《秋天》課后反思

時(shí)間:2022-07-30 23:07:40 語(yǔ)文 我要投稿

《秋天》課后反思

  在當今社會(huì )生活中,教學(xué)是重要的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《秋天》課后反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《秋天》課后反思

  《秋天》課后反思 篇1

  《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純潔,像世外桃源;詩(shī)不長(cháng),僅三節。雖很范文,卻容量大,畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn);表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩(shī)歌,和體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設計教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習投入,討論認真,探究深入,整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過(guò)程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:

 �。�、注意導語(yǔ)的連接作用,直擊教學(xué)重點(diǎn):

  我用一個(gè)小練習入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補充詞語(yǔ)�!白栽陲w花輕似_________,無(wú)邊絲雨細如___________�!蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。

  這個(gè)小練習引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細細揣度,都大膽說(shuō)出自身的妙想。這樣,導語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對于學(xué)生而言,目標明確,而且過(guò)渡自然。

 �。�、由表和里,推敲語(yǔ)言:

  詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多,有極強的表示力。我們引導學(xué)生讀詩(shī),通過(guò)對詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,不只可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見(jiàn)功夫,往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認真地考慮和體味。

  我再次把一節不完整的.詩(shī)歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩(shī)的第一節,其中每一句話(huà)均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對比,把缺失的詞語(yǔ)反復體會(huì ),融入自身的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。

 �。�、學(xué)以至用,和時(shí)鞏固:

  假如說(shuō)第一節詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話(huà),那么后面的環(huán)節則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節的教學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)引導學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法,那么剩下的兩節詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究,全班推薦的方式,學(xué)生們獨立地完成了對下兩節詩(shī)歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

  品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的范文上,也可以運用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節之后,我又設置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請大家在結合上下文營(yíng)造的意境和自身的想象,細細推敲之后,把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細斟酌,反復修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

  我認為教給學(xué)生學(xué)習的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習中了解他們方法掌握的程度,和時(shí)予以調整和協(xié)助。

  品詩(shī)的方法諸多,但我認為一課一得,在一堂課上能夠引導學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法,也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的協(xié)助的。而且詩(shī)歌強調主觀(guān)感受,品味語(yǔ)言的作用不是單一的,它也可以協(xié)助讀詩(shī)人逐漸養成體驗美、發(fā)現美的習慣。詩(shī)歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗對詩(shī)歌內涵的與眾不同的獨特體驗,也許發(fā)明性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過(guò)這樣的學(xué)習,學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚。

  陶行知說(shuō):“一篇課文只是一個(gè)例子�!彼�,我希望當學(xué)生學(xué)習了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,應該能掌握一種范文詩(shī)歌的方法,能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現代詩(shī)歌。一節課的結束并不等于一個(gè)“�!�,而應該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地!

  《秋天》課后反思 篇2

  盡管平時(shí)每周都有上晨誦,但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課,還是第一次。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙,但課前于有珍主任給了很多幫助和指導。在此先謝謝她!整節課上下來(lái)效果并不盡如人意,但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒,總結了一些教訓。

  課后,聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議,在此稍作整理并記錄下,主要在以下兩點(diǎn):

  一、關(guān)于ppt。

  對于公開(kāi)課來(lái)說(shuō),充分的準備是必須的,但更要細致。在我準備的過(guò)程中,自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的',在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試,以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,看不清楚。這雖然是很小的細節,但卻非常重要,說(shuō)明我的準備還不夠細致。

  二、關(guān)于教學(xué)設計

  在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節中,學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導太少,切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí),我直接就讓男女生分段朗讀了,讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi),主要是因為對內容不熟練,短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗。課后我做了反思,在此處可以讓男女生交換幾次,然后在每一張圖片上停留一下,教師稍作講解,幫助學(xué)生更好的理解,還可以加入一些動(dòng)作。

  三、關(guān)于字詞

  在小詩(shī)中,不可避免有一些學(xué)生不認識的字詞。要不要把這些字詞單獨列出來(lái),老師們有一些小小的爭論,有的老師認為有必要單獨拿出來(lái)讀一讀加深印象,有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示,也就是隨文識字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。

