《秋天》課后反思
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《秋天》課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天》課后反思 篇1
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳２０歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純潔，像世外桃源；詩(shī)不長(cháng)，僅三節。雖很范文，卻容量大，畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，和體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設計教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習投入，討論認真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過(guò)程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
�。�、注意導語(yǔ)的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：
我用一個(gè)小練習入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑?shī)歌補充詞語(yǔ)�！白栽陲w花輕似_________，無(wú)邊絲雨細如___________�！蹦康氖峭ㄟ^(guò)推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩(shī)歌語(yǔ)言之趣、之美。
這個(gè)小練習引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說(shuō)出自身的妙想。這樣，導語(yǔ)在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細品語(yǔ)言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來(lái)。對于學(xué)生而言，目標明確，而且過(guò)渡自然。
�。�、由表和里，推敲語(yǔ)言：
詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表示力。我們引導學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不只可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認真地考慮和體味。
我再次把一節不完整的.詩(shī)歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩(shī)的第一節，其中每一句話(huà)均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。把“動(dòng)過(guò)手術(shù)”的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對比，把缺失的詞語(yǔ)反復體會(huì )，融入自身的想象和感受，學(xué)生很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。
�。�、學(xué)以至用，和時(shí)鞏固：
假如說(shuō)第一節詩(shī)歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)品讀詩(shī)歌的話(huà)，那么后面的環(huán)節則基本上都是由學(xué)生自主來(lái)完成。教師在第一節的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)引導學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，那么剩下的兩節詩(shī)歌則可以交給學(xué)生運用這些方法來(lái)自主體味了。通過(guò)小組討論探究，全班推薦的方式，學(xué)生們獨立地完成了對下兩節詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的范文上，也可以運用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節之后，我又設置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩(shī)歌。請大家在結合上下文營(yíng)造的意境和自身的想象，細細推敲之后，把詩(shī)句填寫(xiě)完整。學(xué)生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認為教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運用于實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練來(lái)熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學(xué)生的練習中了解他們方法掌握的程度，和時(shí)予以調整和協(xié)助。
品詩(shī)的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的協(xié)助的。而且詩(shī)歌強調主觀(guān)感受，品味語(yǔ)言的作用不是單一的，它也可以協(xié)助讀詩(shī)人逐漸養成體驗美、發(fā)現美的習慣。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗對詩(shī)歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許發(fā)明性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚。
陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子�！彼�，我希望當學(xué)生學(xué)習了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應該能掌握一種范文詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現代詩(shī)歌。一節課的結束并不等于一個(gè)“�！�，而應該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地！
《秋天》課后反思 篇2
盡管平時(shí)每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課，還是第一次。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導。在此先謝謝她！整節課上下來(lái)效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒，總結了一些教訓。
課后，聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點(diǎn)：
一、關(guān)于ppt。
對于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，充分的準備是必須的，但更要細致。在我準備的過(guò)程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的'，在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗，看不清楚。這雖然是很小的細節，但卻非常重要，說(shuō)明我的準備還不夠細致。
