作業(yè)設計與管理心得體會(huì )

時(shí)間:2024-12-18 12:03:02 設計 我要投稿

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )【經(jīng)典】

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編精心整理的作業(yè)設計與管理心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )【經(jīng)典】

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )1

  “雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),不得使用“題海戰術(shù)”,盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。

  對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉變觀(guān)念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”,作業(yè)設計注重實(shí)踐形式和訓練試題類(lèi)型與內容的思考,試題類(lèi)型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生變成詩(shī)人,畫(huà)家,變成哲學(xué)家,通過(guò)回顧、思考、梳理,準確建構思維模式,提升學(xué)習力。這是對教師嚴峻的考驗,這是對教育管理者發(fā)出的挑戰,新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐,團隊合作,取長(cháng)補短,分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師

  作業(yè)的設計是為了提高教學(xué)目標,在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設計應該是能增長(cháng)學(xué)生的'興趣,在完成作業(yè)的同時(shí),也能讓學(xué)生增長(cháng)知識或者見(jiàn)識,在傳統觀(guān)念中,作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,那現在我們可能需要做一些改變:以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,設計題目時(shí)應結合情景材料,讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中處處可見(jiàn),從而讓學(xué)生對數學(xué)更有興趣,還可以創(chuàng )新一些作業(yè),比如:對學(xué)習,生活,勞動(dòng)中不稱(chēng)心的物品進(jìn)行設計或制作,這個(gè)層次就會(huì )比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì )相應的提升,充分讓學(xué)生的想法展示出來(lái)。并對他的作品進(jìn)行一定的評價(jià),學(xué)生也會(huì )更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多,需要我們用心去思考。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )2

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規,讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座,我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí),課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè),設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要我們老師比以前下更大的.功夫,費更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習;作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書(shū)面作業(yè),應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;

  教學(xué)是一條漫長(cháng)的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著(zhù)孩子一起探究學(xué)習的樂(lè )趣。我們將立足課程標準,進(jìn)一步深研、深析教材,以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中,力求將核心素養根植到生動(dòng)的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學(xué)生。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )3

  金秋十月,秋風(fēng)送爽,為積極落實(shí)“雙減”政策,切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負擔,XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導學(xué);顒(dòng),更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計,集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法,以及近段實(shí)踐遇到的問(wèn)題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀(guān)點(diǎn):

  一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設計,還有許多值得研究的“作業(yè)問(wèn)題”;

  二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,學(xué)校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問(wèn)題”

  三、以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系。

  四、相信很多教育智慧都來(lái)自一線(xiàn)教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  通過(guò)學(xué)習我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續,可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應用能力,培養學(xué)科素養。然而,在過(guò)去相當長(cháng)時(shí)間里,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性,而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì )上引發(fā)了強烈反應,學(xué)校、家長(cháng)、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持!半p減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè);不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書(shū)面作業(yè)。對于國家規定的明令禁止的紅線(xiàn),每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實(shí)是一種嚴重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數教師其實(shí)都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的.方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

  通過(guò)學(xué)習。我領(lǐng)會(huì )了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機器。對于三年級以上的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書(shū)面考試,但并不意味著(zhù)可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習;作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書(shū)面作業(yè),應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導。

  作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過(guò)一項作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家…。。最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現了興趣愛(ài)好。同時(shí)也懂得了感恩!

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )4

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分,是課堂學(xué)習的知識得到及時(shí)鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力的重要途徑;同時(shí),作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、培養學(xué)生學(xué)習責任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設,老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認真總結了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

  1、將作業(yè)建設納入集體備課。每次集體備課,我們都會(huì )依據課標準確把握教學(xué)目標。依據教學(xué)目標,老師下題海,精選試題;依據各班的實(shí)際情況設計分層作業(yè),“必做題”——基礎題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

  2、課堂作業(yè)完成以限時(shí)小練習的形式開(kāi)展。老師每天抽取10--15分鐘的時(shí)間,在班級內進(jìn)行限時(shí)練習,完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

  3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主,學(xué)生依據自己的實(shí)際情況完成知識技能、問(wèn)題解決和數學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目。同時(shí),提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng )設教材上的類(lèi)型題。

