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二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》知識點(diǎn)
在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代，大家都背過(guò)各種知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì )涉及到的知識，也就是大綱的分支。相信很多人都在為知識點(diǎn)發(fā)愁，下面是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》知識點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》原文
踮起腳尖兒，
走進(jìn)安靜的小院，
我們把一株紫丁香，
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進(jìn)您的窗口，
夜夜和您做伴。
老師——
綠葉在風(fēng)里沙沙，
那是我們給您唱歌，
幫您消除一天的疲倦。
老師——
滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒，
那是我們的笑臉，
感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。
夜深了，星星困得眨眼，
老師，休息吧，
讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，
那夢(mèng)啊，準是又香又甜。
字詞：
踮起、濃綠、紫丁香、枝葉、窗口、做伴、沙沙、唱歌、疲倦、解除、滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)、笑臉、掛牽、眨眼、花香、夢(mèng)里、又香又甜
句子：
我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。
老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴。
滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。
二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教案
教材分析：
《一株紫丁香》是人教版二年級上冊中一首兒童詩(shī)，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師、熱愛(ài)老師的一片真情。這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真、童心、童味，字字句句都清純明潔,詩(shī)的想象是豐富、美好、貼切，是對學(xué)生進(jìn)行敬師、愛(ài)師的好教材。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內二類(lèi)字只會(huì )認讀即可。
3、通過(guò)對課文的吟讀領(lǐng)悟，體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文.體會(huì )老師工作的辛苦.
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)流程
設計意圖
一、情境渲染，啟動(dòng)情感。
配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》，教師用深情的語(yǔ)言導入：老師像一支粉筆，畫(huà)出的是彩虹，灑下的是汗水;老師像一艘航船，載著(zhù)我們駛向知識海洋。
看著(zhù)辛勤工作的老師，有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠�，這是為什么呢?讓我們一塊兒學(xué)習課文《一株紫丁香》。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示紫丁香插圖，誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報課前收集到的資料)
2、出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察。
�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香，一位老師正在臺燈下備課、批改作業(yè)……)
�、谙胂螅�
如果你看到這個(gè)情景，你會(huì )為老師做些什么?
(給老師沏茶，給老師唱歌……)
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧。紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?
三、自讀課文，整體感知。
1、提出自讀要求：
�、倏辞迤匆�，讀準字音，讀通句子。
�、诋�(huà)出生字、生詞，
借助音樂(lè )渲染和老師富有情感的語(yǔ)調，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習本課奠定情感基礎。
培養學(xué)生觀(guān)察收集資料的能力
巧妙憑借插圖，訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力。
合作的基礎是自主。有自讀
多讀幾遍。
�、郯巡焕斫獾臑樵~句或問(wèn)題標出來(lái)。
2、學(xué)生匯報自讀情況
�、偻阑プx課文，檢查讀音是否正確。(教師關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。)
�、谛〗M合作學(xué)習，互相認讀生字、新詞，把自己不理解的內容或問(wèn)題提出來(lái)討論。(教師巡視課堂、或詢(xún)問(wèn)、指導、啟發(fā))
�、鄢闄z識字和朗讀情況，教師重點(diǎn)指導較難讀準的兒化音(腳尖兒、綠葉兒)、翹舌音(師、枝、株、窗)、后鼻音(星星)。
3、齊讀課文。