二、關(guān)于教學(xué)設計
在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節中，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導太少，切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí)，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi)，主要是因為對內容不熟練，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動(dòng)作。
三、關(guān)于字詞
在小詩(shī)中，不可避免有一些學(xué)生不認識的字詞。要不要把這些字詞單獨列出來(lái)，老師們有一些小小的爭論，有的老師認為有必要單獨拿出來(lái)讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。
這一節課有很多不成熟的地方，而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同，不光是從我的心態(tài)還是準備上來(lái)看，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì )突然迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺(jué)效果不錯，但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹了。還是歷練不夠，經(jīng)驗不足導致的，以后一定要多爭取一些這樣的機會(huì )才行。
《秋天》課后反思 篇3
件課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過(guò)了也就永遠錯過(guò)了。所以覺(jué)得自己對于自己的這節課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì )美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì )中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著(zhù)看后面的內容。三四五小節學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的`發(fā)現并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè )觀(guān)向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導入值得我們學(xué)習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�？戳藢W(xué)生的部分習作，我想他們的生活實(shí)在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
《秋天》課后反思 篇4
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本節課的教學(xué)，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展示學(xué)習成果，重點(diǎn)學(xué)習第二自然段:秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ；" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽."在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓學(xué)生思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生更準確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準備過(guò)冬了。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現這篇課文是一篇習作好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一個(gè)季節呢？從寫(xiě)作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法。課文中 共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。學(xué)生發(fā)言都比較積極，通過(guò)這些句子訓練，即使在習作中不能運用到，也能夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！惫膭顚W(xué)生說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會(huì )怎樣呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子，最后我讓他們展示自己所寫(xiě)的句子，學(xué)生的興致很高，達到了讀寫(xiě)結合的效果。
我認為，語(yǔ)文教學(xué)的'真正意義是輔導學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習積累除了口頭會(huì )講以外，更重要的會(huì )用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現的效果。但課堂確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高，也希望在座的各位多多指教。謝謝！
《秋天》課后反思 篇5
活動(dòng)《秋天的顏色》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。
由于已經(jīng)是第三個(gè)星期的主題活動(dòng)，小朋友們對身邊的小草、楓葉、菊花、松樹(shù)的顏色都很熟悉，所以孩子們對活動(dòng)比較感興趣。
特別是最后的仿編詩(shī)歌，我發(fā)現孩子們對周?chē)挛锏挠^(guān)察很仔細，嘉天說(shuō)：“我問(wèn)橘子，橘子高興的告訴我：‘秋天是橘黃色的.’”、周逸倫說(shuō)：“我問(wèn)番薯，番薯笑瞇瞇的告訴我：‘秋天是紅色的’”、丫丫說(shuō)：“我問(wèn)蘋(píng)果，蘋(píng)果高興的告訴我：‘秋天是紅色的’”等等，小朋友好象對仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽(tīng)到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。
雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。
于是，我就請小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽(tīng)。
活動(dòng)后我想，孩子對仿編詩(shī)歌的興趣這么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái)，再編成新的詩(shī)歌，貼在班級里，孩子們肯定會(huì )更開(kāi)心的。
《秋天》課后反思 篇6
屈指算來(lái)，我教小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間也頗有些日子了，一方面，自身對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)和興趣，另一方面，本著(zhù)好奇和學(xué)習的態(tài)度，在語(yǔ)文里耕種與收獲。雖然自知才分不高，才疏學(xué)淺，文字愚鈍，但愿意摘梅止渴，表達自我。走了許久，回首往昔，雖有遺憾，收獲頗豐。比如《北大荒的秋天》帶給我許多反思。
