬扎一點(diǎn)，結實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上�！彼脑S多活動(dòng)都是圍繞孫女兒能有一個(gè)好歸宿展開(kāi)的。
但他又害怕翠翠會(huì )重蹈母親的悲劇，所以，他去探天保的'口風(fēng)，征求翠翠對天保兄弟的看法，給翠翠講她母親的故事，唱那晚聽(tīng)來(lái)的歌，也因此他沒(méi)有把天保兄弟的選擇直接告訴翠翠，只是提醒翠翠注意夜晚的歌聲。然而他的努力并沒(méi)有讓翠翠理解，也沒(méi)有成就翠翠與儺送的愛(ài)情，反而導致一些誤會(huì )。從表面看，他是一個(gè)快樂(lè )、豪爽而略帶幽默感的老人，但透過(guò)他的言行，我們卻能感覺(jué)到老人心中的那種愛(ài)的矛盾和無(wú)奈的孤獨。
節選部分，對天保的刻畫(huà)不多，但這個(gè)人物的性格卻同樣鮮明地突現在我們的面前。他愛(ài)翠翠，但無(wú)法讓翠翠同樣愛(ài)上自己，當得知弟弟也愛(ài)著(zhù)翠翠，便懷著(zhù)十分復雜的感情退出了角逐，既表現出濃重的手足之情，又流露著(zhù)失敗的落寞。從他對老船夫的冷冷的神情和生硬的話(huà)語(yǔ)中，我們可以看出他的內心是多么的矛盾和痛苦。為了愛(ài)，他孤獨地外出闖灘;又為著(zhù)愛(ài)，孤獨地客死他鄉。
總之，作者通過(guò)一些生活的細節，在貌似不經(jīng)意中，刻畫(huà)出湘西人民的敦厚純樸的品性，反映了鄉村原始人性的美好境界，抒寫(xiě)了作者重造民族品德的理想。
寫(xiě)作技巧范文5
一、簡(jiǎn)述原文內容。
可以先交代所讀書(shū)或文章的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原文的內容概要。寫(xiě)這部分內容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文提出自己的觀(guān)點(diǎn)作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，盡量不要大段地敘述所讀的具體內容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
二、亮明自己的基本觀(guān)點(diǎn)。
選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)，這樣的句子可稱(chēng)為“觀(guān)點(diǎn)句”。觀(guān)點(diǎn)句表述的是文章的中心觀(guān)點(diǎn)，它在文中的位置是靈活的，可以在篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，也可以在篇末深化主題。
三、圍繞基本觀(guān)點(diǎn)擺事實(shí)、講道理，并注重聯(lián)系實(shí)際。
讀后感的重點(diǎn)部分是對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，證明觀(guān)點(diǎn)的正確性，這樣比較有說(shuō)服力。
一篇好的讀后感應當有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際，可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì )現象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)還應當緊緊圍繞基本觀(guān)點(diǎn)，為基本觀(guān)點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節。
四、把握好“讀”與“感”的關(guān)系。
首先，先“讀”而后“感”。寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì )作者的寫(xiě)作目的和文中表達的思想感情。
其次，要準確選擇感受點(diǎn)。讀完一本書(shū)或一篇文章，會(huì )有許多感想和體會(huì )；對同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考，更是會(huì )產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”這個(gè)成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，我們可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，掌握真才實(shí)學(xué)才是最重要的'；若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導作風(fēng)，否則會(huì )給渾水摸魚(yú)的人留下空子可鉆。
初寫(xiě)讀后感，同學(xué)們要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。注意把握分析問(wèn)題的角度，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，選擇最恰當的感受點(diǎn)，作為全文議論的中心。
寫(xiě)作技巧范文6
有文采是高考語(yǔ)文《考試大綱》“發(fā)展等級”評分的內容之一�？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠�！痹诮鼛啄旮呖紳M(mǎn)分作文中，一篇篇文采飛揚的佳作成為話(huà)題作文的一大“亮點(diǎn)”。
要使自己的作文給閱卷老師留下深刻的印象，即要讓文章“出彩”,讓學(xué)生擁有在考場(chǎng)上“克敵制勝”的“殺手锏”,就必須進(jìn)行文采專(zhuān)題指導。高考議論文文文采從何而來(lái)？筆者認為,一個(gè)好標題、一則題記、一個(gè)好開(kāi)頭、一段氣勢磅礴的文字、一種一目了然的結構方式、一個(gè)簡(jiǎn)短有力的結尾，等等，都可使文章文采倍添增。
巧擬標題增添文采
標題是文章的“眼睛”，好的標題會(huì )使文章生色，而拙劣平淡的標題會(huì )沖淡文章的內容。標題陳舊，似曾相識，則難免有些倒人胃口，甚至產(chǎn)生拒讀者于門(mén)外的后果。相反，如果標題新穎，不同凡響，讓人一接觸標題，就有迫不及待、非讀不可的感覺(jué)。許多滿(mǎn)分的議論文，大都會(huì )有一個(gè)先聲奪人的標題。
先聲奪人的方法很多：
一、引用名言警句、成語(yǔ)典故、電影片名等擬題。如：談知識重要的文章，可擬題為“知識就是力量”；談節儉的文章，可擬為“由儉入奢易，由奢入儉難”或“粒粒皆辛苦”；談自信的文章可擬為“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”；以“素質(zhì)教育”為話(huà)題，可擬為“救救孩子”。
二、仿寫(xiě)、借用、改寫(xiě)成語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)、歌詞擬題。如“怎一個(gè)‘慢’字了得”批評一味求穩、甘于求慢的傳統心理，號召人們大膽創(chuàng )新，大步前進(jìn)。該標題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。以“改變”為話(huà)題的作文，可擬題為“生于改變，死于頑固”，寫(xiě)一篇議論文；談清正廉明的文章，某生擬題為“入淤泥而不染”，改寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》中的詩(shī)句“出淤泥而不染”，一字之別，真可謂匠心獨具；此外，“高高在‘下’”“豈能因‘財’施教”“人生自古誰(shuí)無(wú)‘挫’”等標題無(wú)一不使人耳目一新。
三、巧用修辭手法擬題。如某生擬了這樣一個(gè)題目“想象是創(chuàng )新的條件”，應該說(shuō)這是非常準確的，但太呆板、沒(méi)有文采，若改為“想象是創(chuàng )新的翅膀”，運用比喻的修辭手法，效果就截然不同了。有的標題，運用雙關(guān)，詞在此，意在彼，如“救人與救心”。寫(xiě)有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀(guān)念的文章，可引用魯迅的話(huà)“救救孩子”作題。以“鼓勵”為話(huà)題，可巧用借代擬題：“人生需要掌聲”借“掌聲”代“鼓勵”，亮明觀(guān)點(diǎn)，又不與話(huà)題雷同。
四、運用數字、公式、定理擬題。如某生在談對學(xué)生管理的重要性文章中，擬題為“5﹢2﹦0”，其意是在學(xué)校的五天對學(xué)生管理好了，雙休日沒(méi)管理好，也是等于零。主張加強對學(xué)生雙休日的管理。又如有篇文章論述“成功是由艱苦勞動(dòng)、正確方法、少說(shuō)空話(huà)三者堆起來(lái)的堅強堡壘”，標題是“W=X+Y+Z”(即愛(ài)因斯坦名言的數學(xué)公式W=X+Y+Z：W表示成功，X表示艱苦勞動(dòng)，Y表示正確的方法，Z表示少說(shuō)空話(huà)），別具一格。
巧設題記彰顯文采
題記就目前情況來(lái)說(shuō)，在考試作文中的使用并不常見(jiàn)。但題記的存在不僅能使文章在形式上顯得別致，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標志文章的水準，所以用一則好題記，可以起到事半功倍的效果。
在寫(xiě)作過(guò)程中如果能夠巧妙貼切地書(shū)寫(xiě)題記，不僅可以開(kāi)宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠、包蘊題旨等特點(diǎn)，從而達到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調先有情”的最佳效果，成為應試作文中得分的亮點(diǎn)。從近幾年高考滿(mǎn)分作文看，采用題記形式的占一定比例。
