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雨鈴鐺說(shuō)課設計
真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課教學(xué)中，強調落實(shí)學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設情境、營(yíng)造和諧的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。我就《雨鈴鐺》一文，從教材分析、學(xué)情狀況、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)的設計這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【說(shuō)教材】
教師對文本的解讀，一方面要重視文本的規定性，另一方面要重視對文本的補充與拓展，因此，教材的解讀是至關(guān)重要的。
《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第十單元中的一篇主體課文。本單元以“雨”為主題，就是要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的大門(mén)，感受大自然的神奇與美麗，知道一些有關(guān)雨和彩虹的知識；培養學(xué)生熱愛(ài)自然，走進(jìn)自然的情感。著(zhù)名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，有動(dòng)有靜，有聲有形，字里行間滲透了作者對春雨的喜愛(ài)之情，對春天的喜愛(ài)之情。本課教學(xué)以“雨”為主題，我積極創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見(jiàn)所聞同課文內容緊密聯(lián)系起來(lái)，感受春雨的美好，并且在學(xué)習的過(guò)程中注重學(xué)生語(yǔ)言的積累與表達。
依據文本的設計理念，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“鈴、鐺、沙、檐、珠、蓋”11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解文意。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀與表演相結合，感知課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受和想象春雨之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“鈴、鐺、沙、檐、珠、蓋”11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受和想象春雨之美，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鈴鐺實(shí)物、生字卡片
課時(shí)安排：1。5課時(shí)
【說(shuō)學(xué)情】
通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，多數學(xué)生已經(jīng)具備了基本的學(xué)習習慣，初步形成了合作的意識。多數學(xué)生掌握了聽(tīng)讀識字、拼音識字、看上下文猜字等的識字方法，并初步形成了獨立識字的能力。在教學(xué)中，采取小組合作、獨立識字的學(xué)習方式，繼續培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
低年級學(xué)生想象豐富，樂(lè )于進(jìn)行口語(yǔ)表達，但是需要教師和同伴幫助規范。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，給予時(shí)間充分的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習中思考，并樂(lè )于表達自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
【說(shuō)教法】
教無(wú)定法，重在得法，貴在得法。本課的教學(xué)方法從學(xué)生認知特點(diǎn)、教材、教學(xué)目標以及教師自身的素質(zhì)出發(fā)進(jìn)行設計。根據低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)要我堅持把“讀”貫穿課堂，以“賞”激發(fā)想象，注重詞句訓練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。此外還采用了以下的教學(xué)法：
1．情境教學(xué)法。
教學(xué)中合理地創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的興趣。在本課教學(xué)中，結合生活、互動(dòng)表演創(chuàng )設春的意境，讓學(xué)生在情境中感受春雨的魅力。
2．多媒體輔助教學(xué)法。
“任何教學(xué)都是直觀(guān)形象的”。在教學(xué)中制作了圖文并茂的課件，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到在觀(guān)察中想象，在想象中悟情，從而誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3、激勵評價(jià)法。
法國著(zhù)名作家安德列莫洛亞說(shuō)過(guò)：“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物�！闭n堂中合理安排互評、師評等多元評價(jià)，鼓勵學(xué)生充分地表達內心的想法和展示才能，滿(mǎn)足低年級學(xué)生希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，學(xué)生得到了賞識，增強了自信心，學(xué)習的興趣就會(huì )越來(lái)越濃厚。
