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月亮河說(shuō)課設計
一、課標解讀：
唱歌教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，在新課標的環(huán)境下唱歌課已成為一種培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑，它以學(xué)生對歌唱的熱愛(ài)為動(dòng)力，注重發(fā)展個(gè)人的演唱能力以及對其進(jìn)行個(gè)性的歌曲再創(chuàng )作。唱歌教學(xué)已走向了以培養審美能力為核心的一種教學(xué)，在教學(xué)中，積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )、表演等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱感知力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。多聽(tīng)音樂(lè )，多唱歌，多演奏樂(lè )器，多接觸樂(lè )譜，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗；并有效利用音樂(lè )教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò )資源等，培養學(xué)生樂(lè )于思考、勤于實(shí)踐的意識和習慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力，讓優(yōu)美的音樂(lè )伴隨學(xué)生度過(guò)快樂(lè )的時(shí)光。這樣不僅讓學(xué)生享受到美的音樂(lè ),久而久之音樂(lè )會(huì )深入他們的心靈
二、學(xué)情分析：
本節課是初四年級的一節英文歌曲的唱歌課，這是學(xué)生第一次學(xué)習英文歌曲，為了提高課堂效率，提前讓學(xué)生預習、掌握不認識的單詞�？朔诉@個(gè)問(wèn)題，這首歌曲短小、流暢對初四學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么壓力。能夠體會(huì )歌曲的風(fēng)格、感受歌曲的意境。了解節拍、力度、速度、節奏等音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。能夠隨琴視唱歌曲的旋律，積極地參與歌曲的演奏。但要在自信地、有感情地演唱歌曲上面下功夫， 引導學(xué)生用柔和的聲音投入地演唱表現歌曲的意境，
三、教材分析：
本單元集中了幾首膾炙人口的英文歌曲，歌曲都具有一定的時(shí)代性，傳達著(zhù)濃烈的往日情懷。這節課要講的是本單元中的一堂唱歌課《月亮河》，這是一首非常優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲。是電影《第內凡的早餐》中的主題曲。作品結構簡(jiǎn)單、短小流暢，旋律婉轉低回，又略帶憂(yōu)傷，其中弱起節奏和切分節奏的使用使歌曲更富有特色。三拍子搖曳的節奏賦予了歌曲一種悠長(cháng)、回味無(wú)窮的味道。
四、教學(xué)目標：
1、 通過(guò)欣賞、感受，初步了解美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生能夠有感情地演唱英文歌曲，感受歌曲所表達的情感和意境，準確把握歌曲的風(fēng)格
3、通過(guò)學(xué)習，了解歌曲的文化背景，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，激發(fā)學(xué)生對英文歌曲的喜愛(ài)。
五、教學(xué)難重點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生有感情地演唱歌曲、體會(huì )歌曲意境。激發(fā)學(xué)生對英文歌曲的熱愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：準確掌握歌曲的弱起節奏和切分節奏，正確把握英文歌曲的風(fēng)格
六、教具準備：鋼琴、錄音機、磁帶、多媒體
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
播放英文歌曲《Yesterday Once More》，學(xué)生隨音樂(lè )走進(jìn)教室
�。ㄔO計意圖：學(xué)生聽(tīng)英文歌曲《Yesterday Once More》走進(jìn)教室，為本節課英文歌曲的學(xué)習營(yíng)造氛圍）
