《正方形》課后反思

《正方形》課后反思

《正方形》課后反思1

　　1、知識回顧：

　　本節課學(xué)習正方形,正方形是最特殊的平行四邊形，是特殊的矩形和菱形．故在本課的一開(kāi)始，簡(jiǎn)單回顧了平行四邊形、矩形、菱形的定義和判定是很有必要的．

　　2、定義，性質(zhì)及判定：

　　用插圖的方式與學(xué)生一起探討各種特殊平行四邊形的從屬關(guān)系，滲透集合思想，幫助學(xué)生弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的內在聯(lián)系，掌握正方形的定義及其判定．同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對“特殊與一般”的`認識．

　　3、性質(zhì)：

　　在研究了平行四邊形、矩形、菱形之后，學(xué)生對于研究圖形的性質(zhì)已經(jīng)有了體會(huì )，即研究性質(zhì)的角度是邊、角、對角線(xiàn)、對稱(chēng)性，因此順理成章就開(kāi)始正方形性質(zhì)的研究．

　　其次，由正方形的定義得正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、

　　特殊的菱形，所以正方形具有以上四邊形的一切性質(zhì)．

　　為便于梳理，性質(zhì)總結列成表格，這樣可以更好地掌握這一系列的平行四邊形了的性質(zhì)以及它們之間的（從屬）關(guān)系．

　　4、知識運用部分：分別設例題選講和小試牛刀兩部分：

　　所選一個(gè)例題兩個(gè)習題

　　例題巧妙地將正方形正三角形結合在一起；

　　習題1:幫助學(xué)生再次理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的從屬關(guān)系．

　　習題2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知識點(diǎn)綜合運用．用以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、訓練學(xué)生推理論證的表達能力．

　　5、反思：

　　理清正方形與平行四邊形、矩形、菱形的關(guān)系．正方形的性質(zhì)；正方形的判定．又試圖給學(xué)生釋疑．希望學(xué)生養成釋疑的習慣．

　　6、課外延升：

　　其一：正方形也是旋轉對稱(chēng)圖形（結合初一的內容，從圖形的運動(dòng)角度，幫助學(xué)生回憶舊的知識點(diǎn)，以用于正方形，）希望學(xué)生能夠形成用運動(dòng)的觀(guān)念思考分析問(wèn)題；其二是一個(gè)：綜合性數數的問(wèn)題，為了降低難度，特安排了一個(gè)小題以作提示；學(xué)生如果能夠領(lǐng)悟的話(huà)，第二個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了．

　　總之，本節課將平行四邊形的一系列從屬四邊形都作了一個(gè)交代．明確正方形是特殊的平行四邊形、特殊的矩形、特殊的菱形．

《正方形》課后反思2

　　一、學(xué)生自學(xué)

　　1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定，并會(huì )運用它們解決相關(guān)問(wèn)題。

　　2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。

　　二、學(xué)法引導

　　1、正方形的定義，

　　2、正方形是矩形嗎？是菱形嗎？

　　3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)？正方形呢？

　　三、知識點(diǎn)拔

　　師：有一個(gè)角是直角并且有一組鄰邊相等的平等四邊形叫正方形，正方形既是特殊的菱形又是特殊的矩形，請同學(xué)們在下圖中填入平行四邊形、矩形、菱形、正方形；

　　生1：在黑板上完成：最大的圓圈是平行四邊形，里面兩個(gè)小的圓圈分別是矩形和菱形，兩個(gè)小圓圈交叉處是正方形。

　　師：為什么這么填？

　　生：因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形既是矩形又屬于菱形，所以應該是它們的.公共部分。