  4、作業(yè)批改保證及時(shí)、認真、規范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時(shí)、規范的批改作業(yè),對共性問(wèn)題做好記錄,指導課堂教學(xué),讓講解更有針對性。同時(shí)記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導學(xué)生名單表,設置簽到制,進(jìn)行準確的課后作業(yè)輔導。

  老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的`質(zhì)量;老師監督限時(shí)完成的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成,同時(shí)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時(shí)做好課后輔導,同時(shí)給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見(jiàn)。

  但是作業(yè)建設中重點(diǎn)強調了書(shū)面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開(kāi)發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生在完成書(shū)面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;忽視動(dòng)手實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng )新能力和應用意識的培養。在今后的教學(xué)過(guò)程中,在作業(yè)建設方面要從以下幾方面進(jìn)行。

  1、加強集體備課,發(fā)揮集體的力量開(kāi)發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

  2、調動(dòng)多感官,讓數學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書(shū)面作業(yè),增加數學(xué)作業(yè)的樂(lè )趣。比如講正方體的展開(kāi)與折疊,可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體;把互助小組互講習題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對性的解決個(gè)人的疑難問(wèn)題。

  3、重視數學(xué)拓展,讓數學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,改變數學(xué)作業(yè)只是做題的錯覺(jué)。

  4、注重團隊探究,讓數學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數學(xué)知識解釋生活中的問(wèn)題。比如設置調查家長(cháng)對中學(xué)生手機使用情況的看法的調查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng )新能力和應用意識。

  希望通過(guò)不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負,同時(shí)發(fā)揮作業(yè)應有的作用。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )5

  聆聽(tīng)講座后,認識到“雙減”是國之大計、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問(wèn)題,校長(cháng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,每天2小時(shí)的課后服務(wù),就是要全面重構教學(xué)結構,關(guān)注時(shí)間的分配,教學(xué)方式的改革,只有線(xiàn)上與線(xiàn)下、校內與校外、課內與課外有機組合,才能實(shí)現“綜合化教學(xué)”。

  教學(xué)內容的.再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù):預習檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破,課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(cháng)的培養。教學(xué)評價(jià)的調整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設計都要以課程標準規定的階段內容和目標為基準,要在落實(shí)必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀(guān)上下功夫,否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。

  “雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設計,教師要牢記學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),及時(shí)從“育分”轉向“育人”,準確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責,在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項工作。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )6

  隨著(zhù)全社會(huì )對教育的重視,家長(cháng)對“知識改變命運”的重視,學(xué)校對升學(xué)率的重視,種種重擔都壓在了孩子的身上,作業(yè)越來(lái)越多,學(xué)校周邊被各種“托管班”、“培訓班”包圍,家長(cháng)們不得不掏出高額的“補課費”,孩子們在放學(xué)后、節假日不情愿地走進(jìn)這些培訓班,我們的孩子越來(lái)越累。

  作為一名教師,我認為,雙減政策對于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔,提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機構“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè )健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義,我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔是黨中央、國務(wù)院全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的`重大決策部署,充分體現了黨和國家一直以來(lái)對教育和對少年兒童健康成長(cháng)的關(guān)心關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現。

  “雙減”政策的出臺,讓作為教師的我看到了國家對教育改的決心和力度。政策的出臺,將減輕家長(cháng)的負擔,我要加強作業(yè)建設規劃,多向同行學(xué)習,讓“還孩子一個(gè)快樂(lè )的童年、少年”。

  今后,我要堅持全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),服從國家大局,做好嚴格按照上級有關(guān)要求做好作業(yè)建設,切實(shí)減輕學(xué)習課業(yè)負擔努力為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人人貢獻一份力量。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )7

  不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進(jìn)一步規范學(xué)校教育教學(xué)管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,不同地區都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來(lái),嚴格執行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習。下面簡(jiǎn)單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學(xué)習的心得體會(huì )。

  讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續,可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應用能力,培養學(xué)科素養。然而,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習積極性,而且令大多數孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。

  “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(cháng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過(guò)國家課標難度的作業(yè);不得給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等。