寫(xiě)題記可以采用闡發(fā)話(huà)題式、詮釋題目式、點(diǎn)明題旨式、總領(lǐng)全文式、設喻寓理式等幾種形式。對議論文來(lái)說(shuō),同學(xué)們在平時(shí)練習中可以嘗試一下如下兩種。
闡發(fā)話(huà)題式：就是用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言對所給話(huà)題材料加以概括和濃縮，并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)加以深層次闡述。吉林一考生的滿(mǎn)分作文《漫談“感情”“認知”》的題記是：同是對“修墻”“防盜”的預見(jiàn)，卻產(chǎn)生“聰明”或“被懷疑”的結果�！案星椤本鼓苋绱说刈笥抑�(zhù)“認知”，心的小舟啊，在文化的河流中求索……這個(gè)題記通過(guò)對材料的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑢ⅰ案星椤迸c“認知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。
詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn)，運用題記形式對題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿(mǎn)分作文的題記是：一棵蘆葦并不會(huì )快樂(lè )；當她快樂(lè )了，是因為她開(kāi)始思考了。這個(gè)題記形象而深刻地對“左手右手”這個(gè)題目進(jìn)行了解釋?zhuān)院?jiǎn)意賅，表明了考生對感情和理智關(guān)系的認識。
總領(lǐng)全文式：所寫(xiě)題記從大處著(zhù)眼，從總體上對全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱卷人對所寫(xiě)文章有一個(gè)完整而又清晰的認識。滿(mǎn)分作文《學(xué)海無(wú)涯好問(wèn)是帆》的題記是：萬(wàn)物有道，知識無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，好問(wèn)是帆。這句話(huà)對全文來(lái)說(shuō)具有提綱挈領(lǐng)的作用，正文就是圍繞題記展開(kāi)。
巧營(yíng)開(kāi)頭增添文采
好的開(kāi)頭是成功的一半。好的議論文開(kāi)頭要求：短、快、靚。短即簡(jiǎn)潔。最好三兩句成段，引入本論�？旒囱附�。最好三言?xún)烧Z(yǔ)迅速切入話(huà)題。靚即精彩。寓意深，有創(chuàng )意，有美感。常用導入方法有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法、比喻導入法、類(lèi)比聯(lián)想導入法、引用導入法、事實(shí)導入法、抒情導入法、設疑導入法、反向導入法。
其中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法和類(lèi)比聯(lián)想導入法可使文章增添文采：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法例文：近墨者未必黑古語(yǔ)云“近朱者赤，近墨者黑�！倍艺J為，近墨者未必黑。滿(mǎn)塘污泥，黑否？黑！然而，蓮花卻“濯清漣而不妖”“出淤泥而不染”，“烏鵲巢堂壇兮的”的楚國，黑否？黑！而屈原卻“皦然泥而不滓”“眾人皆醉我獨醒”……因此我說(shuō)：近墨者未必黑！
先引古語(yǔ)，緊接著(zhù)反彈琵琶，亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后從自然界到人類(lèi)社會(huì )，從古代到現代，列舉了人們熟知的例子來(lái)印證，最后再次強調自己的觀(guān)點(diǎn)：“近墨者未必黑”。這種寫(xiě)法頗似《六國論》的開(kāi)頭，第一段就把全文的綱要提起來(lái)了。
二、類(lèi)比聯(lián)想導入法例文：折斷的翅膀藍天、白云，蒼鷹展翅飛翔于藍天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時(shí)，是否想到它那雙強有力的.翅膀呢有翅膀，蒼鷹永遠飛不起來(lái)。人是智慧的動(dòng)物，他的心靈長(cháng)著(zhù)一對翅膀，憑著(zhù)那對翅膀，穿梭在茫茫的人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫的人生路途中，尋找生命的真諦，那雙翅膀便是誠信。
我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)斷翅的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛。
由此及彼，從蒼鷹的翅膀聯(lián)想到人類(lèi)誠信這一“翅膀”，不僅賦抽象以形象，更是突出“誠信”的不可或缺。順著(zhù)這一思路，最后一句“我沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)斷翅的鳥(niǎo)兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛”。也是類(lèi)比聯(lián)想，從否定的角度推論人類(lèi)不能丟失“誠信”。醒目，有警策力。
三、引用導入法例文：只緣身在此山中“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！痹�(shī)人把毫無(wú)思想感情的桃花看做“笑春風(fēng)”而發(fā)出感慨，恐怕只緣于“人面桃花相映紅”吧！詩(shī)人對于桃花的認識，也出于愛(ài)屋及烏而有所專(zhuān)屬。由此觀(guān)之，人們對于事物的認識，是不乏感情因素的。
開(kāi)篇引崔護的《題都城南莊》，剖析了把桃花看做“笑春風(fēng)”是緣于詩(shī)人愛(ài)“人面”思“人面”，是一種地“移情”的現象，是詩(shī)人愛(ài)屋及烏的結果。這樣，“由此觀(guān)之，人們對于事物的認識，是不乏感情因素的”就順理成章了。引用詩(shī)詞、熟語(yǔ)、歌詞、名言警句等等導入正文，歷年高考中不乏鮮活的例子。這是一個(gè)好學(xué)又好用的方法，巧妙地使用此法，勢必為你的文章增加亮點(diǎn)。
巧創(chuàng )排比強化文采
排比能夠讓文章結構緊湊，一氣呵成；文意貫通，語(yǔ)氣強勁；節奏鮮明，抒情淋漓盡致。在文章中有意識、恰當的使用排比，能夠讓文章的表達效果更佳，使文章更容易感染讀者。排比，讓高考作文文采飛揚。在眾多修辭手法當中，排比特別引人注目，主要是考生使用排比句出現了一些新的氣象，即在使用排比出現了創(chuàng )新。
文章寫(xiě)作中的排比，排比創(chuàng )新主要表現如下幾種形式：
1．排比+比喻如：將意氣之歌，在生命中唱響，唱出生命絢麗的華章；將意氣的帆，在生命中揚滿(mǎn)，到中流擊水看時(shí)代風(fēng)光；將意氣的劍，在生命中磨亮，披荊斬棘，不怕前路漫漫，我自力創(chuàng )輝煌。(20xx年湖南一考生的《談意氣》)
2．排比+引用如：“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，是青翠的竹在向你昭示它的意氣，昭示著(zhù)一種貫穿生命的不屈與堅韌；“不愛(ài)沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的異潮兒在向你昭示他的意氣，昭示著(zhù)一種蓬勃于血脈中的勇敢和無(wú)懼；“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示他的意氣，昭示著(zhù)一種托起生命，托起希望的堅定的信心。(20xx年湖南一考生的《談意氣》)
3．排比+對偶如：庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也信別人。(20xx年山東一考生的《相信自己也要相信別人》)
4．排比+設問(wèn)是誰(shuí)?曾經(jīng)彷徨，而后懷著(zhù)滿(mǎn)腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰(shuí)?曾經(jīng)吶喊，而后激勵著(zhù)一代又一代有志青年，在鋪滿(mǎn)荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明；是誰(shuí)?曾經(jīng)傷逝，為的是無(wú)法一直做人民的孺子牛，為革命多做一件事。是您，魯迅先生!(20xx年福建一考生的《壯哉，猛士》)
5．排比+反問(wèn)如：豈可讓黏稠的精神血液停止流動(dòng)?豈可默從于命運的戲謔與安排?豈可讓綿綿的淚水滑落年輕的面龐?少年捂住流血的傷口，選擇沙礫與嚴霜，選擇孤獨與寂寞，選擇堅強與希望……
巧編結構凸顯文采
善用結構是使作文“有文采”的重要手段，會(huì )給文章帶來(lái)一目了然的姿色。滿(mǎn)分作文常見(jiàn)的結構有：