  這一節課有很多不成熟的地方,而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同,不光是從我的心態(tài)還是準備上來(lái)看,其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì )突然迸發(fā)出一些靈感,有時(shí)還感覺(jué)效果不錯,但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹了。還是歷練不夠,經(jīng)驗不足導致的,以后一定要多爭取一些這樣的機會(huì )才行。

  《秋天》課后反思 篇3

  件課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉瞬即逝的,錯過(guò)了也就永遠錯過(guò)了。所以覺(jué)得自己對于自己的這節課寫(xiě)不出什么了。

  激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì )美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。

  在第一節的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì )中表現得少了。

  在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著(zhù)看后面的內容。三四五小節學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的`發(fā)現并提出,太遺憾了。

  最后兩個(gè)小節,比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè )觀(guān)向上精神。要看到事物美好的一面。

  云姐姐的導入值得我們學(xué)習,她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。

  本詩(shī)的學(xué)習我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項:當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�?戳藢W(xué)生的部分習作,我想他們的生活實(shí)在是太單調了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

  《秋天》課后反思 篇4

  《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,課文的內容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  本節課的教學(xué),我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展示學(xué)習成果,重點(diǎn)學(xué)習第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓學(xué)生思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢?引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行課本劇表演,讓學(xué)生更準確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準備過(guò)冬了。

  在教學(xué)時(shí),我發(fā)現這篇課文是一篇習作好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節呢?從寫(xiě)作修辭手法上,多運用擬人、比喻的手法。課文中 共有8句比喻句,有9句擬人句。在教學(xué)中,我除了引導學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學(xué)生發(fā)言都比較積極,通過(guò)這些句子訓練,即使在習作中不能運用到,也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把吧小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱�!惫膭顚W(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給呢哪些植物,這些植物又會(huì )怎樣呢?學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子,最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子,學(xué)生的興致很高,達到了讀寫(xiě)結合的效果。

  我認為,語(yǔ)文教學(xué)的'真正意義是輔導學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言,語(yǔ)言的學(xué)習積累除了口頭會(huì )講以外,更重要的會(huì )用筆寫(xiě)出來(lái),有條理地寫(xiě)下來(lái),達到開(kāi)口語(yǔ)驚人,提筆文采現的效果。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),本節課下來(lái),自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想,參與式教學(xué)模式的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,這讓我感到遺憾,我也一直在深思,探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高,也希望在座的各位多多指教。謝謝!

  《秋天》課后反思 篇5

  活動(dòng)《秋天的顏色》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。

  由于已經(jīng)是第三個(gè)星期的主題活動(dòng),小朋友們對身邊的小草、楓葉、菊花、松樹(shù)的顏色都很熟悉,所以孩子們對活動(dòng)比較感興趣。

  特別是最后的仿編詩(shī)歌,我發(fā)現孩子們對周?chē)挛锏挠^(guān)察很仔細,嘉天說(shuō):“我問(wèn)橘子,橘子高興的告訴我:‘秋天是橘黃色的.’”、周逸倫說(shuō):“我問(wèn)番薯,番薯笑瞇瞇的告訴我:‘秋天是紅色的’”、丫丫說(shuō):“我問(wèn)蘋(píng)果,蘋(píng)果高興的告訴我:‘秋天是紅色的’”等等,小朋友好象對仿編詩(shī)歌很感興趣,于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里,小朋友聽(tīng)到是自己編的句子,都非常興奮,編的就更起勁了。

  雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí),但時(shí)間好象還是太短。

  于是,我就請小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編,或編給老師聽(tīng)。

  活動(dòng)后我想,孩子對仿編詩(shī)歌的興趣這么高,何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái),再編成新的詩(shī)歌,貼在班級里,孩子們肯定會(huì )更開(kāi)心的。

  《秋天》課后反思 篇6

  屈指算來(lái),我教小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間也頗有些日子了,一方面,自身對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)和興趣,另一方面,本著(zhù)好奇和學(xué)習的態(tài)度,在語(yǔ)文里耕種與收獲。雖然自知才分不高,才疏學(xué)淺,文字愚鈍,但愿意摘梅止渴,表達自我。走了許久,回首往昔,雖有遺憾,收獲頗豐。比如《北大荒的秋天》帶給我許多反思。