  “雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著(zhù)眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤物細無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應調整和提高,更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分數而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學(xué)生的`實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

  在“雙減”政策背景下,可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點(diǎn)或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養學(xué)生開(kāi)放性思維,過(guò)程大于結果,設置開(kāi)放的問(wèn)題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養學(xué)生的綜合思維,設計作業(yè)時(shí)適當能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導。

  總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評價(jià)的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設計,真正的讓學(xué)生減負,并在減負中學(xué)有所用。

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規,讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座,我們對作業(yè)設計有了清晰的規劃。在課內重視基礎性作業(yè)的同時(shí),課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè),設計能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。

  要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,我們要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習;作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書(shū)面作業(yè),應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )8

  早上,聆聽(tīng)了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長(cháng)論壇,感慨頗深。

  “雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿然政策,因為一個(gè)政策推出的周期和程序都是規范的,可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題,而是社會(huì )是國家共同要面對的問(wèn)題。正當有的學(xué)校還在評述政策的可行性時(shí),我們教育人更應重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

  從浙江校長(cháng)的`論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔,提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng )生作品設計,應該是減少作業(yè)負擔,又能培養學(xué)生學(xué)科素養的作業(yè)設計新樣態(tài)。

  愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )9

    杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(cháng)的講座令我感受頗多?娦iL(cháng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項行動(dòng)中”中提到“有所不為,做好五個(gè)‘無(wú)’”!半p減”下的作業(yè)設計確實(shí)需要“有所為有所不為”。

  沙龍交流中,各位教育專(zhuān)家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業(yè)設計與落實(shí)的探討,為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個(gè)字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,如何落實(shí)這八個(gè)字,我想可以采用以下四種方式:

  一、主題式作業(yè),實(shí)現學(xué)科整合

  主題式作業(yè)是對學(xué)習資源的一種重新整合,這類(lèi)作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野,融通學(xué)科,使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi),構建大語(yǔ)文。如學(xué)習了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內容畫(huà)出來(lái),并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明,或根據內容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價(jià),講解,修改作品,實(shí)現語(yǔ)文與美術(shù)的整合,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  二、實(shí)踐式作業(yè),實(shí)現知識內化

  實(shí)踐式作業(yè)的'設置要激發(fā)學(xué)內化課本知識的作業(yè),學(xué)會(huì )把語(yǔ)言?xún)然癁榧寄。如學(xué)習了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓練了學(xué)生的運用語(yǔ)言文字的能力,也培養了學(xué)生的合作能力,讓語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)挑戰。

  三、分層式作業(yè),實(shí)現各取所需

  作業(yè)的設置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設置基礎性作業(yè)(側重字詞句等基礎性知識訓練的習題),能力性作業(yè)(側重于段落、篇章和習作等練習題),拓展性作業(yè)(側重于讀寫(xiě)結合,內容拓展性習題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識,形成能力,學(xué)有所獲。

  四、趣味式作業(yè),實(shí)現學(xué)而不厭

  單調的學(xué)習活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會(huì )心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學(xué)原則,增強趣味性。如在學(xué)習了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥(niǎo)。

  思想引領(lǐng)行動(dòng),行動(dòng)踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設計能力,減輕學(xué)生作業(yè)負擔,為學(xué)生全面、協(xié)調、可持續發(fā)展賦能。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )10

  “雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰。那么,“雙減”背景下,該如何進(jìn)行作業(yè)建設,才能達到在有限的時(shí)間內,有效地對課內學(xué)習進(jìn)行鞏固和輔助,同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達到為學(xué)生減負的.學(xué)習目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請區教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設的培訓。

  通過(guò)這次培訓,我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價(jià)值?如何理解作業(yè)系統?這三個(gè)問(wèn)題。尤其對作業(yè)系統有了系統又全新的認識。同時(shí)認清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標意識、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類(lèi)型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過(guò)長(cháng)、作業(yè)結構不合理、作業(yè)內容與教學(xué)內容脫節、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設計能力弱、作業(yè)管理內涵不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導致學(xué)生學(xué)習低效、負擔越來(lái)越重、甚至嚴重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負,必須克服以上問(wèn)題。教師必須具備一定的作業(yè)建設理論基礎,站到一定的高度,宏觀(guān)把控作業(yè)設計。