(一)重章迭唱法：重章疊句的藝術(shù)結構在《詩(shī)經(jīng)》中運用廣泛，它往往使詩(shī)的結構更為謹嚴。將這種結構運用到作文中，常常體現為文章各個(gè)段落開(kāi)頭語(yǔ)句大致相同，各段長(cháng)短大體一致，在整齊中有變化，于反復中抒心志，往往能取得一唱三嘆，回腸蕩氣的表達效果。20xx年吉林考生寫(xiě)的優(yōu)秀作文《怎一個(gè)“情”字了得》，文中共出現六次“怎一個(gè)‘情’字了得”，標題、開(kāi)頭、結尾各一次，中間三段用作首括句領(lǐng)起下文，重復回環(huán)，不呆板不松散，結構既緊湊平整又流暢自然。又如：《世界因多彩而精彩》，主體八段，分歷史、文學(xué)、自然、人類(lèi)四個(gè)方面展開(kāi)議論抒情，每個(gè)方面均先用長(cháng)段鋪設，再用“所以我說(shuō)：××因多彩而精彩”單句構段作結，縱橫古今，濃郁而淋漓地抒發(fā)了內心的激情。這種構段法在旋律上勻稱(chēng)地起伏波動(dòng)，形式上重復回環(huán)而感情上過(guò)渡發(fā)展，結構上不呆板不松散，既結構嚴謹又一唱三嘆，回腸蕩氣。
�。ǘ╊I(lǐng)起下文法：領(lǐng)起下文就是將有關(guān)內容分類(lèi)，為每一類(lèi)尋一句概括句。為了引起讀者的關(guān)注，概括句最好獨立成行。當然，這種形式可靈活多變，如將領(lǐng)起句居中設置，那就成了小標題式，將領(lǐng)起句放在每一節的第一句位置上，那就成了排比段式，將領(lǐng)起句放在每一段的最末一句，那就成了總結上文式。這樣文章內涵深刻，結構渾然一體。這樣能夠保證論據的充分性和論證的豐富性。如：《于生活中見(jiàn)常規》引論：開(kāi)頭三句話(huà)提出論點(diǎn)：但我認為，常規是一種愛(ài)的體現，常規是一種韌的精神，常規是一種內蓄的力量。本論：主體三段文論證中心，三個(gè)事例充當論據：常規是一種愛(ài)的體現；常規也是一種韌的精神；常規是一種內蓄的力量。結論：再扣論點(diǎn)。常規本平凡，但卻又不尋常�？此泼�，卻又包含哲理。這才是真實(shí)的常規。
鑲嵌名句文采飛揚
如果我們能夠自然的把久經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古詩(shī)文名句鑲嵌在高考作文當中，定能增加文章的思想的內涵和語(yǔ)言的文采，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在高考作文中，我們如果能把精煉的名言警句大量引入自己的文章，使文章主題突出，使自己的高考作文文采斐然，從而贏(yíng)得閱卷老師的“歡心”，獲得比較滿(mǎn)意的成績(jì)。一般來(lái)說(shuō)，應該考慮從以下幾個(gè)方面入手。
下面介紹三種使用名句的方法：
�、儆妹鋵Ρ�，突出中心。例如，《積極思維，快樂(lè )青春》中這樣寫(xiě)道：年輕的桃花總是燦爛的，年輕的日子總是不知憂(yōu)愁的。年輕沒(méi)有“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！钡膫�，也沒(méi)有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨，更沒(méi)有“無(wú)可奈何花落去”的無(wú)奈；有的是“有志者事竟成”的澎湃激情和“少年心事當拿云”的豪邁壯志。
文中運用了5句名言，將傷感、感慨、無(wú)奈的憂(yōu)愁之情與澎湃激情、豪邁壯志的年輕之心進(jìn)行正反對比，在對比中突出年輕人的心態(tài)特征。
�、谟妹渥h論，具體形象�！段业氖劳馓以础芬妹�，用議論的筆調表達自己對語(yǔ)文的喜愛(ài)之情時(shí)寫(xiě)到：閱讀語(yǔ)文，它使我有了“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”的感情；閱讀語(yǔ)文，它使我有了“窮且益堅，不墜青云之志”的信念；閱讀語(yǔ)文，它使我有了“行賢去自賢之心，焉往而不美”的做事準繩。
作者運用了3句名言，將“閱讀語(yǔ)文”的作用（原本抽象的語(yǔ)言，諸如“豐富我的感情，陶冶我的情操”等等）具體化為古代先賢的崇高形象。
�、刍钜ɑ┯�。引用是寫(xiě)文章中常常用到的手法，但有時(shí)候“化用”效果似乎更好一些�！盎谩笔侵笇Υ蠹冶容^熟悉、生命力非常強的詩(shī)詞、歌曲、俗語(yǔ)等進(jìn)行修改利用。因為“化用”的材料都是大家“耳熟能詳”的，而且這些材料是鮮活的，因此，“化用”得好，往往有意料不到的效果。20xx年高考有一篇考場(chǎng)作文《答案》，文章一開(kāi)篇，是這樣寫(xiě)的：“如果有人問(wèn)：‘春天是什么樣的？’有人會(huì )說(shuō)是草長(cháng)鶯飛、百花齊放；而白居易說(shuō)是‘日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍’；蘇軾說(shuō)是‘蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)’；李白說(shuō)是‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝’；杜牧說(shuō)是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)’……”
這里引用了白居易、蘇軾、李白、杜牧等有關(guān)吟詠春天的詩(shī)句，反映出考生豐厚的文學(xué)素養和深厚的文學(xué)底蘊，再加之文章采用了擬人化手法和排比的結構，營(yíng)造出一種非常深遠的意境，給評卷者以極好的印象。因為該文在語(yǔ)言表達這一發(fā)展點(diǎn)非常突出，閱卷老師毫不猶豫地給了滿(mǎn)分。
寫(xiě)作技巧范文7
�。�、豐富的象征：
豐富的象征使詩(shī)人將難以言明的思想感情表達得含蓄、深沉、凝練。例如，“風(fēng)、雷、電”象征變革實(shí)現的偉大力量；“洞庭湖、東海、長(cháng)江”象征人民群眾；“無(wú)形的長(cháng)劍”象征堅定的信念；“‘土偶木�！娜合瘛毕笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的統治集團。
�。�、多樣的修辭：
運用擬人兼呼告，最直接有力地表達了愛(ài)憎；運用排比和反復，使句式齊整；多用短句，表達激烈的情感、急促的語(yǔ)氣。反復、排比手法的運用，充分表達了感情，使文章更有氣勢。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的'黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！”等等，感情的洪流宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩(shī)中有不少反問(wèn)句、設問(wèn)句，如“你，東君，你是個(gè)什么東君？”“你，你紅著(zhù)一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？”“但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？”等等，這些句子，呼喚指斥，使文章更具有戰斗力。
�。�、奇特的想象：
想像瑰麗奇特，閃耀著(zhù)革命浪漫主義的光輝。詩(shī)人進(jìn)行大膽的藝術(shù)構思，展開(kāi)神奇的想像，上天入地，呼風(fēng)喚雷，運用夸張、象征的手法，讓屈原和宇宙間偉大的自然力──急風(fēng)、怒雷、閃電結合在一起，達到物我同化的境界，使他具有毀滅諸神、摧毀一切雷黑暗的力量。
寫(xiě)作技巧范文8
第一種：總分式(最常見(jiàn)的全文結構，也稱(chēng)“總分總式”)
論說(shuō)文的全文總體結構一般都是這種結構模式。在論說(shuō)文的寫(xiě)作中，往往圍繞文章的中心論點(diǎn)或議論的中心問(wèn)題，展開(kāi)層次，逐一闡述，最后得出結論，要遵循由“是什么”到“為什么”再到“怎么辦”，即我們常說(shuō)的“提出問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”這樣一個(gè)過(guò)程。這種全文的論證過(guò)程是由人們認識事物時(shí)思維的自然過(guò)程決定的，不是人們主觀(guān)賦予或規定的。
論證方法，一般都要在中心論點(diǎn)的統率下，確立幾個(gè)從屬于中心論點(diǎn)的、即為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的分論點(diǎn)，然后通過(guò)對分論點(diǎn)的逐一闡述，使中心論點(diǎn)得到深刻有力的證明。
因而論說(shuō)文全文結構，往往是“總—分—總”式。
同樣是議論文，有的側重理證，有的側重例證;有的橫式并列論證，有的縱向深入論證;有的一事一議，有的借題發(fā)揮，有的比喻論證。
【例文借鑒】(幾乎篇篇皆是，所以小編這里就部多說(shuō)了。)
第二種：并列式(比較常見(jiàn)的論證結構)
并列式，也叫“橫式”，也叫排比論證。它常用于議論文的論證部分，其特點(diǎn)是，論證的層次作橫向展開(kāi)，分論點(diǎn)之間的.關(guān)系是并列的，也就是分論點(diǎn)從不同的角度、不同的側面對中心論點(diǎn)或論述的中心問(wèn)題展開(kāi)論證，使文章呈現出一種多管齊下、齊頭并進(jìn)的格局。并列式的各個(gè)分論點(diǎn)，其先后次序有時(shí)是可以前后互換的;它們看起來(lái)是各自獨立的，其實(shí)是緊密相關(guān)、不可分割的一個(gè)整體。
【例文借鑒】
老鷹哲學(xué)
南太平洋上的小龜縱然聰明，不過(guò)，最終還是葬身鷹腹!自然界中鷹享有盛譽(yù)，仔細總結，發(fā)現其有以下三個(gè)特點(diǎn)，稱(chēng)之為老鷹哲學(xué)。
老鷹哲學(xué)之一：看清事實(shí)
看清事實(shí)是做好任何事情的基礎。小龜們看到偵察兵爬進(jìn)了大海，便以為一切安全，便心安理得地爬出了出來(lái)，結果呢?只能遭受滅頂之災。而老鷹卻正好相反，它們看清了還有成千上萬(wàn)隱蔽在沙中的小龜，結果大獲豐收!