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師：同學(xué)們好，通過(guò)課前預習大家肯定知道，這節課我們學(xué)習的內容跟英文歌曲有關(guān)，下面先來(lái)欣賞一首英文歌曲同學(xué)們感受一下這段音樂(lè )給帶給你一種什么樣的感受？
1播放美國搖滾樂(lè )
師：歌曲給你一種什么樣的感覺(jué)？
生：震撼、很激烈、狂野、
2初步感受歌曲風(fēng)格《月亮河》
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對比的形式，讓學(xué)生更加深刻地感受美國鄉村音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)）
接下來(lái)我們再來(lái)欣賞第二首英文歌曲，同學(xué)們感受一下這首歌曲帶給你一種什么樣的感受？這兩首歌曲的風(fēng)格是不是一樣的？
師：歌曲給你一種什么樣的感覺(jué)？
生：舒緩、恬靜、樸實(shí)、流暢、略帶傷感。
師：這兩首作品的音樂(lè )風(fēng)格是不是一樣的？
生：不一樣。第一首歌曲應該是搖滾風(fēng)格的。
師：我們剛剛首欣賞這首作品是什么音樂(lè )風(fēng)格？
師：這首歌曲音樂(lè )風(fēng)格屬于鄉村音樂(lè )。
鄉村音樂(lè )出現于20世紀20年代，起源于美國南部，受英國傳統民謠的影響發(fā)展起來(lái)。它的曲調簡(jiǎn)單流暢、節奏平穩、樸實(shí)無(wú)華、略帶傷感帶有敘述性。伴奏樂(lè )器以提琴和吉他為主。
60年代，鄉村音樂(lè )風(fēng)靡整個(gè)美國，剛剛欣賞的這首樂(lè )曲《月亮河》曾獲得1961第34屆奧斯卡最佳電影歌曲、格萊美年度最佳歌曲獎它是美國電影《第凡內的早餐》的主題曲。老師非常喜歡這部電影，有沒(méi)有同學(xué)看過(guò)？
3、了解歌曲的創(chuàng )作背景
播放影片花絮及主題曲
�。ㄔO計意圖：師播放影片片段，在欣賞中引導學(xué)生體會(huì )歌曲表達的意義以及音樂(lè )表現的情感，了解歌曲的文化背景，進(jìn)一步增加了對歌曲旋律的熟悉）
影片講述了了一個(gè)愛(ài)幕虛榮的農村女孩到紐約去尋找自己“理想的歸宿”， 她每天清晨徘徊在知名的第凡內珠寶店外，啃著(zhù)早餐面包看著(zhù)閃閃發(fā)亮的首飾，自己戲稱(chēng)為“第凡內的早餐” “為了找一個(gè)富有的丈夫她整天周旋在富豪巨子、政界名流之間。直到一位新鄰居，一名落魄的作家的到來(lái)，改變了她，讓她發(fā)現了人生中的真愛(ài)，拋去浮華找回了原本的純真。
師。這首《月亮河》，在影片中多次出現，它充分地表現了主人公的內心情感
4、復聽(tīng)歌曲，感受歌曲的拍子？
�。ㄔO計意圖：再次聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生更深入地欣賞歌曲，體會(huì )、感受歌曲的拍子及拍子賦予歌曲的味道，及速度力度的特點(diǎn)。再次熟悉了歌曲的旋律）
接下來(lái)，讓我們再欣賞這首歌曲。同學(xué)們感受這首歌曲是幾拍子的？這種拍子給你一種什么樣的感覺(jué)？
師：剛才同學(xué)欣賞的很認真。這首歌曲在力度和速度上是怎樣的呢？
生：中速稍慢。力度輕柔
師：這是一首幾拍子的歌曲？
生：3拍子
師：三拍子給你一種什么樣的感覺(jué)？
生：給人一種搖曳的感覺(jué)，很浪漫。
師：是啊，這首歌曲旋律優(yōu)美，優(yōu)美中略帶傷感，三拍子搖曳的節奏賦予了歌曲浪漫、悠長(cháng)、回味無(wú)窮的味道。讓人一聽(tīng)就有一種想隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)的欲望。
5、隨音樂(lè )擺動(dòng)身體，感受三拍子搖曳的感覺(jué)。
下面讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )擺動(dòng)身體。來(lái)感受一下三拍子這種搖曳的感覺(jué)，體會(huì )歌曲有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生聽(tīng)歌曲隨音樂(lè )擺動(dòng)身體感受三拍子賦予歌曲的搖曳的感覺(jué)，熟悉歌曲的旋律）
師：通過(guò)剛才的體會(huì )，有沒(méi)有發(fā)現這首歌曲有什么特點(diǎn)？
生：這首歌曲里面有多處弱拍起唱的地方。
師：作才為什么要運用這么多的弱拍起唱？
生：回答問(wèn)題 使歌曲聽(tīng)起來(lái)更委婉，浪漫更有特色。
6、視唱歌曲旋律
師：下面我們讓我們以小組為單位可以借助手中口風(fēng)琴，視唱一下歌曲的旋律，有克服不了的地方呆會(huì )我們一起來(lái)解決。
�。ㄔO計理念：這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是對歌曲切分節奏、弱起演唱上。，讓學(xué)生在視唱中自己發(fā)現問(wèn)題，并以小組為單位進(jìn)行解決）