  通過(guò)這次培訓,我深入了解到單元作業(yè)設計的理念。什么是單元作業(yè)設計?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評價(jià)單元作業(yè)設計質(zhì)量?在作業(yè)建設時(shí),要以育人為本,與教學(xué)目標一致,設計要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時(shí)間需控制,體現選擇性,結構要合理。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )11

  按照學(xué)校要求,我在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理教研活動(dòng)講座。講座共分為兩個(gè)板塊:論壇和沙龍。論壇版塊是有四位有經(jīng)驗和影響力的專(zhuān)家學(xué)者,章新其主任分析了《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設計》,周紅星主任講了《區域作業(yè)管理的教研視角反思》,董建康老師分享了《基于“四學(xué)”教學(xué)改革的作業(yè)與評價(jià)》,繆華良老師分享了《作業(yè)減負的關(guān)鍵要素與校本化實(shí)踐》。這些專(zhuān)家闡述作業(yè)本質(zhì)及管理方法,即介紹理論依據,也介紹了自己的經(jīng)驗,并且以專(zhuān)題講座形式分享自己的所思所悟和獨到見(jiàn)解。

  其中給我印象深刻的有,章主任講的學(xué)習方式,要走向真實(shí)深度,要引導真實(shí)學(xué)習,從知識傳授到知識建構,控制好作業(yè)量,豐富作業(yè)類(lèi)型方式。周主任講的,強化作業(yè)總量控制,強調一校一案建立作業(yè)公示,強化作業(yè)質(zhì)量提升,鼓勵布置分層作業(yè),彈性作業(yè),個(gè)性作業(yè),還有強化學(xué)生習慣培養,強化教師責任落實(shí)。董老師講的幾種作業(yè)模式,校本分層作業(yè),自主作業(yè),創(chuàng )新作業(yè),實(shí)踐作業(yè)等,都給了我很大的啟發(fā),也指明了今后努力的方向。這些專(zhuān)家的講座以聚焦區域、學(xué)校作業(yè)管理和設計為目的,通過(guò)理論架構、案例剖析和互動(dòng)交流,分享專(zhuān)家對區域課程改革、作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構、制度設計、實(shí)踐創(chuàng )新,探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。為“雙減”要求下我們如何進(jìn)行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理做了很好的`解讀和范例。

  今后我要從以下幾個(gè)方面,努力做好“雙減”工作:

  一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節常態(tài)課。做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂45分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。

  二是加強課后服務(wù),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢,豐富課后服務(wù)供給,開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(cháng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

  三是完善作業(yè)管理,深化評價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

  高質(zhì)量的作業(yè)建立在教師深入分析的基礎之上,但很多教師缺乏相應分析,布置作業(yè)比較隨意,沒(méi)有體現對不同學(xué)生群體、學(xué)生不同能力類(lèi)型和不同思維水平的關(guān)注。因此,優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行三維分析。

  “一維”指向學(xué)生群體差異分析。學(xué)生的發(fā)展總是存在一定的差異性,教師要基于實(shí)踐需求,對不同學(xué)生進(jìn)行合理歸類(lèi),以此為依據對作業(yè)難度、數量和類(lèi)型進(jìn)行恰當分層,使作業(yè)更具有選擇性和針對性。

  比如有學(xué)校將作業(yè)分為鞏固型、發(fā)展型、創(chuàng )新型,還有學(xué)校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式分層作業(yè)。分層作業(yè)設計,不僅要找準分層的依據,還要引導學(xué)生量力而行,選擇與自己能力水平相當或者比自身水平略高的作業(yè)。

  “二維”指向學(xué)生能力要素分析。培養全面發(fā)展的人是學(xué)校教育的核心目標,所以教師在設計作業(yè)時(shí),一定要打開(kāi)思路,通過(guò)不同的作業(yè)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力、交往能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等全面發(fā)展。