其實(shí)生活中的我們也應該看清事實(shí)，否則會(huì )讓我們遺憾終生!司馬家族不就因此而中了諸葛亮的空城計而遺憾惱怒嗎?我們不也經(jīng)常因廣告效應而買(mǎi)到一些偽劣產(chǎn)品嗎?所以，我們需要看清事實(shí)�？辞迨聦�(shí)是一種智慧。
老鷹哲學(xué)之二：引而不發(fā)
老鷹沒(méi)有因游客的出現而放棄狩獵，它在等待機會(huì )，游人走了，它的機會(huì )便來(lái)了，最終它成功了!
戰爭中的“誘敵深入”不也正是這樣嗎?我們經(jīng)受住小的誘惑，是為了垂釣更大的獵物，讓更多的敵人進(jìn)入我們的包圍圈，一舉將它們殲滅!現實(shí)生活中不也這樣嗎?我們一直在等啊等，直到股票漲到一個(gè)很高的價(jià)位時(shí)，我們才把手中的股票拋售出去。這不正也是一種智慧嗎?很多時(shí)候，我們同樣需要引而不發(fā)!
老鷹哲學(xué)之三：堅持不懈
老鷹沒(méi)有因游客的出現而放棄了這次捕食，它堅持了下來(lái)，最終得到了自己想要的結果。
人難道就不是這樣嗎?蘇武牧羊幾十載，最終回到了祖國的懷抱，這是他的堅持不懈;海倫?凱勒雙目失明，她沒(méi)有放棄，與各種不利因素作斗爭，最終因《假如給我三天光明》而成為殘疾人心目中的偶像，這是她的堅持不懈;孫子臏腳，兵法修列;文王拘而演《周易》，仲尼厄而作春秋，這些都是他們的堅持不懈;八年抗戰，我們最終取得了勝利，這也是堅持不懈……
偉人尚且如此，我們平凡人難道不應該這樣嗎?
堅持不懈是一種智慧!
這便是老鷹的哲學(xué)!有了它，老鷹得以捍衛自己的領(lǐng)空，稱(chēng)霸一方，無(wú)人匹敵!
學(xué)習老鷹的哲學(xué)，我們便能駕馭著(zhù)老鷹的智慧，長(cháng)出一雙堅強的翅膀，以一雙銳利的雙眼，自由搏擊于長(cháng)空!
點(diǎn)評：
本文部分，是“老鷹哲學(xué)”一、二、三，它們并列形成排比段落，從三個(gè)方面闡述“老鷹哲學(xué)”。
本文作者卻另辟蹊徑，從老鷹身上挖掘到符合題意的因素，透過(guò)現象深入本質(zhì)，寫(xiě)出了一篇見(jiàn)解新穎、層次清晰、論據充足、很有創(chuàng )意的好文章。行文中，他聯(lián)系古今名人的事例，聯(lián)系社會(huì )現實(shí)生活，將老鷹哲學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)闡述得通俗易懂，明晰透徹。文章文風(fēng)樸實(shí)，用詞貼切，語(yǔ)句干凈利落。讀起來(lái)很順暢，很舒服。在高考這樣緊張的環(huán)境中能寫(xiě)出這樣從容不迫的好文章，顯示了作者很好的寫(xiě)作功力�！袄销椪軐W(xué)”的提法是本文的創(chuàng )新點(diǎn)，盡管有需商榷之處。
第三種：遞進(jìn)式(比較常見(jiàn)的論證結構)
遞進(jìn)式，又稱(chēng)推進(jìn)式結構，或縱式結構。其特點(diǎn)是分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，論證的層次向縱深展開(kāi)，一層比一層深入地揭示論題的內涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說(shuō)理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的，意思是一層一層先后蟬聯(lián)的。
【例文借鑒】
每個(gè)人心中都有一只天使。
心中的天使是與生俱來(lái)，但它不像手腳那樣操作簡(jiǎn)單使用方便，而是暗藏在體內一個(gè)幽深的角落，其位置因人而異并且飄浮不定。但，它一定是存在的，并需要你用心尋找，才能雕刻出來(lái)。(第一段提出全文論點(diǎn)，即論述“是什么”)
雕刻家用他的手將天使復原，讓世人看見(jiàn)了他的面貌，我們贊嘆他精湛的技藝，卻往將更重要的一環(huán)忽略了：他找到了心中的天使，并且抓住了它。若沒(méi)有這一步，一切的技巧都是枉然。
建筑師通過(guò)繪制藍圖，可以設計出美輪美奐的摩天大樓。但是，任憑他有天才的設計天分，若不知道這大樓建在何處、有何用途，也不能完成設計。只有知曉了大樓的一些細節情況，才可以設計出壯麗并且實(shí)用的樓房。這設計的過(guò)程，同樣是艱辛的，他需要考察地質(zhì)、預算經(jīng)費、綜合考慮多方面的功能，最后得出一個(gè)最為優(yōu)化的方案。那藍圖，就是建筑師心中的天使。他雕刻天使的方式，也是尋找。
寫(xiě)作技巧范文9
行政公文，是公務(wù)文書(shū)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是人類(lèi)在治理社會(huì )、管理國家的公務(wù)實(shí)踐中使用的具有法定權威和規范格式的應用文。它是特殊規范化的文體， 具有其它文體所沒(méi)有的權威性，有法定的制作權限和確定的讀者，有特定的行文格式（注意：比模式更進(jìn)一步）并有行文規則和辦理辦法。 我國公文一律按照國務(wù)院辦公廳1987年2月18日發(fā)布、1993年11月修訂的《國家行政機關(guān)公文處理辦法》寫(xiě)作和辦理。
公文寫(xiě)作的要求很高，尤其是要求起草者具有工作實(shí)踐的基礎，懂得工作中許多微妙的關(guān)節，而在具體起草中要求較好的文字語(yǔ)言工夫。公文語(yǔ)言總的要求是莊重、平實(shí)、概括。公文語(yǔ)言功夫的核心是選詞。選詞一：要根據所反映的客觀(guān)實(shí)際需要，二：要符合明晰、 確切、簡(jiǎn)練的標準，三：要根據具體的語(yǔ)言環(huán)境， 為避免上下文重復而選擇不同的詞語(yǔ)，注意文中所涉及對象和閱讀對象。多用書(shū)面語(yǔ)和文書(shū)用語(yǔ)，少用形象和描繪性詞語(yǔ)和口語(yǔ)，不用方言土語(yǔ)，十分規范。
需要特別提出公文結構用語(yǔ)。一是開(kāi)頭用語(yǔ)， 用來(lái)表示行文目的、依據、原因，伴隨情況等。如：為（了）、關(guān)于、由于、對于、根據、按（遵、依）照、據、查、奉、茲等。二是結尾用語(yǔ)。如：為要（荷、盼）、是
荷、特此通知（報告、函告）等。 三是過(guò)渡用語(yǔ)。如為（對、因、據）此、鑒于、總之、綜上所述等。四是經(jīng)辦用語(yǔ)。如：經(jīng)、已經(jīng)、業(yè)經(jīng)、現經(jīng)、茲經(jīng)、辦理、責成、試行、執行、貫徹執行、研究執行、切實(shí)執行等。五是稱(chēng)謂用語(yǔ)。有第一人稱(chēng)：我、本；第二人稱(chēng)：你、貴；第三人稱(chēng)：該。等等。
國家行政公文有12類(lèi)13種,即命令（令）；議案；決定；指示；公告、通告；通知；通報；報告；請示；批復；函；會(huì )議紀要。
公文主文結構，是指除了公文格式（外部組織形式即文頭、主文和文尾及其各項設置）之外的公文核心部分。
這一部分的寫(xiě)作，是公文寫(xiě)作的難點(diǎn)。
一、 標題
1． 規范式：三部分，即：發(fā)文機關(guān)＋事由＋文種
――用于重要、莊重的公務(wù)
2． 靈活式
a 二部分：一是發(fā)文機關(guān)＋文種
�。ㄒ陨蠘祟}下可加時(shí)間）
二是事由＋文種
三是“轉發(fā)+始發(fā)機關(guān)及原通知標題”
�。� 一部分：只有文種
――常是不大重要的公務(wù)，帶周知性
帶發(fā)文機關(guān)的標題下面如寫(xiě)發(fā)文時(shí)間，則須用括號，公務(wù)須是重大的、莊重的。文
后不寫(xiě)落款及時(shí)間。
二、 正文
1．主送機關(guān) （面向機關(guān)全體人員或者社會(huì )群體的，公務(wù)是周知的、重大的，常常不寫(xiě)；注意工作實(shí)際中組織關(guān)系）
2． 正文
a． 原由：一是依據：
情況：敘述時(shí)間、單位、地點(diǎn)、人物和事件等； 常用“目前…”類(lèi)時(shí)間狀語(yǔ) ；簡(jiǎn)介人物及事跡
文件： 常用“根據…”；往往是一句話(huà)
意義：議論：常用“是…”
作用 ：常用“將使…”
二是目的：常用“為…”
原由部分可省略，或只省略依據、目的之一。
