《什么是教育》讀后感（通用12篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《什么是教育》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《什么是教育》讀后感 1
周末翻了《什么是教育》一書(shū)，雖然有些章節哲學(xué)意味比較濃，不是很容易理解，但我每看-章節，就做些簡(jiǎn)單的摘錄，及時(shí)的總結出里面的一些思想觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)將近一周的閱讀，我終于讀完了這本書(shū)，我的心靈受到了很大的震顫，收獲很大。下面我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母邢搿?/p>
首先談?wù)劷逃暮x，書(shū)中談到“教育是人對人的主體間靈肉交流活動(dòng)，包括知識內容的傳授、生命內涵的領(lǐng)悟、意志行為的規范、并通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕一代,使他們自由的生成，并啟迪其自由天性。因此教育的原則，是通過(guò)現存世界的全部文化導向人的靈魂覺(jué)醒之本源和根基，而不是導向原初派生出來(lái)的東西和平庸的知識。真正的教育絕不容許死記硬背，也從不奢望每個(gè)人都成為有真知灼見(jiàn)、深謀遠慮的思想家。教育的過(guò)程是讓受教育者在實(shí)踐中自我練習、自我學(xué)習和成長(cháng)。教育存在著(zhù)三種不同的教育法，第一種是訓練，它與訓練動(dòng)物相似。第二種是教育和紀律。第三種是存在之交流，而實(shí)踐的特性是自由游戲和不斷嘗試。
我覺(jué)得教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。簡(jiǎn)言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。只有導向教育的自我強迫，才會(huì )對教育產(chǎn)生效用，而其它所有外在強迫都不具有教育的作用。什么是教育？在我眼里教育不是把籃子裝滿(mǎn)而是把燈點(diǎn)亮。教育給學(xué)生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長(cháng)的信心，對生命的.敬畏，對美好的向往。
在課堂上，我經(jīng)常會(huì )灌輸教育孩子怎樣做人。在我的數學(xué)課上總是讓孩子們學(xué)會(huì )做一道題會(huì )做一類(lèi)題找到學(xué)習中的“道與術(shù)”。在學(xué)習中，只有被靈魂所接受的東西才會(huì )成為精神瑰寶。我非常贊同他的這些觀(guān)點(diǎn)，細想我們從小到大所學(xué)的知識，有多少還存留在我們的記憶里?簡(jiǎn)直是太少了!這到底是為什么呢?因為我們一直是在強迫下學(xué)習這些枯燥乏味的知識，不明白學(xué)習它的意義，很多時(shí)候只是為了考試而學(xué)習。我們的靈魂沒(méi)有被喚醒，我們的好奇心、學(xué)習興趣、想象力都被強迫性的教育磨滅了。我要努力去喚醒學(xué)生的靈魂，去激發(fā)他們內在的學(xué)習動(dòng)機，讓他們享受學(xué)習的樂(lè )趣。我一直以為學(xué)習本該是件快樂(lè )的事。每個(gè)人生來(lái)就有探究的欲望，對世界充滿(mǎn)了好奇，當我們去接受新鮮的事物時(shí)，我們的內心得到了滿(mǎn)足，我們會(huì )獲得一種快樂(lè )。
教育是極其嚴肅的偉大事業(yè)，通過(guò)培養，不斷地將新的一代帶入人類(lèi)優(yōu)秀精神之中，讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。教育，不能沒(méi)有虔敬之心，否則最多只是種勸學(xué)的態(tài)度，對終極價(jià)值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)。