  例如,有學(xué)校嘗試設計動(dòng)手操作型、趣味游戲型、活動(dòng)展示型、積累練習型、研究記錄型等不同類(lèi)型作業(yè)。

  “三維”指向學(xué)生思維水平分析。每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候,思維都應該是持續的、由低向高逐漸遞進(jìn)的,而當前作業(yè)為人所詬病的是只強調重復記憶和機械訓練。所以,教師在作業(yè)設計時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的記憶和理解,還要重視分析和應用,更要強調評價(jià)和創(chuàng )造,不僅要把握一份作業(yè)不同問(wèn)題之間的思維梯度,更要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中思維能力的呈現。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )12

  “雙減”是本年度的熱門(mén)詞,也是高頻詞!半p減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設計?讓課堂真正地減負提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設計的探索。

  一、轉變教育觀(guān)念!半p減”背景下,作為一線(xiàn)老師,一定要轉變自己的觀(guān)念,不能用傳統的眼光

  來(lái)看等新鮮事物。不能用傳統的教學(xué)方法來(lái)適應

  現在的課堂。要從原來(lái)的“老師怎么教轉變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

  “雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔,讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間,讓他們根據自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己

  的特長(cháng),更好地踐行教育是培養什么樣的人,怎樣培養人,為誰(shuí)培養人這一目標。

  二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節,老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫(xiě)清楚,在教學(xué)過(guò)程中要體現你對這些作業(yè)指導的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據教學(xué)內容有針對性地布置,不能超前布置作業(yè),對作業(yè)中知識點(diǎn)的答案要準確。

  三、作業(yè)與課程內容相結合。作業(yè)應該跟課程內容一致,可以是長(cháng)周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的.作業(yè)也不能用時(shí)太長(cháng)。作業(yè)要體現發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。

  四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬(wàn)別的,要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。

  五、單科作業(yè)與整體統籌管理相結合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調,總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內,如語(yǔ)文作業(yè)多的,數學(xué)就適當少一點(diǎn),數學(xué)作業(yè)多了,英語(yǔ)作業(yè)就少一點(diǎn),班科任要互相協(xié)調,班主任在這個(gè)過(guò)程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

  六、作業(yè)與育人目標相結合。從深層次講,作業(yè)是一個(gè)育人的過(guò)程,優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的,作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話(huà)以及老師

  影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,所以過(guò)程性評價(jià)比終結性考試評價(jià)更重要。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )13

  課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續,課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果,幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,有利于學(xué)生有效鞏固知識,提高應用能力和學(xué)科素養。隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施,教師的作業(yè)設計能力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參加學(xué)校的作業(yè)設計培訓,我也有很多收獲與反思。

  “雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習;作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調的書(shū)面作業(yè),應該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的'作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導。

  在接下來(lái)的作業(yè)設計中,我要做到以下幾點(diǎn):

  1、適當控制作業(yè)時(shí)間,掌握好作業(yè)的難度和數量。在沒(méi)計作業(yè)時(shí),一定要站在學(xué)生角度,預計一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間,可以設計分層作業(yè),在完成作業(yè)時(shí)間和內容上要分層。因為學(xué)生個(gè)體有差異,基礎差的要多留一些時(shí)間給他們,基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活,不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

  2、合理分配作業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)講,結合每課教學(xué)內容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應該稍高,而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強,強調寫(xiě)實(shí)情景,完成時(shí)間較長(cháng),可以每隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好,也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量,可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究,又能保持學(xué)生的新鮮感,增強做作業(yè)的積極性。

  3、創(chuàng )設作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè),如果沒(méi)有展示的機會(huì ),就會(huì )感到失落,以后會(huì )喪失完成作業(yè)的興趣;而且,如果教師只布置作業(yè)而不看重效果,學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度,消極應付。因此,通常在完成一周的作業(yè)后,教師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果,尤其是對于注重過(guò)程學(xué)習的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流,使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注,從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

  4、加強作業(yè)評價(jià)指導。新課程作業(yè)設計固然更重過(guò)程,強調答案的開(kāi)放和多元,但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降,相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè),教師就應該提供必要的信息渠道,指導學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報刊和網(wǎng)址;對于實(shí)踐型作業(yè),教師應主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì )單位和人員,協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂;對于融合型作業(yè),由于學(xué)生知識結構存在局限性,習慣于單科思維,教師應適時(shí)介入,給予評價(jià)指導。