b 事項：（內容多而重要的分條列項即列出層義，或用小標題 或用句子表達）
1.并列式。常見(jiàn)。一般寫(xiě)的是公務(wù)的橫向的、靜態(tài)的'情況。各部分相互之間無(wú)緊密聯(lián)系，獨立性強，但共同為
說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。這種方法的好處是概括面廣，條理性強。
并列式內容之間的序碼可用數字式，也可用分段式；段中并列的內容可用數字、分號（；），也可用句子并列式。
要求重輕有
序：重要的放在前邊，依次類(lèi)推。
2.遞進(jìn)式。一般寫(xiě)的是公務(wù)的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序
也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴密，能說(shuō)明問(wèn)題。
在一篇公文中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即某一層次中用另一種方法。
注意：自此以下常運用序碼。順序是一、（一）、1、（1）共四層。
不重要內容分項可用分段甚至加分號（；）的形式。
c 結尾：（可以不要）常見(jiàn)有：
一是各文種專(zhuān)用語(yǔ)如：“請予批準”、“特此通知”等。
二是希望、號召類(lèi)。
寫(xiě)作技巧范文10
說(shuō)明文寫(xiě)作技巧
寫(xiě)說(shuō)明文和寫(xiě)其它文章一樣，必須明確寫(xiě)作意圖，確立文章中心;充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。除了這些一般性的要求之外，說(shuō)明文的寫(xiě)作還有如下要求：
（一） 抓住事物特征，把握說(shuō)明中心
任何事物都具有自身的質(zhì)的規定性，一個(gè)事物的特征是區別于其它事物的標志。寫(xiě)說(shuō)明文只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。事物往往有方面的特征，介紹事物時(shí)，不可能在一篇說(shuō)明文里面面俱到;只能根據需要，一次談一兩個(gè)特征。因此，要寫(xiě)好說(shuō)明文，還必須把握說(shuō)明文的中心。如：《漫活圓周率》是一篇介紹數學(xué)基礎的說(shuō)明文。文章題為“漫話(huà)”，并沒(méi)有漫無(wú)邊際地隨意堆砌關(guān)于圓周率的材料，而是圍繞求出圓周率的更精確的數值這個(gè)中心，向人們介紹了古今中外數學(xué)家對圓周率的數值所做的貢獻。
抓住事物特點(diǎn)，把握說(shuō)明中心，這是寫(xiě)說(shuō)明文的一個(gè)重要要求，要做到這一點(diǎn)，寫(xiě)作者必須在寫(xiě)作前對被 說(shuō)明的事物作深入細致的研究。必須懂得只有熟悉被說(shuō)明的事物，認識并掌握被說(shuō)明事物本身的規律性，才能做到這一點(diǎn)。
（二） 針對具體情況，選好寫(xiě)作角度
寫(xiě)說(shuō)明文也是要求有的放矢的.。寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，要從讀者的實(shí)際情況考慮，使文章具有針對性，切合讀者的知識水平、職業(yè)特點(diǎn)和年齡大小。往往讀者對象不同，寫(xiě)的角度也不同。如闡述吸煙有害的說(shuō)明文很多，有的是針對老年人的，有的是對婦女而言的，的有是對青少年而言的，角度不同，說(shuō)明的內容則各有側重�！肚嗌倌晡鼰熀μ幋蟆愤@篇文章從青少年是國家的未來(lái)和希望的高度介紹吸煙對青少年的危害，突出分析青少年的生理特征，說(shuō)明青少年接觸毒性物質(zhì)比成年人吸收快、排除慢、毒害大的情況，指出“吸煙對青少年是絕對有害而無(wú)一利的”。這樣說(shuō)明目的清楚，針對性強。
寫(xiě)說(shuō)明文選取什么角度要依實(shí)際情況而定。比如，介紹牛的知識，如果是為飼養者寫(xiě)的，要側重介紹牛的生活習慣和特性;如果是為使用者寫(xiě)的，要側重介紹牛的功能和力氣;如果是為獸醫寫(xiě)的，則主要介紹它的身體構造;如果是為食用者寫(xiě)的，可以主要介紹它的營(yíng)養價(jià)值。當然，作為科普知識介紹，不妨全面一點(diǎn)為好。
（三） 務(wù)求解說(shuō)清楚、做到條理分明
寫(xiě)說(shuō)明文的目的就是讓人獲得知識的技能，只有解說(shuō)清楚，才能達到這個(gè)目的。說(shuō)明說(shuō)明，一說(shuō)即明，如何解說(shuō)清楚，要講究說(shuō)明的方法，注意結構的安排，著(zhù)力語(yǔ)言的運用。關(guān)于說(shuō)明的方法，這里就不詳細介紹了。這里著(zhù)重講講結構安排的條理性問(wèn)題。
文章的條理性是客觀(guān)事物、事理本身的特點(diǎn)、規律在文章結構上的反映。說(shuō)明文解說(shuō)事物、闡釋事理要按其本身的條理來(lái)安排說(shuō)明的次序，使之層次清楚，主次分明，安排說(shuō)明文的結構首先要注意條理性。如何具體安排結構，不同類(lèi)型的說(shuō)明文有不同要求，介紹產(chǎn)品制作過(guò)程的說(shuō)明文，往往按照產(chǎn)品生產(chǎn)工序來(lái)安排結構，如葉圣陶的《景泰藍的制作》是一篇介紹手工工藝品景泰藍的說(shuō)明文。它按照制作工藝的程序，抓住“做胎”、“掐絲”、“涂色”、“燒制”、“打磨”五道關(guān)鍵工序依次作了詳細具體的說(shuō)明，全篇言之有序，給人的印象十分鮮明。這一類(lèi)安排，以時(shí)間變化為序，著(zhù)重寫(xiě)事物的過(guò)程。
（四）語(yǔ)言準確簡(jiǎn)明，文字通俗淺顯
選用準確的語(yǔ)言，精當地解說(shuō)事物的事理，是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求。說(shuō)明文是以介紹知識性?xún)热轂橹鞯�，只有如�?shí)反映被說(shuō)明內容的客觀(guān)情況，才能保證知識的科學(xué)性。相反，語(yǔ)言不準確就會(huì )失去知識的科學(xué)性。
寫(xiě)作技巧范文11
1、開(kāi)頭要先聲奪人，富有吸引力
演講稿的開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，它猶如戲劇開(kāi)頭的“鎮場(chǎng)”，在全篇中占據重要的地位。
2、主體部分要層層展開(kāi)，步步推向高潮
演講稿的主體，要層層展開(kāi)，步步推向高潮。所謂高潮，即演講中最精彩、最激動(dòng)人心的段落。在主體部分的行文上，要在理論上一步步說(shuō)服聽(tīng)眾，在內容上一步步吸引聽(tīng)眾，在感情上一步步感染聽(tīng)眾。要精心安排結構層次，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成地推向高潮。
3、結尾要干脆利落，簡(jiǎn)潔有力
演講稿的結尾，是主體內容發(fā)展的必然結果。結尾或歸納、或升華、或希望、或號召，方式很多。好的結尾應收攏全篇，卒章顯志，干脆利落，簡(jiǎn)潔有力，切忌畫(huà)蛇添足，節外生枝。
范文
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
今天我演講的題目是“和祖國在一起”!
記得先哲梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年智則中國智，少年強則中國強!”十六七歲的青少年是祖國的未來(lái)，是祖國的希望!我們每個(gè)同學(xué)都要胸懷祖國，為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習。
中華民族是世界上最古老的民族，它擁有五千年生生不息的歷史，它創(chuàng )造了五千年燦爛輝煌的文明，它還經(jīng)歷了五千年綿延不絕的創(chuàng )傷!你們可知道，我們的民族為什么能夠延續下來(lái)，而且具有強大的生命力?是我們的'人民和祖國同在!