本課是一篇寫(xiě)景的文章，我的理解是通過(guò)對本課的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情懷，學(xué)習文章總分總的寫(xiě)法。我的第一課時(shí)的總的思路是通過(guò)引導學(xué)生在課堂上的反復朗讀，啟發(fā)學(xué)生走入文本，并直接與文本進(jìn)行對話(huà)，感受作者對北大荒的熱愛(ài)之情。
首先，用秋天導入課題后，介紹北大荒的地理位置，接著(zhù)用四句俗語(yǔ)比較解放前后的北大荒，由于通俗易懂，學(xué)生較形象的體會(huì )了解放前后的反差，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，聽(tīng)錄音，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入北大荒，體會(huì )北大荒的秋天的美，進(jìn)一步走進(jìn)文本。
再者，學(xué)習生字詞時(shí)，整堂課中顯得冗長(cháng)，應聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單體會(huì )理解；接著(zhù)第一遍朗讀課文時(shí)，用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)整體感知；再讀課文總結課文從那三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒的秋天；然后按課標要求學(xué)習默讀，畫(huà)畫(huà)天空、小河、原野的特點(diǎn)，并用一個(gè)詞來(lái)概括，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力；接著(zhù)請三位學(xué)生做向導，激發(fā)學(xué)生讀課文的表現欲，進(jìn)一步理解課文，在不同形式的朗讀中，學(xué)生體會(huì )北大荒秋天的`美；
最后，教學(xué)第二自然段，利用想象顏色，鍛煉學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力；通過(guò)換詞練習，復習以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，并認識比喻句。通過(guò)出示第二段的部分句子，請學(xué)生試背，教學(xué)效果較好，并利用習字帖教學(xué)生字。
本節課的教學(xué)任務(wù)基本完成，閃光點(diǎn)有：
1、課前的小魔術(shù)放松了課堂氣氛。
2、整個(gè)教學(xué)思路比較清晰流暢。
3、在朗讀中一步一步引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
也出現較大失誤：
1 、未介紹北大荒的地理位置。
2、詞語(yǔ)部分教學(xué)應簡(jiǎn)單完整。
3、語(yǔ)文課不應出現錯別字。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如同一本字典，我只打開(kāi)了很少的一部分，還有許多需要我去學(xué)習，在此，感謝我的同行給予我的幫助，希望我們在今后的教學(xué)中一起探索發(fā)現！
《秋天》課后反思 篇7
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內容豐富多彩，寫(xiě)出了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中感受和體會(huì )，因此做了如下設計：
一、重視閱讀興趣的培養
“讀書(shū)百遍，其義自現”，在讀的過(guò)程中才能不斷體驗，不斷積累，真正把書(shū)上的知識內化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在指導第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )朗誦再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的`方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利，再到讀得有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會(huì )，學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的美，一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
三、重視讀中積累
這是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字相當優(yōu)美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段，字里行間都流露著(zhù)秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背喜歡的好的的詞句，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，能為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
《秋天》課后反思 篇8
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì )涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì )品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了�！薄扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了�！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復朗讀品味。學(xué)生理解上有困難，比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，為什么會(huì )不知不覺(jué)？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無(wú)聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺(jué)，這樣教學(xué)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得容易些。
學(xué)習目標：
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解總分的句式，及含蓄、藝術(shù)化的語(yǔ)言。
教具準備：秋天的雨的課件
板書(shū)設計：
是一把鑰匙
秋天的雨 五彩繽紛的顏料 美麗、豐收、歡樂(lè )
藏著(zhù)氣味
吹起小喇叭
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，寓情導學(xué)。
1．教師談話(huà)導入新課。
教師引述：小朋友，現在是什么季節？對秋天。秋天來(lái)了，呈現在我們眼前的是一幅美麗的畫(huà)卷，讓我們用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）
二、初讀課文，感知內容。
1．檢查上節課的學(xué)習情況。
師出示詞語(yǔ)
�。�1）誰(shuí)愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，教師一起糾正。
�。�2）請同學(xué)們以自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊回憶上節課的內容，秋天的雨是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