  總之,語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿(mǎn)足和停留于傳統的作業(yè)布置,而應順應教學(xué)改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的類(lèi)型,為生機盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )14

  減負勢在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn),是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn),是影響學(xué)生學(xué)習興趣、負擔和成績(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長(cháng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話(huà),又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率?帶著(zhù)這些疑問(wèn),我認真觀(guān)看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字,這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn),全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過(guò)多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。

  為了更好地體現作業(yè)的功能,在精選的基礎上,更要提倡設計,體現素養導向的作業(yè)設計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標,是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

  繆校長(cháng)說(shuō),“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過(guò)一項作業(yè),讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現了興趣愛(ài)好,同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè),但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng),讓學(xué)生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題,給出無(wú)作業(yè)日的.實(shí)踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng),融入家庭生活,參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng),展現個(gè)人才藝等。

  設計單元類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生系統的學(xué)習;設置合作類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作;設置體驗類(lèi)作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗;設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設置游戲類(lèi)作業(yè),讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味;設置表達類(lèi)作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設置手工類(lèi)作業(yè),培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設置探究類(lèi)作業(yè),引導學(xué)生提升思維品質(zhì);設置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣,達到減負目的。

  學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施,真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標,讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間,真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )15

  讓學(xué)生作業(yè)減負落到實(shí)處,如今,我國“雙減”工作已全面開(kāi)展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉變觀(guān)念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負落到實(shí)處。近期,根據李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀(guān)看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話(huà)題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過(guò)“四個(gè)強化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強化學(xué)生習慣培養,小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強化教師責任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  作業(yè)設計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過(guò)精編題目提升習題的質(zhì)量,通過(guò)錯題庫提升學(xué)習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類(lèi),一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)人錯題庫,另一類(lèi)是學(xué)生的班級錯題庫。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現場(chǎng),使用現有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過(guò)操作、計算和推理,使問(wèn)題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設計,分為三個(gè)角度:鞏固知識的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫(xiě)的.視角。從鞏固知識的視角來(lái)說(shuō),對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě),一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě),因為本校的老師最了解學(xué)生的學(xué)習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng )設、問(wèn)題設置、答案組織等方面做到科學(xué)規范。

  從診斷教學(xué)的視角來(lái)說(shuō),診斷教學(xué)分為兩個(gè)內容,一個(gè)叫結果診斷,另一個(gè)叫過(guò)程診斷,F在大多是利用信息技術(shù),利用大數據進(jìn)行精準診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結果來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據學(xué)生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問(wèn)題在哪里,這是作業(yè)結果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過(guò)程記錄,是做作業(yè)的時(shí)候,隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,第一下選的是A,過(guò)一會(huì )選的是B,最后選B對了,老師就認為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現學(xué)生的糾結過(guò)程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在A(yíng)和B之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過(guò)程就特別有價(jià)值,就應該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過(guò)程。

  從編寫(xiě)作業(yè)的視角來(lái)說(shuō),不僅要提倡教師設計和編寫(xiě)作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設計和編寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設計過(guò)程,就會(huì )不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因為學(xué)生自己設計和編寫(xiě)作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設計,依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設計出真正使學(xué)生減負、增效的作業(yè),體現作業(yè)的功能和價(jià)值。

【作業(yè)設計與管理心得體會(huì )】相關(guān)文章:

作業(yè)設計與管理心得體會(huì )12-18

【精華】作業(yè)設計與管理心得體會(huì )15篇12-18

雙減作業(yè)設計與管理心得12-05

作業(yè)設計心得體會(huì )【經(jīng)典】10-27

作業(yè)設計心得體會(huì )02-27

作業(yè)設計心得體會(huì )(經(jīng)典)11-10

作業(yè)設計的心得體會(huì )06-16

[精選]作業(yè)設計心得體會(huì )10-27

作業(yè)設計心得體會(huì )06-12

99久久精品免费看国产一区二区三区|baoyu135国产精品t|40分钟97精品国产最大网站|久久综合丝袜日本网|欧美videosdesexo肥婆