古往今來(lái)，有多少仁人志士在祖國危急存亡的關(guān)頭，拋頭顱，灑熱血，為國捐軀�！熬柢|赴國難，視死忽如歸�！笔遣苤驳目犊�;“天下興亡，匹夫有責�！笔穷櫻孜涞慕鹩窳佳�;“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之�！笔橇謩t徐的錚錚誓言;“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖!”是譚嗣同的悲壯抉擇。他們?yōu)槭裁茨軌蜻@樣大義凜然，從容面對生死禍福?是祖國在他們的心中，他們和祖國在一起，祖國人民永遠記住他!
縱觀(guān)古今，有多少前輩先哲為了振興祖國，造福人民，而放棄一切，奮發(fā)圖強，積極有為。懸梁刺股、囊螢映雪的故事婦孺皆知，蘇秦終成大儒，他說(shuō)六國抗擊秦國就是為挽救各國被秦國吞并而做的努力;周恩來(lái)青少年讀書(shū)時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言，并努力踐行著(zhù);錢(qián)學(xué)森在海外，學(xué)習優(yōu)異、事業(yè)有成，生活優(yōu)越。但是當新中國成立的消息傳來(lái)時(shí)，他驚喜萬(wàn)分，沖破重重阻撓，歷盡千難萬(wàn)險，終于回歸祖國!為新中國的航天事業(yè)做出了不朽的貢獻。他們?yōu)槭裁茨軌蜻@樣勤奮刻苦、學(xué)有所成呢?是他們心系祖國，他們和祖國在一起，祖國人民永遠記住他!
然而放眼現在，我們青少年同學(xué)中存在的一些現象卻很令人心痛!一些風(fēng)華正茂的中學(xué)生，衣著(zhù)怪異，發(fā)型獨特，有時(shí)出口成“臟”，有時(shí)還會(huì )偷偷地“吞云吐霧”，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲中，有的沉浸在言情、魔幻小說(shuō)的世界里……不知道他們心中可有理想、可有信念;可有親人，可有祖國?他們的生活如同晨霧般虛無(wú)，就像白紙一樣蒼白!這樣的人不僅不能為祖國作出貢獻，還會(huì )成為家庭和社會(huì )國家的包袱。
還有一些人，他們是另類(lèi)一族——“哈日族”、“哈韓族”。他們提起日本動(dòng)漫，如數家珍，“櫻桃小丸子”、“蠟筆小新”、“灌籃高手”“網(wǎng)球王子”等等，不勝枚舉;他們說(shuō)起韓國明星，信手拈來(lái)，“金喜善”、“權相宇”、“東方神起”、“Rian”等等，滔滔不絕�？墒悄阋獑�(wèn)起他“王孟”組合、豪放詞派，他就面紅耳赤，一問(wèn)三不知了，至于什么函數公式、歐姆定律、元素周期表呀，哪能記住幾個(gè)!這樣的人能算是中學(xué)生，是我們祖國的未來(lái)嗎?他們如果長(cháng)此以往，家不成家，國將不國呀!
當然，我們在座的大部分同學(xué)都在爭分奪秒，腳踏實(shí)地地努力學(xué)習，不過(guò)每個(gè)人的動(dòng)機各不同，或許為自己創(chuàng )造美好的前程、或許為家人爭光添彩，但我們更應該以“小我”為出發(fā)點(diǎn)、以“小家”為基礎，樹(shù)立遠大理想，為祖國而努力學(xué)習。
讓我們把祖國放在心中，努力學(xué)習，報效祖國吧!祖國永遠和你在一起，我們的明天將會(huì )更加美好!
我的演講完畢，謝謝大家!
寫(xiě)作技巧范文12
1.表格的設置應有助于簡(jiǎn)潔、明了、直觀(guān)地表達結果。若表格的內容簡(jiǎn)單，僅少數幾個(gè)統計數字，用簡(jiǎn)潔文字即可表達清楚的，可刪去表格，選用文字;若文字敘述冗長(cháng)煩瑣，而用表格表達便于理解，則可選用表格。表、圖、文字描述三者之間不應重復。
2.表應按統計學(xué)的制表原則設計，力求結構簡(jiǎn)潔。橫、縱標目間應有邏輯上的主謂語(yǔ)關(guān)系，主語(yǔ)(被研究事物的主要標志)一般置表的左側，謂語(yǔ)(各類(lèi)統計指標)一般置表的右側。一般采用三線(xiàn)表。
3.表應有序號和簡(jiǎn)明的表題，居中或齊左排印在表的上方，表序一律使用阿拉伯數字依序編排。只有1幅表時(shí)應標注“表1”。
4. 表身多數情況下為各類(lèi)數據，少數情況下為文字。表身的各欄、各行一般不應有空白，應填入具體數字或文字。不能用“同上”、“同左”、“H”和類(lèi)似詞。若未測或無(wú)此項可填入符號(例如“…”、“—”等)，并在表下注釋。結果為零的倒數或百分數均寫(xiě)“0”。表內數字一律用阿拉伯數字。
5.表中一般不設“備注”欄，若有需說(shuō)明的事項，可在表內有關(guān)內容的右上角標出注釋符號，在表格底線(xiàn)的下方以相同的注釋符號引出簡(jiǎn)練的文字注釋。表注不是表格的必要組成部分。注文前一般不寫(xiě)“注”字，末尾不用句號。
6.若表中所有參數的'單位相同，單位可標注在表題之后(加括號)。各欄參數的單位不同，則應將單位符號加括號標注在各欄標目詞后。
7.表格中的數據、量、單位、符號及縮略語(yǔ)等，必須與正文一致。表應隨正文，一般先見(jiàn)文字后見(jiàn)表。需要轉頁(yè)的表，應在續表的左上角注明“續表×”，并重復排印表頭。
8.凡有英文摘要的論文，文中的表序、表題、表注須有中英文對照。對于圖序和表序的英文表達，本刊統一使用“Fig.1”、“Tab.1”的形式。
寫(xiě)作技巧范文13
初中習作要領(lǐng)點(diǎn)說(shuō)——”一心”
心靈之翼
針對中考習作經(jīng)常出現的問(wèn)題，本文試圖以簡(jiǎn)明的方法進(jìn)行概要性論述，希望學(xué)人能夠從這些粗淺的觀(guān)點(diǎn)中獲得對自身有益的啟發(fā)，并借鑒到平日的習作之中。
”心”是行文的主宰，雖看似無(wú)關(guān)緊要，但實(shí)則關(guān)乎整篇文章的立意與基調，當尤為慎重。王陽(yáng)明先生曾言”心即理也”,無(wú)心便無(wú)理，無(wú)理也即自然無(wú)文了。故此我們當對寫(xiě)作時(shí)的”心”進(jìn)行重點(diǎn)考量，但”心”涉及的范圍太過(guò)廣大，亦自有筆者未明之處，故后文將這”一心”從”心態(tài)、心性、心念”這三個(gè)角度淺淺展開(kāi)敘述。
心態(tài)
”心態(tài)”當是殷重、誠敬的。面對數千年承傳的文字，一字、一畫(huà)當知道它由來(lái)不易，于初倉頡造字，完成一時(shí)間”神鬼泣，天谷雨”,神鬼哭泣因為有了懲惡揚善的載體，上天則降下”谷雨”以表贊許。
而于后，中國歷代文化階層對文字都非常重視，有”惜字如金”、”不棄字紙”好傳統，這體現了古人對文化、對傳承的敬重，出現眾多杰出的思想家、哲學(xué)家也便不足為奇，而如今學(xué)人對文字已不再重視，紙張書(shū)籍獲取也變得非常容易，撰寫(xiě)文章或閱讀書(shū)籍，了了草草，對待經(jīng)目或典籍，甩甩噠噠，習作之時(shí)字跡好似”鬼畫(huà)符”,這都是心態(tài)的缺失，因而真實(shí)的受益便失去很多。
有學(xué)者言”這是一個(gè)沒(méi)有大師的`時(shí)代”,看后我們更感慚愧不已，更應向前奮進(jìn)勉勵。
心性
”心性”當是清凈、沉穩的。自身在忙亂、煩躁的情況下，相信很難完成佳作，而明快、平靜的內心則是好文章的前提，在內心清凈之下便更容易思考，也更容易寫(xiě)出有新意、有層次、有邏輯感的美文。
倘若行文時(shí)心境欠佳，那如何能讓”心性”變得清凈、沉穩呢？筆者不材，僅就自身所掌握的方法提供給大家：其一，借藝術(shù)作品如音樂(lè )、繪畫(huà)、書(shū)法等到達，若音樂(lè )當然輕音樂(lè )、古樂(lè )最佳，其他雷同，跟隨藝術(shù)作品的意境，使全身放松；其二，調整呼吸，多次深呼吸，或呼吸伴隨計數，每一出入，皆暗數自一至十，全身也可到達放松的目的。兩種方法配合或單獨使用都很好，總原則其實(shí)是使制心一處，同于此理的其他方法亦可。