生說(shuō)。師板書(shū)：是一把鑰匙
五彩繽紛的顏料
藏著(zhù)氣味
吹起小喇叭
師出示課件讓學(xué)生讀。
三、精讀課文，品析內容。
�。ㄒ唬�、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，秋天總給我們陣陣涼意，師范讀第一自然段，學(xué)生仔細聽(tīng)，看作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生說(shuō)體會(huì )，教師指導讀。
�。�2）男女生讀。
�。ǘ�、體會(huì )五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。一會(huì )兒匯報。
1、出示畫(huà)面（一）重點(diǎn)體會(huì )、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
�。�2）去詞體會(huì )。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
�。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）
�。�3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
�。�4）個(gè)別讀、全班讀。
2、出示畫(huà)面（二）體會(huì )描寫(xiě)楓樹(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生自主體會(huì )讀。
�。�2）學(xué)生做上動(dòng)作再讀一次。
3、出示畫(huà)面（三、四）。
�。�1）師引導學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，拓展語(yǔ)言，體會(huì )豐收的詞：海洋、你擠我碰。
�。�2）個(gè)別讀。
4、看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的'景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
�。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫(xiě)的景色，學(xué)生根據畫(huà)面讀相關(guān)文字。）
�。ㄈ�、體會(huì )“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
�。�1）師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì )有什么味道？
�。�2）重點(diǎn)理解勾住。
�。�3）秋天的雨多香��！帶著(zhù)這樣的體會(huì )，美美地讀。
�。ㄋ模�、吹起小喇叭，體會(huì )歡樂(lè )。
�。�1）師生互動(dòng)讀一讀。
�。�2）學(xué)生自主感悟朗讀。
這么快樂(lè )的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè )地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè )，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)：美麗、歡樂(lè )……）
2、齊讀最后一段。
五、做自己喜歡的一項。
�。�1）收集描寫(xiě)秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
�。�2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
�。�3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。
秋天的雨反思
是一首很具有美感的散文詩(shī)，以秋天的雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物描寫(xiě)巧妙地串起來(lái)，形成了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒，他們從文字中的確也感受到了秋天的美。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我重復的給孩子看課件，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。有了知識經(jīng)驗的豐富，在第一環(huán)節中我就進(jìn)行了提問(wèn)：你喜歡秋天嗎？為什么？“我喜歡秋天，因為秋天有很多的水果�！薄拔乙蚕矚g秋天，因為秋天有很多的顏色，非常的漂亮�！�------小朋友都爭著(zhù)回答，還有的幼兒會(huì )用優(yōu)美的話(huà)來(lái)說(shuō)呢。
孩子們的記憶力很不錯，看了一遍課件之后，有個(gè)別孩子就能答出：“把黃顏色給了誰(shuí)？（銀杏）”，雖然孩子們的生活經(jīng)驗不是很足，但看了生動(dòng)形象的課件之后，很快就能回答出來(lái)。但是孩子們在秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美。
《秋天》課后反思 篇9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。課前，我讓學(xué)生觀(guān)察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的.美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè )之者”的美好學(xué)習境界，再引導學(xué)生朗讀課文，細細品位。
我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
引導學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學(xué)生學(xué)習第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì )它的妙用，從而更加體會(huì )句子的優(yōu)美。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng )造的一個(gè)舉措，但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi)。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
《秋天》課后反思 篇10
各評委：
早上好！
今天我執教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現象，并讓學(xué)生掌握書(shū)簽的基本特征，進(jìn)行書(shū)簽的設計與裝飾變化。綜觀(guān)整節課，我覺(jué)得有以下幾方面值得反思：
一、重視探究性學(xué)習的培養。
《課程標準》提出：“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養�！彼�，這節課我主要是通過(guò)探究學(xué)習來(lái)引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導入新課時(shí)，我創(chuàng )設了問(wèn)題情境，秋天的落葉為什么會(huì )飄落下來(lái)？為什么會(huì )變黃和紅呢？以此問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生對秋天的認識，同時(shí)也滲透了自然常識，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)；在書(shū)簽制作中，我通過(guò)分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，在探究學(xué)習中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，在讓學(xué)生掌握書(shū)簽制作的方法的同時(shí)也培養學(xué)生的團結協(xié)助精神。從課堂的效果來(lái)看，我預設的目標已經(jīng)達到了。