四、精讀課文，讀中感悟。
1、自由輕聲讀課文。想一想：紫丁香為老師做了些什么?用“”畫(huà)出相應的句子。
2、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。合作完成口頭空填空：
我們栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里。
3、這些都是小朋友美好的心愿，他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊。請你把課文再讀一讀，讀出感情。
4、在小組里讀一讀，互相評議，看看誰(shuí)讀得好。標準如下：
合格：正確地讀(不添字、不漏字)
良好：大聲、正確地讀
優(yōu)秀：大聲、正確、有感情地讀。
5、全班交流。小組挑戰賽。各小組推選一名學(xué)生。讀給大家聽(tīng)�；ピu互議，以讀帶評、讀評結合，讀出自己的感受。
師根據學(xué)生的朗讀情況，適當點(diǎn)撥，重點(diǎn)作以下朗讀指導，不一定按以下順序教學(xué)：
第一節：請學(xué)生做“踮起腳尖“動(dòng)作，和輕輕的語(yǔ)氣讀，體會(huì )不打擾老師工作，給老師送一份驚喜的情感。
第二節：想一想詩(shī)出親切的語(yǔ)氣，美好的祝愿。]
第三節：抓住“沙沙”、“盛開(kāi)”、“感謝”等詞語(yǔ)，讀出輕柔、親切的語(yǔ)氣。
第四節：
a.引導學(xué)生讀懂“掛牽”指的就是關(guān)心、關(guān)愛(ài)。利用教師親身體會(huì )，回憶自己的老師當年對學(xué)生的掛牽。
例：當舉行運動(dòng)會(huì )時(shí)，老師和我們一起為運動(dòng)員吶喊助威;當寒冬來(lái)臨時(shí)，老師早早來(lái)到學(xué)校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿(mǎn)分后，老師教育我不要驕傲……
b.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你也能從老師的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作體會(huì )到老師對你的關(guān)愛(ài)嗎?
引導學(xué)生仿照例句，用“當……時(shí)，老師……”。進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
師小結：老師的愛(ài)雖不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴地，悄悄地，慢慢地滋潤著(zhù)同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來(lái)嗎?
c.感情朗讀。
第五節，看圖想象說(shuō)話(huà)：夜深了，連星星都困得眨眼，可老師還在工作，想想應該對老師說(shuō)些什么呢?用怎樣的語(yǔ)氣去勸老師休息呢?
6、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習伙伴，配上動(dòng)作朗讀全詩(shī)。
7、配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》，請學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)上臺朗讀表演。
8、師總結：這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香，給老師送去了綠葉紫花的美麗，也送去了小朋友對老師的感謝與關(guān)懷。這一株紫丁香指的是——(生答：同學(xué)、小朋友)，表達了同學(xué)們、小朋友對老師的——(關(guān)心、熱愛(ài)、尊重)
四、積累背誦，加深感悟。
1、自讀自背。
2、借助多媒體演示嘗試背誦。
3、嘗試背誦。
五、自主作業(yè)，拓展感悟。
讓學(xué)生從以下幾項作業(yè)中，有選擇地完成自己感興趣的1—2項作業(yè)。
自悟自我發(fā)現的自主意識，才能在合作中不失去自己。
這一環(huán)節設計，既鞏固了識字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng )設了情境。培養了學(xué)生合作探究的學(xué)習習慣。
通過(guò)各種方式的朗讀使學(xué)生讀出自己對老師的尊敬，感激之情。讓學(xué)生讀出自己的獨特感受。
利用評價(jià)的激勵功能，把學(xué)習中的知識技能與情感態(tài)度融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終保持體驗成功的喜悅，始終保持愉快的心情。
以學(xué)定教，按學(xué)生選擇的內容來(lái)安排學(xué)習的先后順序。
化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗——踮起腳尖，理解文字內涵。
老師的角色轉變：成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。利用親身體會(huì )教給學(xué)生讀書(shū)的方法。老師回憶既為學(xué)生的說(shuō)話(huà)提供示范，打開(kāi)思路，又是把情感傳到學(xué)生的心里，引導共鳴。
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式去體會(huì )“掛牽”的實(shí)際含義，注重語(yǔ)言的感染，培養學(xué)生的人文精神。
讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地將內心對老師的敬愛(ài)與贊美自然而然地釋放于朗讀中。
設計有層次的作業(yè)，讓各層次學(xué)生能自主選擇，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。作業(yè)設計成階梯形，直觀(guān)的顯示步步登高，層層遞進(jìn)，喻示生不斷的向上拓展的精神。
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