此外，科學(xué)調查還揭示常聽(tīng)古典音樂(lè )的學(xué)生在同等條件下，智力水平會(huì )過(guò)于同齡。由此易見(jiàn)，培養心性會(huì )于多個(gè)層面影響學(xué)生，反之那些每日帶著(zhù)大耳機，常聽(tīng)搖滾、打擊音樂(lè )的同學(xué)們所受的影響會(huì )如何呢？仁者自可于中比對。
心念
”心念”當是知恩報恩�！毙哪睢敝苯优c”立意”緊密掛鉤，面對當下正處于成長(cháng)期的初中生而言，很難有大事業(yè)等待我們一展宏圖，也難有大的科技發(fā)明證明我們的生命創(chuàng )造力，每日徘徊在家庭、學(xué)校之間，抑或零星的社會(huì )實(shí)踐，于中備受長(cháng)輩呵護，故”知恩報恩”便成為時(shí)下最佳的立意。
就功利而言，應試教育會(huì )選拔懂得感恩之心還是只知所取的人呢？其答案不思便知，看懂此文的學(xué)人自會(huì )從當處下手，從改變我心出發(fā)。
以一善念圓攝眾善，帶著(zhù)感恩之心，學(xué)習之路自會(huì )越走越寬。
寫(xiě)作技巧范文14
遠方
終于有一天，跨越時(shí)光的痕跡，你我終于到達遠方。
——題記
在被壓抑的窒息的學(xué)理的思潮里，我還不夠堅定，還在搖擺不定。在上小班的時(shí)候，同位的你問(wèn)我：“你學(xué)文還是理？”
我謹慎地回答：“文吧�！�
你熱切地伸過(guò)來(lái)一只手，和我握手，“我也是，加油加油！”
在那個(gè)還處于迷惘期的我，缺乏勇氣，缺乏自信，這一句鼓勵，就像找到了志同道合的知己般，給了我很多的勇氣。而且我們的性格也有很多相似的地方，時(shí)間就這樣過(guò)得融洽而快樂(lè )。
最喜歡的時(shí)光，是提前分班的那一小段時(shí)光。那個(gè)實(shí)驗性質(zhì)的文科班，只有十二個(gè)人，除了來(lái)上課的文科老師外，就像沒(méi)有班主任，沒(méi)有老師關(guān)注我們一樣。即使這樣，我們依然很快樂(lè )。那時(shí)真正地和你同位了，你大方地把筆記給我抄，花大量的時(shí)間給“學(xué)渣”的我講題，那時(shí)，很感激很溫柔很愛(ài)笑的細心的你，雖然沒(méi)有說(shuō)過(guò)感謝的話(huà)，我們默默地就像成為了朋友一樣。很久以前，很多人對我說(shuō)過(guò)“高中很黑暗”這樣的話(huà)，我不想去相信，因為眼前的生活美好而平靜。
后來(lái)的后來(lái)，我的文科成績(jì)有了一些進(jìn)步，你的情緒也發(fā)生了微妙的變化。因為是同位，我們課下說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(cháng)了，不知道這些閑談還有請教的問(wèn)題是否耽誤了你太久，其實(shí)自己也意識到過(guò)，知道你很珍惜時(shí)間很認真，內心有些愧疚，但你依然地笑著(zhù)，給了我很多的安慰。中午，我們一起留在教室里度過(guò)，忘了從什么時(shí)候起，那些無(wú)形的摩擦終于爆出了火花。
和你聊天的時(shí)候，你開(kāi)始感到厭煩，你不停地拿最好的朋友和我相比，起初，我很嫉妒，但后來(lái)，自己想明白了，將心比心，便真誠地靜靜地聽(tīng)著(zhù)。一天，你終于忍無(wú)可忍：“我老是想和你說(shuō)話(huà)，這樣又擔心我學(xué)習，怎么辦？”面對這樣的質(zhì)問(wèn)，我選擇了沉默，不知道是我太自私，還是她的自私，最終“自私”的帽子終于扣到了我的'頭上。爭吵過(guò)后，“你怎么這么自私啊�！彼届o地說(shuō)完這句話(huà)后接著(zhù)說(shuō)：“假期上輔導班的時(shí)候，我和我同學(xué)坐在一塊，你去找你的同學(xué)吧�！蔽遥骸班��！蔽遗抡f(shuō)太多，軟弱的自己會(huì )哭出來(lái)。再后來(lái)，我總感到她在“針對”我，我在抄英語(yǔ)筆記的時(shí)候，她看了一會(huì )，冷冷地說(shuō)：“我發(fā)現你寫(xiě)字變了��？那個(gè)”y“顯得這么刻薄呢�！蔽依淠仄擦艘幌伦旖�，用沉默回應她。我在想：你想說(shuō)字如其人嗎？對啊，我太自私，自私又刻��！我不想和她吵，便埋頭整理自己的筆記。
同學(xué)y來(lái)和我說(shuō)話(huà)，她不滿(mǎn)地沖同學(xué)甲說(shuō)：“她怎么這樣啊，她都不跟我說(shuō)話(huà)�！蓖瑢W(xué)甲是我原班的同學(xué)，她：“沒(méi)有啊，她和我說(shuō)話(huà)啊�！�
她譏笑：“你這么沒(méi)禮貌啊�！�
我沉默地走出了教室——好像每次她掀起的風(fēng)暴，都是我做錯了一樣。這一切，都因為我不善言談這一缺點(diǎn)嗎？我站在走廊的窗子前吹夜風(fēng)，看看夜空的月亮，我想要答案，為什么時(shí)間會(huì )變的？她曾說(shuō)，她最?lèi)?ài)遠方，我想，現在終于到達了“遠方”了吧，從好朋友到陌生人，從過(guò)去到現在遙不可及的遠方。
那個(gè)夜晚寒冷而漫長(cháng)。
在暑假的輔導班上，迫于她的同學(xué)和自己的同學(xué)在一塊了，我們又一次成為同位，她什么也沒(méi)發(fā)生似的和我熱情的打招呼。人生地不熟的我又一次和她成為同位。在以后的很多時(shí)候，感覺(jué)自己都快成以前的她了，一次次，不知道發(fā)生了什么，自己的語(yǔ)言便被她說(shuō)為：“你太讓我傷心了�！睜幊巢粩�，面對大多數時(shí)候選擇沉默的我，她針?shù)h相對：“你數學(xué)這么好，怎么不去學(xué)理��？我感覺(jué)你適合去學(xué)理，你真得不適合學(xué)文……”一大堆否定我的話(huà)滔滔不絕，當初，又是誰(shuí)在鼓勵我？這是我自己的選擇，我只當做這些話(huà)在激勵我，不再懷疑自己。
對在班里不善言談的我來(lái)說(shuō)，那一段時(shí)光是最黑暗的時(shí)候，沒(méi)有人可以?xún)A訴，沒(méi)有人可以幫我，我常常不知所措。但慶幸自己一直堅持的“原諒”，無(wú)論是我做錯了什么，還是她的“曲解”，不斷地原諒，終于，幸運的是，故事的結局依然是美好的。
我不再生氣，不再計較，她收斂起了那些刺人的刺。她終究走向了遠方，不明所以的遙遠的距離，每個(gè)人都會(huì )到達遠方吧，只是記得帶著(zhù)時(shí)光，太過(guò)孤單的旅程不免太過(guò)漫長(cháng)。
慶幸與遠方的知己又一次在遠方相遇�？释麜r(shí)光與遠方的原諒，致以珍惜，致以感動(dòng)。
——僅此致以遠方
寫(xiě)作技巧范文15
【習作秘訣】
發(fā)言稿一般有三種主要形式：
一是提綱式，只列出發(fā)言的幾方面的題目，發(fā)言時(shí)即席展開(kāi)。二是提要式，發(fā)言稿的內容較提綱式稍稍詳細點(diǎn)。三是完整式，發(fā)言稿就是發(fā)言時(shí)的表述內容。高年級小學(xué)生處在口語(yǔ)交際的學(xué)習過(guò)程中，適合采用完整式發(fā)言稿發(fā)言。
學(xué)習寫(xiě)發(fā)言稿應該做到以下五點(diǎn)：
一、不寫(xiě)錯話(huà)—觀(guān)點(diǎn)應當正確，應在國家社會(huì )法規要求范圍內。
二、不寫(xiě)假話(huà)—把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，觀(guān)點(diǎn)清楚，憎惡分明。
三、不寫(xiě)空話(huà)——實(shí)在話(huà)，有用的話(huà)。表達自己發(fā)言主題的話(huà)。
四、不寫(xiě)套話(huà)——不像鸚鵡學(xué)舌那樣人云亦云。有自己明確的觀(guān)點(diǎn)。