【說(shuō)學(xué)法】
在教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、角色表演法、情境體驗法及學(xué)生自主、合作學(xué)習等學(xué)法的指導。通過(guò)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本間的聽(tīng)、說(shuō)、讀、評、看、演等去實(shí)現以生為本的學(xué)。因此，在教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時(shí)間熟讀課文、積極思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，揭題導入
課前創(chuàng )設春的意境，讓學(xué)生走進(jìn)春天，走進(jìn)大自然，欣賞美麗的景色；吸引
學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了引出“雨”，情境中引出大自然為孩子獻上的一份小禮物——鈴鐺。實(shí)物結合，讓學(xué)生認識鈴鐺是金屬制作的，所以帶上了“钅”。接著(zhù)，相機引入課題，今天所要認識的一種特殊鈴鐺——雨鈴鐺。并對“雨”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導和組詞；對學(xué)生積累的詞語(yǔ)進(jìn)行鼓勵。
二、認讀生詞，初讀課文
一年級的識字教學(xué)時(shí)重點(diǎn)，識字量也比較大。因此我設計了四個(gè)小環(huán)節。
1、聽(tīng)讀課文，自尋生字。學(xué)生與文本初次接觸，先讓學(xué)生聽(tīng)讀識字，自己尋找文中的生字朋友。
2、小組合作，認讀識字。為了繼續培養學(xué)生自主、合作的精神；初步培養學(xué)生
獨立識字的能力，采取小組合作，組員間你指、我讀；我指、你讀；讓學(xué)生在快樂(lè )的合作氣氛中運用多種識字方法進(jìn)行識字。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習的主人，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。
3、趣味闖關(guān)，認讀生詞。低年級對于游戲感興趣，因此在合作識字的基礎上，設計了“翹舌音”我會(huì )讀、“詞語(yǔ)”我會(huì )選這兩關(guān)游戲，提高學(xué)生識字熱情。一來(lái)進(jìn)行識字教學(xué)，二來(lái)檢驗學(xué)生自主識字的成果。
4、初讀課文，整體感知。為了讓學(xué)生的識字得到及時(shí)的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在識字學(xué)習情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗到學(xué)習的輕松。最后檢驗學(xué)生的朗讀情況，并結合多種激勵性評價(jià)形式。
三、了解文意，讀中感悟
在第三板塊“了解文意，讀中感悟”，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、評、演。
當學(xué)生在初讀課文，整體感知的基礎上，抓住課文描寫(xiě)春雨聲音的兩個(gè)擬聲詞“沙沙響”和“丁零當啷”進(jìn)行指導朗讀�！吧成稠憽笔谴河隇⒃诜块苌系穆曇�，春雨綿、細、密，灑在房檐上聲音自然細小。老師通過(guò)范讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起感受春雨的輕柔。
“丁零當啷”是房檐上的水珠落到地上的聲音，水珠圓、重、大落到地面的聲音也比較響亮，結合實(shí)物鈴鐺，指導學(xué)生感受活潑輕快的雨鈴鐺。聲行結合、圖文結合，引導學(xué)生理解“為什么說(shuō)水珠像小鈴鐺”。
在學(xué)生融入語(yǔ)境的同時(shí)，相機指導“招呼”的朗讀，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生的想象：
1、練一練：句式訓練“它在招呼 ，快快 ”。學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達自己的想法。并強調表達的完整性。
2、說(shuō)一說(shuō)：“你聽(tīng)過(guò)的雨還發(fā)出了什么樣的聲音？”；學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)啟想象大門(mén)。
3、讀一讀：以多種朗讀形式自由讀、師生配合讀、表演讀，表達對春雨的喜愛(ài)之情。
四、延伸拓展，總結升華
再次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春雨的世界，引出冬冬的贊美，“春雨，你是快樂(lè )的鈴鐺。你在房檐上唱起沙沙響的歌，招呼著(zhù)大地。有了你，我們的春天更加美麗！
學(xué)生找出本課認識的生詞，進(jìn)行鞏固認讀，最后齊讀贊美春雨。
語(yǔ)文的學(xué)習，離不開(kāi)豐富的生活體驗。語(yǔ)文源于生活也應用運于生活。在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這樣每個(gè)人必須通過(guò)自己的生命活動(dòng)才能獲得真正的情感體驗。
【說(shuō)板書(shū)】
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)我力求做到簡(jiǎn)明，抓住重點(diǎn)，并能清晰引導同學(xué)理解課文。
板書(shū)：
雨鈴鐺
沙沙響
丁零當啷
… …
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