  本課是一篇寫(xiě)景的文章,我的理解是通過(guò)對本課的學(xué)習,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情懷,學(xué)習文章總分總的寫(xiě)法。我的第一課時(shí)的總的思路是通過(guò)引導學(xué)生在課堂上的反復朗讀,啟發(fā)學(xué)生走入文本,并直接與文本進(jìn)行對話(huà),感受作者對北大荒的熱愛(ài)之情。

  首先,用秋天導入課題后,介紹北大荒的地理位置,接著(zhù)用四句俗語(yǔ)比較解放前后的北大荒,由于通俗易懂,學(xué)生較形象的體會(huì )了解放前后的反差,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  其次,聽(tīng)錄音,帶領(lǐng)學(xué)生真正走入北大荒,體會(huì )北大荒的秋天的美,進(jìn)一步走進(jìn)文本。

  再者,學(xué)習生字詞時(shí),整堂課中顯得冗長(cháng),應聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單體會(huì )理解;接著(zhù)第一遍朗讀課文時(shí),用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)整體感知;再讀課文總結課文從那三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒的秋天;然后按課標要求學(xué)習默讀,畫(huà)畫(huà)天空、小河、原野的特點(diǎn),并用一個(gè)詞來(lái)概括,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力;接著(zhù)請三位學(xué)生做向導,激發(fā)學(xué)生讀課文的表現欲,進(jìn)一步理解課文,在不同形式的朗讀中,學(xué)生體會(huì )北大荒秋天的`美;

  最后,教學(xué)第二自然段,利用想象顏色,鍛煉學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力;通過(guò)換詞練習,復習以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ),并認識比喻句。通過(guò)出示第二段的部分句子,請學(xué)生試背,教學(xué)效果較好,并利用習字帖教學(xué)生字。

  本節課的教學(xué)任務(wù)基本完成,閃光點(diǎn)有:

  1、課前的小魔術(shù)放松了課堂氣氛。

  2、整個(gè)教學(xué)思路比較清晰流暢。

  3、在朗讀中一步一步引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

  也出現較大失誤:

  1 、未介紹北大荒的地理位置。

  2、詞語(yǔ)部分教學(xué)應簡(jiǎn)單完整。

  3、語(yǔ)文課不應出現錯別字。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如同一本字典,我只打開(kāi)了很少的一部分,還有許多需要我去學(xué)習,在此,感謝我的同行給予我的幫助,希望我們在今后的教學(xué)中一起探索發(fā)現!

  《秋天》課后反思 篇7

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,課文內容豐富多彩,寫(xiě)出了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我重視學(xué)生的讀,讓學(xué)生在讀中品,在讀中感受和體會(huì ),因此做了如下設計:

  一、重視閱讀興趣的培養

  “讀書(shū)百遍,其義自現”,在讀的過(guò)程中才能不斷體驗,不斷積累,真正把書(shū)上的知識內化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,在指導第二自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)配樂(lè )朗誦再現情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的`方法,調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,收到了很好的效果。

  二、重視讀的層次性

  每一次讀都有每一次的目的和要求,慢慢上升,循序漸進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利,再到讀得有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在不斷的讀中感悟、理解、交流,講自己的感受,談自己的體會(huì ),學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,感受語(yǔ)言文字的美,一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。

  三、重視讀中積累

  這是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字相當優(yōu)美,精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段,字里行間都流露著(zhù)秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,寫(xiě)一寫(xiě),背一背喜歡的好的的詞句,增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,能為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。

  《秋天》課后反思 篇8

  教材分析:

  這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生在閱讀過(guò)程中,會(huì )涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象,但是當我們讀完了這一段,眼前浮現出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì )品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙�!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了�!薄扒锾斓挠�,有一盒五彩繽紛的顏料�!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽�!薄扒锾斓挠�,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了�!崩斫膺@些句子時(shí),一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復朗讀品味。學(xué)生理解上有困難,比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的,為什么會(huì )不知不覺(jué)?因為秋雨雖涼,但不冷,使人爽快,不大,潤物無(wú)聲;朗讀的時(shí)候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺(jué),這樣教學(xué),學(xué)生會(huì )覺(jué)得容易些。

  學(xué)習目標:

  1.會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋大的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3.讀懂課文內容,感受秋天的美好。

  4.積累好詞佳句。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生理解總分的句式,及含蓄、藝術(shù)化的語(yǔ)言。

  教具準備:秋天的雨的課件

  板書(shū)設計:

  是一把鑰匙

  秋天的雨 五彩繽紛的顏料 美麗、豐收、歡樂(lè )

  藏著(zhù)氣味

  吹起小喇叭

  教學(xué)流程:

  一、談話(huà)導入,寓情導學(xué)。

  1.教師談話(huà)導入新課。

  教師引述:小朋友,現在是什么季節?對秋天。秋天來(lái)了,呈現在我們眼前的是一幅美麗的畫(huà)卷,讓我們用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧!