師生共同克服視唱中出現的問(wèn)題。學(xué)生隨琴演唱歌曲旋律
7、了解、掌握歌曲歌詞
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生熟悉歌詞，感受歌曲的的情緒、意境為演唱歌曲打下基礎）
師：下面一起來(lái)看一下這首歌的歌詞誰(shuí)能有感情地給大家來(lái)朗讀一下歌詞？
生隨音樂(lè )朗讀。
師指出英文歌曲在演唱時(shí)需要注意的問(wèn)題
師：英文歌曲在演唱的時(shí)候，要注意它的發(fā)音要正確，還要注意有時(shí)單詞的音節要分開(kāi)，還要保持單詞的連續性。
8、教師范唱
師：下面，我來(lái)為大家演唱這首歌曲，你們歡迎嗎？
師：我演唱的時(shí)候有個(gè)小小的要求，請同學(xué)們用你們自己喜歡的形式來(lái)表現3拍子。
�。ㄔO計意圖：師范唱，學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲。）
師：感謝同學(xué)們對我的鼓勵，我相信你們會(huì )唱的更好。
9、整體哼唱歌曲
首先跟錄音哼唱一遍。
師：同學(xué)們找沒(méi)找到唱英文歌的感覺(jué)？樂(lè )曲的名字叫《月亮河》？月亮代表什么？純潔、寧靜、思念。所以我們應該以什么樣的聲音來(lái)演唱一下這首歌曲，把美國鄉村音樂(lè )的自然流暢略帶憂(yōu)傷的風(fēng)格表現出來(lái)
10、分樂(lè )句引導學(xué)生有感情地演唱歌曲
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生感受、體驗、表達歌曲的情緒、意境）
師：我們先來(lái)看一下歌曲的第一樂(lè )句，應該把月亮寧靜、寬廣的感覺(jué)唱出來(lái)。先聽(tīng)老師唱，同學(xué)們跟唱。生演唱
師：第二樂(lè )句，應該把相互依戀的那種甜蜜和浪漫唱出來(lái)。聽(tīng)老師唱，同學(xué)們跟唱。
師：第三樂(lè )句，要把作者想看世界的那種憧憬和向往演唱出來(lái)。聽(tīng)老師唱，同學(xué)們跟唱。
師：第四樂(lè )句，把對美好生活的向往唱出來(lái)。
師：下面讓我們一起來(lái)完整地演唱一下這首歌曲， 同學(xué)們可以閉上眼睛，跟隨著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)來(lái)到作者心中的那條純凈的月亮河，追尋作者心中的夢(mèng)一起來(lái)試一下？
11、采用多種形式演唱。
集體演唱，挑同學(xué)起來(lái)演唱
�。ㄍㄟ^(guò)多種形式的演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。）
下面讓我們用心再來(lái)感受一下主人公在影片中的演唱，通過(guò)肢體語(yǔ)言告訴老師，音樂(lè )有沒(méi)有發(fā)生變化？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感受音樂(lè )的奇妙，音樂(lè )要素的變化表現出不同的音樂(lè )風(fēng)格。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的熱情和創(chuàng )作音樂(lè )的欲望 ）
師：音樂(lè )太奇妙了，什么發(fā)生了變化？
生：節拍、速度、力度、節奏、演奏的樂(lè )器都發(fā)生了變化。
師：這些音樂(lè )要素的變化使音樂(lè )風(fēng)格也發(fā)生了變化。喜歡后面這種爵士的風(fēng)格嗎？讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )，來(lái)以爵士樂(lè )的風(fēng)格演唱一下怎么樣？讓我們隨音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
音樂(lè )就是這么奇妙，不同音樂(lè )要素的改變可以讓音樂(lè )千變萬(wàn)化，展示出不同的風(fēng)格�；厝ブ笸瑢W(xué)們也可以對這首歌曲進(jìn)行了一下創(chuàng )編�？捎米约合矚g的方式來(lái)表現這首歌曲
師：這是去年一個(gè)班級的同學(xué)他們利用課后時(shí)間用自己喜歡的方式表現了這首《月亮河》。同時(shí)也希望同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習能夠喜歡英文歌曲，多聽(tīng)一些不同風(fēng)格的英文歌曲。拓寬自己的音樂(lè )視野，讓同學(xué)們乘著(zhù)歌聲的翅膀越飛越高！
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