《什么是教育》讀后感 2
教育是一個(gè)具有復雜內涵的概念，曾經(jīng)有無(wú)數人考察它的意義�！妒裁词墙逃愤@本書(shū)就是回答這問(wèn)題的一本書(shū)，它以美國哲學(xué)家、教育家杜威的理論為層面，深入考察教育的本質(zhì)涵義，結合德國哲學(xué)家黑格爾的哲學(xué)內容，作了深入淺出的說(shuō)明。
在文中，作者先列舉了杜威對教育思考時(shí)提出的四個(gè)問(wèn)題：
1、什么稱(chēng)得上是教育？
2、在沒(méi)有任何修飾的情況下，教育的本質(zhì)是什么？
3、教育的純粹、簡(jiǎn)單指的是什么？
4、滿(mǎn)足什么條件，教育才能成為現實(shí)，而不僅僅是一個(gè)口號？
圍繞以上問(wèn)題，對理論作實(shí)踐的考察，作者提出一個(gè)簡(jiǎn)短的定義：教育是文化傳播的社會(huì )促進(jìn)過(guò)程。但我們發(fā)現，這不能全面解釋教育的內涵，因為教育的復雜內涵與外延，實(shí)質(zhì)是一個(gè)主動(dòng)接受與被動(dòng)接受的`問(wèn)題。按照黑格爾的理論，也就是有關(guān)抽象和具體性的一般概念有關(guān)。
黑格爾對教育的考察是深入的也就是所謂的偶然真理和內在真理，真理才是教育使命的核心，所以作者把它命名為五個(gè)性：事實(shí)性、系統性、工具性、道德性和主觀(guān)性。
但教育有一個(gè)先決條件，先決強調教育概念的邏輯地位，也強調他們的時(shí)序地位。
如果考察教育的思維層面，那么也就是一個(gè)從理性到思辨思維的過(guò)程。在閱讀中，我感受到了教育的對立性，它們是本質(zhì)與存在、崇高與世俗、實(shí)際與沉思的關(guān)系，而整體的教育理念決定了教育的崇高性。
我總是認為，教育是獨立的，一種超脫與政治、社會(huì )制度以外的東西，激發(fā)人類(lèi)思維的獨立。
《什么是教育》讀后感 3
《什么是教育》一書(shū)雖然只是一本小冊子，卻包含了雅斯貝爾斯最重要的觀(guān)點(diǎn)和論述。這也是因為教育是一個(gè)核心問(wèn)題。這本書(shū)據說(shuō)可以看做是作者對德國教育的反思，同時(shí)我們可以一睹歐洲教育發(fā)展的一些脈絡(luò )，對照我國目前的教育現狀有啟發(fā)意義。作者以其專(zhuān)業(yè)角度對教育的本質(zhì)、教育的理想、大學(xué)的本質(zhì)、大學(xué)的理想做了簡(jiǎn)單的闡述，并提出了大學(xué)改革的一些具體的措施，有一定借鑒意義。最后，作者貫穿全書(shū)的觀(guān)點(diǎn)是教員和學(xué)生應該是一種平等的關(guān)系，教育的目的是保持獨立自由個(gè)人意志以及對真理的不懈追求。
什么是教育，古今中外不同的理論家們對教育有不同的'說(shuō)法，我最贊成的一種觀(guān)點(diǎn)，教育就是交往。在我國也一直承認的是暈種觀(guān)點(diǎn)。教育分為哪些方面呢，從孩子一出重開(kāi)始，當然也包括胎教，還有家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì )教育，環(huán)境教育等。教育形象的比喻就是讓一張白紙變成一張表格。里面寫(xiě)滿(mǎn)了子。里面有涂改有錯誤。等待著(zhù)你去修改和添加。
陶行知：教育是依據生活、為了生活的“生活教育”，培養有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng )造力的人。
黃全愈：教育“重要的不是往車(chē)上裝貨，而是向油箱注油�！�
鐘啟泉：教育是奠定“學(xué)生發(fā)展”與“人格成長(cháng)”的基礎。