  2.齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)

  二、初讀課文,感知內容。

  1.檢查上節課的學(xué)習情況。

  師出示詞語(yǔ)

 �。�1)誰(shuí)愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題,教師一起糾正。

 �。�2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式把課文讀一遍,邊讀邊回憶上節課的內容,秋天的雨是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?

  生說(shuō)。師板書(shū):是一把鑰匙

  五彩繽紛的顏料

  藏著(zhù)氣味

  吹起小喇叭

  師出示課件讓學(xué)生讀。

  三、精讀課文,品析內容。

 �。ㄒ唬�、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼,秋天總給我們陣陣涼意,師范讀第一自然段,學(xué)生仔細聽(tīng),看作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

 �。�1)學(xué)生說(shuō)體會(huì ),教師指導讀。

 �。�2)男女生讀。

 �。ǘ�、體會(huì )五彩繽紛。

  默讀第二自然段,邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。一會(huì )兒匯報。

  1、出示畫(huà)面(一)重點(diǎn)體會(huì )、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子。

 �。�1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

 �。�2)去詞體會(huì )。

  如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?

 �。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)

 �。�3)指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

 �。�4)個(gè)別讀、全班讀。

  2、出示畫(huà)面(二)體會(huì )描寫(xiě)楓樹(shù)的句子。

 �。�1)學(xué)生自主體會(huì )讀。

 �。�2)學(xué)生做上動(dòng)作再讀一次。

  3、出示畫(huà)面(三、四)。

 �。�1)師引導學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面,拓展語(yǔ)言,體會(huì )豐收的詞:海洋、你擠我碰。

 �。�2)個(gè)別讀。

  4、看錄像,感悟“五彩繽紛”。

  小朋友們,這么美的'景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

 �。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫(xiě)的景色,學(xué)生根據畫(huà)面讀相關(guān)文字。)

 �。ㄈ�、體會(huì )“氣味的香甜”。

  秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。

 �。�1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì )有什么味道?

 �。�2)重點(diǎn)理解勾住。

 �。�3)秋天的雨多香��!帶著(zhù)這樣的體會(huì ),美美地讀。

 �。ㄋ模�、吹起小喇叭,體會(huì )歡樂(lè )。

 �。�1)師生互動(dòng)讀一讀。

 �。�2)學(xué)生自主感悟朗讀。

  這么快樂(lè )的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè )地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè ),自己讀自己的。

  四、拓展、積累,升華感情。

  1、小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

 �。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答,相機板書(shū):美麗、歡樂(lè )……)

  2、齊讀最后一段。

  五、做自己喜歡的一項。

 �。�1)收集描寫(xiě)秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。

 �。�2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

 �。�3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。

  秋天的雨反思

  是一首很具有美感的散文詩(shī),以秋天的雨為線(xiàn)索,將秋天的眾多景物描寫(xiě)巧妙地串起來(lái),形成了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒,他們從文字中的確也感受到了秋天的美。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我重復的給孩子看課件,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。有了知識經(jīng)驗的豐富,在第一環(huán)節中我就進(jìn)行了提問(wèn):你喜歡秋天嗎?為什么?“我喜歡秋天,因為秋天有很多的水果�!薄拔乙蚕矚g秋天,因為秋天有很多的顏色,非常的漂亮�!�------小朋友都爭著(zhù)回答,還有的幼兒會(huì )用優(yōu)美的話(huà)來(lái)說(shuō)呢。

  孩子們的記憶力很不錯,看了一遍課件之后,有個(gè)別孩子就能答出:“把黃顏色給了誰(shuí)?(銀杏)”,雖然孩子們的生活經(jīng)驗不是很足,但看了生動(dòng)形象的課件之后,很快就能回答出來(lái)。但是孩子們在秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美。