二、重視課堂評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節課中，我從多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評價(jià)以適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的'興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)；使學(xué)生在自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
三、在課程資源開(kāi)發(fā)方面，我覺(jué)得還是欠缺的。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。
《秋天》課后反思 篇11
《秋天的雨》一課，是一節真實(shí)的課，一節樸實(shí)無(wú)華的課，一節抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養。
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )和課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的`閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
《秋天》課后反思 篇12
《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫(xiě)景課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色彩絢麗多
首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動(dòng)兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時(shí)，上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒，連我自己都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒，確實(shí)讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見(jiàn)底的小河，學(xué)生們在看到后個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)，在具體可感的畫(huà)面面前，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)無(wú)數次這些圖片了，可是當在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對北大荒的感性認識，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
其次，加強朗讀的在課堂上的時(shí)間�！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙�(xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓練朗讀的材料，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習朗讀，但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設計了朗讀的環(huán)節，但連自己也覺(jué)得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題，也幫我想出許多好辦法�？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂(lè )讀。比如在教學(xué)小河時(shí)，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn)，采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì )小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì )問(wèn)中所描繪的景色和表達的情感，培養學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)，我展示了幾幅昔日北大荒的'圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北 大荒今昔的對比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內涵。
在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過(guò)程，在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗。在備課開(kāi)始時(shí)，我對北大荒都感到十分遙遠，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個(gè)自己一直認為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉，倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對講這節課有信心，通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒
當然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長(cháng)什么農作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了，也許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì )用，但是對教學(xué)的細心、深入研究值得我學(xué)習
在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。
這節課我的問(wèn)題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。
《秋天》課后反思 篇13
《秋天的懷念》是著(zhù)名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài)，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。
為了上好這節課，我反復地讀了這篇文章，每一次讀到最后都是淚流滿(mǎn)面。母親的呵護、母親的愛(ài)滲透在字里行間，多感人��！所以，我想要孩子們好好地讀、好好地感受，感受母親的良苦用心，感悟該如何“好好兒活”。把“好好兒活”的信念帶到自己的生活中，成為自己的動(dòng)力和方向。
一、體會(huì )母親的“忍”，感悟“好好兒活”。
這堂課，我以“感受‘娘倆’的好好兒活，探究‘我倆’的好好兒活，思考‘我們’的好好兒活”作為主線(xiàn)。讓孩子們在一個(gè)長(cháng)久地追尋和思索之后，突然明白了母愛(ài)和生命的那種永恒的意義，獲得那種充溢全身心“可意會(huì )而難以言傳”的“感悟”。
