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燕子說(shuō)課設計
燕子說(shuō)課設計1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《燕子》這篇課文選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進(jìn)春天。本組教材以?xún)?yōu)美的詩(shī)句及文字，從不同角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春光。
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，語(yǔ)言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛(ài)，是春天的使者，給春天帶來(lái)了生機。作者描繪了如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對春天的熱愛(ài)之情。全文結構清晰，共四個(gè)自然段，分別講了燕子的外形特點(diǎn)；燕子為春天增添生機；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線(xiàn)上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)是本文最大的特色。
2、教學(xué)目標
在學(xué)完第一課《春的消息》后，學(xué)生們對于春天的景物有了一定的了解，對于春天的感悟有一些自己的體會(huì )。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的寫(xiě)作特色上還有一定難度。根據單元重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）正確認讀本課的生字詞，理解詞語(yǔ)，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。�2）理解課文內容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
�。�3）學(xué)習作者細致的觀(guān)察，初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在文中的作用。
�。�4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
課文的題目是燕子，因此引導學(xué)生體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的
春天景色是文章的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是學(xué)習作者細致的觀(guān)察，體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
二、說(shuō)教法
課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一基本理念，我采用“創(chuàng )設情境、引導想象、讀中悟情”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生運用讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)設計
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。
由聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，并讓學(xué)生跟唱。
�。ㄔO計意圖：這樣的導入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱，無(wú)形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
2、初讀課文，認讀生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。）
課件出示，檢查生字認讀情況，相機指導易讀錯的字音，如“俊”、
“痕”、“湊”、“潑”等。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進(jìn)行區別，使學(xué)生掌握生字“湊”和“潑”的寫(xiě)法。提醒學(xué)生“翅”和“痕”都是半包圍結構，注意書(shū)寫(xiě)。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
3、整體感知，理清脈絡(luò )。
再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫(xiě)燕子的。初步感受燕子的活潑可愛(ài)，春天的光彩奪目。
然后布置作業(yè)：熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字詞，為第二課時(shí)的.學(xué)習做鋪墊。
第二課時(shí)
下面具體說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)。
1、復習舊知，導入新課。
復習課文從哪幾方面描寫(xiě)燕子，根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：外形、春歸、飛行、停歇。
�。ㄔO計意圖：既鞏固上節課所學(xué)內容，又為下一環(huán)節打下基礎。）
2、精讀課文，品味感悟。
讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的一方面細細品讀語(yǔ)句，小組內互相交流補充感悟。在這里強調學(xué)生讀書(shū)要動(dòng)筆，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。小組內相互交流體現了合作探究的學(xué)習方式。在全班交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)方面，教師就重點(diǎn)引導學(xué)生理解感悟相對應的段落。
�。ㄔO計意圖：設計這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習的選擇性增大，學(xué)習興趣增強。）
預設：
�。�1）燕子的外形特點(diǎn)：
學(xué)生說(shuō)到第一自然段時(shí)，師提問(wèn)：這段話(huà)從哪些方面描寫(xiě)了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）
出示課件：燕子圖，讓學(xué)生完成練習。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）
的尾巴，湊成了（）的小燕子。
指名說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)在句子中的作用。結合圖使學(xué)生直觀(guān)理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀(guān)。讓學(xué)生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的，從而體會(huì )出燕子的機靈、活潑。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)填空練習，使學(xué)生感受到比喻句的妙處所在，從而對燕子的特點(diǎn)有了更深的認識。）
在此基礎上引導學(xué)生有感情朗讀。讓學(xué)生在練習、朗讀中，掌握燕子的特點(diǎn)，體會(huì )作者對燕子的喜歡之情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對燕子的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�2）春歸：
第二自然段著(zhù)重描寫(xiě)了燕子飛來(lái)的季節——光彩奪目的春天，學(xué)習時(shí)讓大家思考：這段中描寫(xiě)了哪些景物？用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生感受到春天萬(wàn)物復蘇、欣欣向榮的景象。
重點(diǎn)比較下面的句子，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)句子好，為什么？
才下過(guò)幾陣雨，風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。
才下過(guò)幾陣（蒙蒙的細）雨。（微）風(fēng)吹拂著(zhù)（千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來(lái)，形成了（光彩奪目的）春天。
第二個(gè)句子，作者用了豐富的表現顏色的詞語(yǔ)，還運用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個(gè)光彩奪目、色彩斑斕的畫(huà)中，真是太美了。這時(shí)小燕子從南方趕來(lái)，更為這光彩奪目的春天增添了生機。
出示美麗的春光圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。并通過(guò)指名讀、小組讀、配樂(lè )讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。
�。ㄔO計意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生進(jìn)行對比，感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和贊美春天的思想感情。同時(shí)培養學(xué)生感知語(yǔ)言文字，品詞析句的能力。）
�。�3）體會(huì )飛行之美。
燕子是怎樣飛行的，飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？著(zhù)重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美、輕盈。通過(guò)“斜著(zhù)身子”、“掠”體
會(huì )燕子飛得低，離水面近，矯健輕快�！罢础苯Y合圖片理解含義，表現出燕子敏捷輕盈。并讓學(xué)生進(jìn)行想象：小燕子在干什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)在和小魚(yú)說(shuō)悄悄話(huà)；可能在展示自己的優(yōu)美舞姿；也可能是把河面當作鏡子，照照自己美麗的身影……
�。ㄔO計意圖：充分利用教材資源進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)訓練，給學(xué)生廣闊的想象空間，不僅加深了對課文的理解，而且豐富了想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
在此基礎上進(jìn)行指名讀、競賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓練。
�。�4）體會(huì )停歇之美。
在這里讓學(xué)生思考：哪些詞語(yǔ)和句子用得好，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
“幾痕”和“幾根”進(jìn)行比較，“幾根”太實(shí)，顯不出電線(xiàn)的細和藍天的曠遠；“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。
結合課件了解電桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線(xiàn)譜比較，體會(huì )比喻句好處。再次引導學(xué)生進(jìn)行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容。有感情地朗讀這一段。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生充分表達自己見(jiàn)解的機會(huì )，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行理解，調動(dòng)學(xué)生的積極性和表達的欲望。）
在以上教學(xué)環(huán)節中，我時(shí)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，突破重、難點(diǎn)。
3、總結全文，體會(huì )寫(xiě)法。
在學(xué)生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛(ài)和春天的生機勃勃。（完成板書(shū)）學(xué)習作者細致描寫(xiě)和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
4、拓展延伸，自由創(chuàng )作。
在這里通過(guò)布置作業(yè)來(lái)延伸課堂：任選其一
1、每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來(lái)表現你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會(huì )。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫(xiě)成一篇短文。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求學(xué)生將這種探究延續到課外，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作及寫(xiě)作熱情，發(fā)展創(chuàng )新能力，以達到持續發(fā)展的目的。）
板書(shū)設計：
2燕子
外形
春歸贊美
飛行
停歇
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
燕子說(shuō)課設計2
一．解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。硶�(huì )用活潑偶爾造句。
�。�。通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本美，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
１．情境創(chuàng )設：
著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的.教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：
語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(cháng)。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４．拓展延伸：
《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三．教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導入：
即由復習燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：
即指導學(xué)生感受春景美和燕子美．著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間．
３．小結拓展．
設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
燕子說(shuō)課設計3
一、解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、會(huì )用“活潑”“偶爾”造句。
�。�、通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的`“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng )設：著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨耄杭从蓮土曆嘧拥耐庑吻腥氲骄x。
�。玻x品悟：即指導學(xué)生感受春景美和燕子美。著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間。
�。常〗Y拓展，設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
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