  《秋天》課后反思 篇9

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為秋雨,實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。全文語(yǔ)句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。課前,我讓學(xué)生觀(guān)察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫(huà),增加對秋天的感性認識。課中主要引導學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的.美好,我將收集到的資料(黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè )之者”的美好學(xué)習境界,再引導學(xué)生朗讀課文,細細品位。

  我認為這節課,較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,一組是疊詞,一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規律,并指導顏色可以讀出自己的喜好,疊詞、動(dòng)詞要根據意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把鑰匙。

  秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

  秋天的雨,藏著(zhù)非常好聞的氣味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

  帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。

  引導學(xué)生讀正確,讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī),一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,學(xué)生發(fā)現這些句子都在每段的開(kāi)頭,老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落,但又不落痕跡。

  當然這堂課還有不少遺憾:一是在引導學(xué)生學(xué)習第三段時(shí)完全可以更放手一些,讓學(xué)生自學(xué),例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽�!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進(jìn)行評價(jià)。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì )它的妙用,從而更加體會(huì )句子的優(yōu)美。備課時(shí),我曾想過(guò),能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢?實(shí)際上這是對學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng )造的一個(gè)舉措,但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi)。

  總之,備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾, 課堂教學(xué)中,一定要放開(kāi)手來(lái),相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。

  《秋天》課后反思 篇10

各評委:

  早上好!

  今天我執教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現象,并讓學(xué)生掌握書(shū)簽的基本特征,進(jìn)行書(shū)簽的設計與裝飾變化。綜觀(guān)整節課,我覺(jué)得有以下幾方面值得反思:

  一、重視探究性學(xué)習的培養。

  《課程標準》提出:“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養,要采取多種方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養�!彼�,這節課我主要是通過(guò)探究學(xué)習來(lái)引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現,找到不同知識之間的關(guān)聯(lián),如在導入新課時(shí),我創(chuàng )設了問(wèn)題情境,秋天的落葉為什么會(huì )飄落下來(lái)?為什么會(huì )變黃和紅呢?以此問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生對秋天的認識,同時(shí)也滲透了自然常識,讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái);在書(shū)簽制作中,我通過(guò)分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習,在探究學(xué)習中,讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解,在讓學(xué)生掌握書(shū)簽制作的方法的同時(shí)也培養學(xué)生的團結協(xié)助精神。從課堂的效果來(lái)看,我預設的目標已經(jīng)達到了。

  二、重視課堂評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,在這節課中,我從多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評價(jià)以適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習狀況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平,鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的'興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況下,我更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià);使學(xué)生在自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評中,明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

  三、在課程資源開(kāi)發(fā)方面,我覺(jué)得還是欠缺的。

  這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天,其實(shí)課前,我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂,讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。

  《秋天》課后反思 篇11

  《秋天的雨》一課,是一節真實(shí)的課,一節樸實(shí)無(wú)華的課,一節抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課,主要體現了如下一些特點(diǎn):

  一、重視閱讀興趣的培養。

  為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師在備課時(shí),設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導第四自然段的`閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,收到了很好的效果。

  二、重視讀的層次性。

  每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì )感悟文本。

  三、重視讀中積累。

  《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。

  《秋天》課后反思 篇12

  《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫(xiě)景課文。課文以獨特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想。全文筆法細膩,色彩絢麗多

  首先運用課件,展示北大荒,激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調動(dòng)兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時(shí),上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒,連我自己都感到十分遙遠,印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,更不用提學(xué)生了,但是課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不一樣了,那么如何讓把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒,確實(shí)讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空,五彩斑斕的流云,清澈見(jiàn)底的小河,學(xué)生們在看到后個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來(lái),在具體可感的畫(huà)面面前,使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗,喜歡上這美麗的北大荒,其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)無(wú)數次這些圖片了,可是當在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆,豐富學(xué)生對北大荒的感性認識,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。

  其次,加強朗讀的在課堂上的時(shí)間�!侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙�(xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的材料,其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習朗讀,但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間,在備課中我也設計了朗讀的環(huán)節,但連自己也覺(jué)得讀得太少,形式太單一。在級部教研中,大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題,也幫我想出許多好辦法�?梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂(lè )讀。比如在教學(xué)小河時(shí),因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn),采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀,讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì )小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)中所描繪的景色和表達的情感,培養學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