感受母親的“好好活！”——史鐵生的母親是“活的最苦的母親”，也是“忍得最苦的母親”，對于這樣一位慈愛(ài)、偉大的母親，和孩子們一起用整個(gè)心去感悟文章的“撲”、“抓”、“忍”、“擋”和三個(gè)“悄悄”的內涵——母親的愛(ài)是那么地小心翼翼，那么地執著(zhù)、堅定和勇敢，又是那么地用心良苦。就這樣，一位“上帝也不忍看她再受苦，就召她回去了！”的母親悄悄地離去了，卻分明在孩子們心里撒滿(mǎn)了“母愛(ài)”的圣潔。當孩子們找出課文中令自己感動(dòng)的“忍”的詞句帶著(zhù)自己的體會(huì )和感情讀時(shí)，分明就理解了母親，走進(jìn)了母親的內心世界。
探究我倆的“好好活！”——史鐵生，坐在秋季里，沉思著(zhù)生命的意義。當經(jīng)過(guò)苦苦思索和病痛磨難之后，他終于豁然開(kāi)朗，明白了萬(wàn)事萬(wàn)物生命的真諦。借著(zhù)史鐵生七年后的.北海賞菊，讓孩子們在品讀描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句交流中，感悟到人可以活得如菊花一般淡雅、高潔、熱烈、深沉，活得潑潑灑灑，活得燦爛。不管怎樣，總之要活得多姿多彩。
幫母親補充那沒(méi)有說(shuō)完的“……”，那一句句“好好兒活”，既透著(zhù)思考的精彩在勸慰作者，也顯示著(zhù)學(xué)生生命在課堂的成長(cháng)。
二、摳詞扣句，抓要點(diǎn)，悟真情。
1）我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。
抓住作者對母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)�！扒那亩愠鋈�，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我”，體會(huì )母親撫慰我的細致和體貼。抓住作者對母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì )母親對兒子深深的愛(ài)。
2）母親為了“我”隱瞞病情。
著(zhù)重引導學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì )母親的堅強與無(wú)私。3）母親央求“我”看花。
學(xué)習時(shí)引導學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì )母親情感的變化，從而體會(huì )母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，時(shí)而歡快讀出如釋重負，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣，結尾時(shí)歡快的語(yǔ)調要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面。
4）母親的臨終囑托。
引導學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調勾畫(huà)出一個(gè)形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著(zhù)自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。
5）賞一個(gè)景，情景交融。
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
引導學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細心觀(guān)察體會(huì )到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花�！包S色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！敝詽饽夭实貙�(xiě)這些菊花，也正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……”
三、解讀文本，深入備課。
托爾斯泰說(shuō)：“把自己體驗過(guò)的情感傳達給別人，而使別人也為這感情所感染，也體驗到這些感情�！边@堂課的備課，也是多次深入鉆研教材的過(guò)程，也是我自己受教育、受感染的過(guò)程。只有把“情感性、體驗性的內容”備到深處，在教學(xué)中才能深深地感染學(xué)生。
四、用言語(yǔ)、肢體來(lái)表達教學(xué)內容中的情感。
因為自己被文本打動(dòng)，被文字中飽含的深情打動(dòng)，所以我每一次滿(mǎn)懷深情的導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，都是將自己的“情”和自己的“感”如水交融在一起，灑向學(xué)生心田。學(xué)生自然能感受得到，并投入其中。
五、善于用情境來(lái)烘托教學(xué)內容中的情感氣氛。
我在本堂課中充分發(fā)揮了現代技術(shù)的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng )設了良好的氣氛。上課伊始，學(xué)生自由讀書(shū)，課件出示的史鐵生凝重、凄美的文字，讓學(xué)生盡情品味母親廣博深沉的愛(ài)，入情入境。課堂臨近結束時(shí)，一曲深情、舒緩的音樂(lè )伴隨著(zhù)老師的深情朗讀，再次把感情推向高潮。
1、對于這樣的美文，如果教師的語(yǔ)感能更深沉些，語(yǔ)速更平緩些，對學(xué)生的感染力會(huì )更強。
2、對于文本的解讀，文章線(xiàn)條的清晰，還可以有個(gè)性解讀和突破。如：把所有母親說(shuō)過(guò)的看似平淡但滿(mǎn)含關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句全班提煉歸納在一起讓學(xué)生來(lái)讀、體會(huì )，更能激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的感知。
3、對于什么是“好好兒活”？怎樣“好好兒活”？還可以給學(xué)生更多思考、交流、分享的空間，鼓勵他們聯(lián)系生活實(shí)際好好品味。
4、對于大語(yǔ)文觀(guān)、整體把握文本、關(guān)注學(xué)生課堂內外學(xué)習程度等問(wèn)題，如何落實(shí)“四大原則”、“六大關(guān)系”，要靜下心來(lái)好好思考、好好學(xué)習、好好內化。
附：學(xué)生對“好好兒活”的感悟
李軼凡——“好好兒活”就是努力為別人做點(diǎn)什么，對于世界，我們雖然渺小得像一只螢火蟲(chóng)，但仍然要用光照亮別人。
王一萱——我要這樣“好好兒活”，快樂(lè )地活著(zhù)，幫助身邊的人，不怕困難，自信、堅強地活下去，就像著(zhù)名詩(shī)人雨果所說(shuō)“生活，就是面對現實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視將來(lái)�！�
朱麟琛——我要這樣“好好兒活”，不煩不惱，不驚不奇，不急不躁，面對困難要有好心態(tài)。
夏宸�！裉斓年�(yáng)光不會(huì )再來(lái)，今天的河水不會(huì )再來(lái)，今天的時(shí)光不會(huì )再來(lái)，人生之棋不能重來(lái)。
珍惜今天的朋友，就是珍惜明天的歡樂(lè )。
鄧威——在挫折下，樂(lè )觀(guān)的活著(zhù)。人生旅途中，既有鮮花掌聲，也有傷痕淚水相隨。好與壞，關(guān)鍵在于我們能否直面相對，然后奮起直追。
孫藝珊——我要這樣“好好兒活”，像竹子一般堅強，像墨梅一般高潔，像菊花一般不同凡響，用雙手締造自己生命的畫(huà)卷。
余果——我要這樣“好好兒活”，對待自己的時(shí)光不能虧待，對待和朋友、親人在一起的時(shí)光更不能虧待。
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