　　師：很好，請大家認真思考正方形應該有哪些性質(zhì)？

　　生1：對邊平行、四邊相等。

　　生2：四個(gè)角都是直角。

　　生3：對角線(xiàn)互相垂直平分且相等，每一條對角線(xiàn)平分一組對角

　　課后反思：本節課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學(xué)期內容。根據正方形的定義通過(guò)比較、分類(lèi)與討論歸納并總結了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學(xué)習都是從一般到特殊地進(jìn)行研究，在學(xué)習過(guò)程中注意比較哪些是一般的，哪些又是特殊的， 助于掌握相關(guān)知識的區別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形，因而具有平行四邊形的邊、對角線(xiàn)、角的性質(zhì)；又因其是特殊的平行四邊形，它又具有一些特殊的性質(zhì)：四邊相等、四角相等、對角線(xiàn)互相垂直且相等，每一條對角線(xiàn)平分一組對角。注意選用這些特殊性，來(lái)解決正方形問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考和比較，最終發(fā)現歸納出正方形的性質(zhì)，實(shí)現了學(xué)生在自主的探索中獲取知識。正所謂：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。

《正方形》課后反思3

　　本節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：

　　1、營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氣氛

　　我認為營(yíng)造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應成為一種教學(xué)的目標去追求并努力實(shí)現，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng )新精神涌動(dòng)”的最佳境界。

　　在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的'不同見(jiàn)解，幫助學(xué)生補充他人不完整的敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見(jiàn)。

　　改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結構。

　　2、創(chuàng )設學(xué)生自主探索的舞臺

　　整節課，我并沒(méi)有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復驗證的方法學(xué)習新知，還給學(xué)生的自主權，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　3、教學(xué)過(guò)程中采取了明確目標激勵、情感激勵

　　巧用導入激勵，教學(xué)媒體激勵，評價(jià)成功激勵，多樣練習激勵等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的積極性，取得了樂(lè )中求學(xué)，學(xué)中求樂(lè )，和諧發(fā)展的良好效果。

　　4、教材是教師實(shí)施教學(xué)內容和教學(xué)方法的載體，是學(xué)生學(xué)習知識、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展探索能力的重要依據

　　我們說(shuō)教材是死的，但教學(xué)卻是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運用教材，巧設教學(xué)過(guò)程，真正做到了用活教材，將教材內容分解成若干小問(wèn)題，使原教材中的“死”知識變成了課堂教學(xué)中的“活”問(wèn)題。不足的是，在個(gè)別環(huán)節的處理上還欠細致，前后時(shí)間安排上還可更好一些。

《正方形》課后反思4

　　1、本節課我采用了學(xué)生自導自主的學(xué)習方法，流程為“合作探究，導入新課---實(shí)踐應用，探究新知---繼續探究，學(xué)習新知---隨堂練習，鞏固深化---課堂總結，發(fā)展潛能---布置作業(yè)，專(zhuān)題突破”。

　　2、學(xué)習過(guò)程中學(xué)生采用合作交流、發(fā)現、歸納的方式來(lái)解決重點(diǎn)問(wèn)題，突破難點(diǎn)，特別是在交流中體現出了“兵教兵、兵練兵”，這樣充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了自主意識，討論交流比較熱烈，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、學(xué)生在做例4時(shí)，有的小組內動(dòng)手折紙、現場(chǎng)拼圖、再探究過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)腦，直觀(guān)形象地得到了結論。

　　4、本節小結時(shí)，我采用表格形式把平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行了對比，在對比中學(xué)生更能清楚的認識到他們之間的區別與聯(lián)系，加深了印象。

　　5、在展示環(huán)節，強調了學(xué)生每一步都要說(shuō)明理由根據，讓講的.同學(xué)頭腦清晰，聽(tīng)的學(xué)生明明白白。

　　6、不足之處：展示中浪費了太多時(shí)間，學(xué)生講解時(shí)，幾何語(yǔ)言使用不夠恰當。今后要在課堂時(shí)間掌控方面和訓練學(xué)生的幾何語(yǔ)言表達上多加努力。對于特殊四邊形的一些性質(zhì)，學(xué)生還沒(méi)有準確記會(huì )，以后還需要多給學(xué)生些時(shí)間去背誦。

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