  還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后,出示“現在的北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢?”這個(gè)問(wèn)題,接著(zhù),我展示了幾幅昔日北大荒的'圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北 大荒今昔的對比反差,是學(xué)生更能產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài),孩子們應該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內涵。

  在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過(guò)程,在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗。在備課開(kāi)始時(shí),我對北大荒都感到十分遙遠,印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不不一樣,怎樣把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢?在于丁老師的討論中,他向我提到了一點(diǎn),就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉,倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法,也對講這節課有信心,通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

  當然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底,備課中戴老師提到北大荒生長(cháng)什么農作物和植物,本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了,可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了,也許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì )用,但是對教學(xué)的細心、深入研究值得我學(xué)習

  在教研小河這一段時(shí),不僅僅這是看出小河的清澈,也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的平靜,因此在朗讀中避免齊讀,靜靜的朗讀,真的是從讀中悟,在悟中讀。在級部研中,我真正知道了,也看到了什么叫深入鉆研教材,吃透教材。

  這節課我的問(wèn)題有很多,但是能從中有所收獲也是值得的。

  《秋天》課后反思 篇13

  《秋天的懷念》是著(zhù)名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài),使“我”明白了生命的意義,重新燃起生活的信心。

  為了上好這節課,我反復地讀了這篇文章,每一次讀到最后都是淚流滿(mǎn)面。母親的呵護、母親的愛(ài)滲透在字里行間,多感人��!所以,我想要孩子們好好地讀、好好地感受,感受母親的良苦用心,感悟該如何“好好兒活”。把“好好兒活”的信念帶到自己的生活中,成為自己的動(dòng)力和方向。

  一、體會(huì )母親的“忍”,感悟“好好兒活”。

  這堂課,我以“感受‘娘倆’的好好兒活,探究‘我倆’的好好兒活,思考‘我們’的好好兒活”作為主線(xiàn)。讓孩子們在一個(gè)長(cháng)久地追尋和思索之后,突然明白了母愛(ài)和生命的那種永恒的意義,獲得那種充溢全身心“可意會(huì )而難以言傳”的“感悟”。

  感受母親的“好好活!”——史鐵生的母親是“活的最苦的母親”,也是“忍得最苦的母親”,對于這樣一位慈愛(ài)、偉大的母親,和孩子們一起用整個(gè)心去感悟文章的“撲”、“抓”、“忍”、“擋”和三個(gè)“悄悄”的內涵——母親的愛(ài)是那么地小心翼翼,那么地執著(zhù)、堅定和勇敢,又是那么地用心良苦。就這樣,一位“上帝也不忍看她再受苦,就召她回去了!”的母親悄悄地離去了,卻分明在孩子們心里撒滿(mǎn)了“母愛(ài)”的圣潔。當孩子們找出課文中令自己感動(dòng)的“忍”的詞句帶著(zhù)自己的體會(huì )和感情讀時(shí),分明就理解了母親,走進(jìn)了母親的內心世界。

  探究我倆的“好好活!”——史鐵生,坐在秋季里,沉思著(zhù)生命的意義。當經(jīng)過(guò)苦苦思索和病痛磨難之后,他終于豁然開(kāi)朗,明白了萬(wàn)事萬(wàn)物生命的真諦。借著(zhù)史鐵生七年后的.北海賞菊,讓孩子們在品讀描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句交流中,感悟到人可以活得如菊花一般淡雅、高潔、熱烈、深沉,活得潑潑灑灑,活得燦爛。不管怎樣,總之要活得多姿多彩。

  幫母親補充那沒(méi)有說(shuō)完的“……”,那一句句“好好兒活”,既透著(zhù)思考的精彩在勸慰作者,也顯示著(zhù)學(xué)生生命在課堂的成長(cháng)。

  二、摳詞扣句,抓要點(diǎn),悟真情。

  1)我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

  抓住作者對母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)�!扒那亩愠鋈�,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著(zhù)我”,體會(huì )母親撫慰我的細致和體貼。抓住作者對母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì )母親對兒子深深的愛(ài)。

  2)母親為了“我”隱瞞病情。

  著(zhù)重引導學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來(lái)覆去”等詞,體會(huì )母親的堅強與無(wú)私。3)母親央求“我”看花。

  學(xué)習時(shí)引導學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞:“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì )母親情感的變化,從而體會(huì )母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負,充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣,結尾時(shí)歡快的語(yǔ)調要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面。