五、不寫(xiě)廢話(huà)——要有一個(gè)相對獨立的主題，可以把“某某討論會(huì )”作為一個(gè)副標題，在前邊圍繞自己的發(fā)言主題自擬一個(gè)觀(guān)點(diǎn)鮮明的主標題。
【佳作有約】
完整性發(fā)言稿的一般結構是：先簡(jiǎn)要提出自己獨到的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)采用舉例的方式，證明或者支持自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出一個(gè)結論。其中，證明觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程（論文結構上稱(chēng)為“論證”）是發(fā)言稿的主要內容，寫(xiě)具體了，就是一篇好的發(fā)言稿了。
武漢市育才二小502班范子懿
最近，同學(xué)們討論三國時(shí)期魏、蜀、吳“三國興衰”問(wèn)題時(shí)，對蜀國最終的滅亡嘆息不已，甚至產(chǎn)生了莫名的怨恨。我覺(jué)得，我們別“站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼”。還是看看我們的祖先們是怎么“熬”過(guò)那艱難的日子的吧。幾十年前，我的父輩從四川來(lái)到了湖北，但我始終忘不了我的祖籍是四川。近日讀《三國志》，對我的祖先有一些小小的、淺淺的理解了。
四川在東漢時(shí)期名為益州，是漢代十三州中最大州之一，與它一樣大的也只有荊州了。益州面積大，人口多，土地好，可以說(shuō)是沃野千里、天府之地，占有現在的四川全省，陜西的漢中，云南貴州等地。并且是典型的盆地，四周高，中間低。從軍事上講易守難攻。
三國前期，劉備在此建立了蜀漢政權。當時(shí)的人們認為：“以一域敵一國”是根本不可以的。然而劉備的蜀漢政權卻在這塊神奇的土地生存了幾十年。當然也有人認為蜀漢政權滅亡只是時(shí)間問(wèn)題。因為當時(shí)蜀漢人口90萬(wàn)，士兵10余萬(wàn)，官吏4萬(wàn)。也就是說(shuō)平均9人“養”一個(gè)兵，十幾人“養”一個(gè)官吏，老百姓的負擔太大了。
�、郛斠磺卸紝⒆兂筛咚佟鲩T(mén)有高速公路，就餐有各式各樣的快餐，打開(kāi)書(shū)報有各式各樣的文化快餐，打開(kāi)電腦幾分鐘內便可“網(wǎng)盡天下”時(shí)，請記得放慢一下腳步，那時(shí)我們就會(huì )感受到生活別樣的滋味。
�、芸炫c慢都不是標準，“好”才是標準。
【作文素材一組】
快與慢
時(shí)間就是效率，效率就是財富，生活中，決定著(zhù)這些的就是速度，而這些都體現在“快”與“慢”之中。
有人說(shuō)，速度決定一切。把握好時(shí)間，提高辦事速度便成了他們前進(jìn)的風(fēng)帆，他們重視“快”。 “快”是他們的第一財富，“快”能創(chuàng )造奇跡，回顧當代中國，有多少奇跡是在“快”的背景下誕生的，如深圳、上海浦東，這些在一夜之間開(kāi)花結果的豐碩成果。試想當初，如果我們沒(méi)有這種“快”的干勁，誰(shuí)能想象有今天這么多繁榮的奇跡？
當然，說(shuō)到“快”，與之相對立的便是“慢”�！奥痹诤芏嗲闆r下近乎一種消極的狀態(tài)，因為“慢”會(huì )使人落后。當你慢吞吞地在做著(zhù)昨天未完成的工作時(shí)，別人已經(jīng)完成了今天的工作。這樣你便會(huì )落后于他人，最后便會(huì )庸庸碌碌地無(wú)所作為。所以，要前進(jìn)，要發(fā)展，必須拋棄這種“慢”，把握好“快”。當然，我們是不能一味地追求“快”的，“慢”也只是在一定領(lǐng)域內產(chǎn)生消極的作用。在某些時(shí)候“慢”也是一種財富與動(dòng)力，比如一個(gè)不現實(shí)的人，只是一味地追求“快”，不從現實(shí)出發(fā)，建房子地基打不堅固，便要建高層，這樣的房子必定會(huì )坍塌，因為基礎不踏實(shí)，“快”在這里便成了一種反面作用，我們是不能忽視的，忽視了，你同樣會(huì )挨打。
在快與慢中，我們不能忽視任何一個(gè)，必須在不同的環(huán)境與階段內選擇快與慢，在追求“快”中要與現實(shí)相聯(lián)系，杜絕一步登天的愚昧，這樣才能讓自己前進(jìn)。在“慢”的積累中，也必須合乎時(shí)間要求，這樣才不至于成為真正的“慢龜”。
快與慢
有些人生來(lái)做事就慢悠悠的，總沉著(zhù)性子不慌不忙。一件事做下來(lái)成績(jì)不錯，可時(shí)間也花出去一大把，“成本”很高；而有些人就恰恰相反，做事風(fēng)風(fēng)火火，時(shí)間倒是省下來(lái)了，事情完成的質(zhì)量卻打折扣了，有時(shí)還免不了要返工重來(lái)。如果這樣，倒也不如慢點(diǎn)干。
常言道：“慢工出細活�！笨杉偃缒闩笥训闹匾募䜩G了且馬上就要提交，正急著(zhù)去找呢，這時(shí)你給他來(lái)一句：“沒(méi)事，慢慢來(lái)嘛，慢工出細活，著(zhù)什么急啊�！毙辛�，你的.朋友會(huì )用憤怒到能?chē)娀鸬难劬Π涯憧吹寐浠亩印?/p>
所以說(shuō)，有了緊急情況，還是應該“快”字出馬，但這快也不能沒(méi)有限度，要不然，手腳倒真是快起來(lái)了，漫無(wú)目的地亂動(dòng)，甚至是手忙腳亂，結果卻事與愿違。這樣的快，就不叫快了，叫慌，叫亂。一般情況下，慌里慌張，只會(huì )給自己添更多的麻煩。真正的快是有條理的，有節奏的。遇到緊急情況，你應該在最短的時(shí)間內平靜下來(lái)，迅速整理思緒，然后快速進(jìn)入狀態(tài)，有條不紊地解決問(wèn)題。
所以，在生活中應該把“快”和“慢”統一起來(lái)，視情況而動(dòng)，不能“快”到慌張，也不能“慢”成拖沓。站在快與慢兩者中間，知道適時(shí)地往一邊倒，才是正確的處事方式哦！
【時(shí)文示范】
快的負面
星竹
很多人都以為，皮膚病是因為皮膚長(cháng)不好，所以才出現了問(wèn)題。但事實(shí)恰恰相反，大多數的皮膚病，是由于皮膚生長(cháng)得過(guò)快而導致的。皮膚的代謝周期一般是二十四天，但免疫系統的破壞會(huì )改變皮膚的正常生長(cháng)周期，不少皮膚病患者的代謝周期縮短到了七天，甚至三天，最快的只要一天，快得讓人吃驚。因此，舊的皮膚還沒(méi)有長(cháng)好，就被新的皮膚破壞，而新皮膚又被更新的皮膚所破壞，周而復始——皮膚永遠無(wú)法痊愈。長(cháng)期以來(lái)，皮膚專(zhuān)家一直都在與這種古怪的“快”現象作斗爭，只要治愈了這種“快”，皮膚病就會(huì )被徹底根治，這個(gè)“快”就是患者與研究者的大敵。
越南有一種野稻米，一年四季都在瘋長(cháng)，不用澆水施肥。但它像許多物種一樣，由于生長(cháng)得過(guò)快，機體里囤積了大量的有毒物質(zhì)，使它成了無(wú)法食用的廢物。不過(guò)科學(xué)家發(fā)現，只要控制住它的生長(cháng)速度，讓它緩慢下來(lái)，一切問(wèn)題便可迎刃而解，毒素就會(huì )被它的自身排除，野稻米從此變?yōu)榻鹈琢�。于是，如何使這種野稻米的生長(cháng)速度慢下來(lái)，成了越南人研究的一大課題。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使美國的白條雞生長(cháng)速度從半年縮短到三個(gè)月、兩個(gè)月、一個(gè)月……最后美國人發(fā)現，他們的技術(shù)足可以使一只小雞在十幾天里長(cháng)到五斤以上。相當可怕，那已經(jīng)不再是雞，
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