  4)母親的臨終囑托。

  引導學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調勾畫(huà)出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著(zhù)自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。

  5)賞一個(gè)景,情景交融。

  又是秋天,妹妹推我去北�?戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

  引導學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細心觀(guān)察體會(huì )到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花�!包S色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�!敝詽饽夭实貙�(xiě)這些菊花,也正是表達作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托:“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活……”

  三、解讀文本,深入備課。

  托爾斯泰說(shuō):“把自己體驗過(guò)的情感傳達給別人,而使別人也為這感情所感染,也體驗到這些感情�!边@堂課的備課,也是多次深入鉆研教材的過(guò)程,也是我自己受教育、受感染的過(guò)程。只有把“情感性、體驗性的內容”備到深處,在教學(xué)中才能深深地感染學(xué)生。

  四、用言語(yǔ)、肢體來(lái)表達教學(xué)內容中的情感。

  因為自己被文本打動(dòng),被文字中飽含的深情打動(dòng),所以我每一次滿(mǎn)懷深情的導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),都是將自己的“情”和自己的“感”如水交融在一起,灑向學(xué)生心田。學(xué)生自然能感受得到,并投入其中。

  五、善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內容中的情感氣氛。

  我在本堂課中充分發(fā)揮了現代技術(shù)的作用,多次運用了多媒體課件,為課堂創(chuàng )設了良好的氣氛。上課伊始,學(xué)生自由讀書(shū),課件出示的史鐵生凝重、凄美的文字,讓學(xué)生盡情品味母親廣博深沉的愛(ài),入情入境。課堂臨近結束時(shí),一曲深情、舒緩的音樂(lè )伴隨著(zhù)老師的深情朗讀,再次把感情推向高潮。

  1、對于這樣的美文,如果教師的語(yǔ)感能更深沉些,語(yǔ)速更平緩些,對學(xué)生的感染力會(huì )更強。

  2、對于文本的解讀,文章線(xiàn)條的清晰,還可以有個(gè)性解讀和突破。如:把所有母親說(shuō)過(guò)的看似平淡但滿(mǎn)含關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句全班提煉歸納在一起讓學(xué)生來(lái)讀、體會(huì ),更能激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的感知。

  3、對于什么是“好好兒活”?怎樣“好好兒活”?還可以給學(xué)生更多思考、交流、分享的空間,鼓勵他們聯(lián)系生活實(shí)際好好品味。

  4、對于大語(yǔ)文觀(guān)、整體把握文本、關(guān)注學(xué)生課堂內外學(xué)習程度等問(wèn)題,如何落實(shí)“四大原則”、“六大關(guān)系”,要靜下心來(lái)好好思考、好好學(xué)習、好好內化。

  附:學(xué)生對“好好兒活”的感悟

  李軼凡——“好好兒活”就是努力為別人做點(diǎn)什么,對于世界,我們雖然渺小得像一只螢火蟲(chóng),但仍然要用光照亮別人。

  王一萱——我要這樣“好好兒活”,快樂(lè )地活著(zhù),幫助身邊的人,不怕困難,自信、堅強地活下去,就像著(zhù)名詩(shī)人雨果所說(shuō)“生活,就是面對現實(shí)微笑,就是越過(guò)障礙注視將來(lái)�!�

  朱麟琛——我要這樣“好好兒活”,不煩不惱,不驚不奇,不急不躁,面對困難要有好心態(tài)。

  夏宸�!裉斓年�(yáng)光不會(huì )再來(lái),今天的河水不會(huì )再來(lái),今天的時(shí)光不會(huì )再來(lái),人生之棋不能重來(lái)。

  珍惜今天的朋友,就是珍惜明天的歡樂(lè )。

  鄧威——在挫折下,樂(lè )觀(guān)的活著(zhù)。人生旅途中,既有鮮花掌聲,也有傷痕淚水相隨。好與壞,關(guān)鍵在于我們能否直面相對,然后奮起直追。

  孫藝珊——我要這樣“好好兒活”,像竹子一般堅強,像墨梅一般高潔,像菊花一般不同凡響,用雙手締造自己生命的畫(huà)卷。

  余果——我要這樣“好好兒活”,對待自己的時(shí)光不能虧待,對待和朋友、親人在一起的時(shí)光更不能虧待。

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