秦文君：“教育應是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿(mǎn)是陽(yáng)光和鮮花，它能給小孩子帶來(lái)自信、快樂(lè )�！�
愛(ài)因斯坦：“什么是教育？當你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！�
哈沃德·加德納：什么叫教育？教育是讓孩子體驗發(fā)現世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什么作用。
雅斯貝爾斯認為：“所謂教育，不過(guò)是人對人的主體間靈肉交流活動(dòng)尤其是老一代對年輕一代，包括知識內容的傳授、生命內涵的領(lǐng)悟、意志行為的規范、并通過(guò)現存世界的全部文化導向人的靈魂覺(jué)醒之本源和根基，而不是導向由原初派生出來(lái)的東西和平庸的知識當然，作為教育基礎的能力、語(yǔ)言、記憶內容除外。真正的教育絕不容許死記硬背，也從不奢望每個(gè)人都成為有真知灼見(jiàn)、深謀遠慮的思想家。教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積�！�
《什么是教育》讀后感 4
最近，喜歡上了雅斯貝爾《什么是教育》中所闡述的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)——教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�？吹竭@句話(huà)的時(shí)候，我心中就激蕩起一種作為班主任的幸福感和威嚴感，因為骨子里有一種對教師職業(yè)的敬畏吧，好偉大好神圣的愿景，不過(guò)我僅僅需要它變得簡(jiǎn)單而純澈，清晰而實(shí)在。
對于云的喜歡不僅源于對天空的遼闊與湛藍的羨慕，不僅源于對自由的渴望與遐思，更多的是鐘情于徐志摩先生的那首《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影于你的波心�！痹鯓拥囊环莸缓蜕钋�，才足以把自己比作一片云，才足以讓自己偶爾投影于你的波心。被繁雜的.事情纏繞得久了，都忘記了自己會(huì )舞文弄墨，那天看同事在讀《你是那人間的四月天》，這是那個(gè)讓徐志摩愛(ài)戀無(wú)比卻無(wú)法得到的林徽因先生的詩(shī)作，讀來(lái)，那款款的深情在一代才女的筆下游走得如此妥帖而美妙，那柔柔的愛(ài)意在一個(gè)女人心中盛放著(zhù)，渲染一片湛藍的天，烘托一片最美的云。
當這些文字在我眼前緩緩流淌時(shí)，我才恍惚地記起曾經(jīng)最?lèi)?ài)的徐志摩，曾經(jīng)最喜歡的詩(shī)歌，曾經(jīng)最熟悉的文字，還好這一起都沒(méi)有走得太遠。當靜坐窗前時(shí)，手捧一本喜歡的書(shū)籍，哪怕是點(diǎn)一盞青燈，就著(zhù)月色，細讀起來(lái)，也能感受無(wú)比的甘甜與滋潤，感到靈魂里的每個(gè)細胞都散發(fā)著(zhù)喜悅的味道，感到沉重之后的輕快，疲憊之后的輕松。這本是我想要的生活，讀幾本破書(shū)，哪怕需要我手執什么工具在古舊的書(shū)里修補補，我也甘之如飴。
沒(méi)有對命運的悲嘆，沒(méi)有對現實(shí)的抱怨，沒(méi)有一絲悲天憫人，只是苦于沒(méi)有時(shí)間去完成想完成的事情，突然感覺(jué)生活的目的不那么明晰，就有點(diǎn)無(wú)所適從。一個(gè)狀態(tài)——忙，起床之始，高速運轉，好像都沒(méi)有一刻的時(shí)間忠實(shí)于自己的靈魂，都沒(méi)有做成一件心滿(mǎn)意足的事情，哪里有什么心思去做或許“高雅別致”，或許“附庸風(fēng)雅”，或許“閑情逸致”的事情，讀詩(shī)、訪(fǎng)友、寫(xiě)文、休憩靈魂更是無(wú)稽之談，想來(lái)心底都會(huì )發(fā)出一陣驚悚的戰栗。還好，我已經(jīng)能適時(shí)調整，因為生活本身不是完美的化身，時(shí)時(shí)可能都有遺憾的存在，斷臂的維納斯不也一樣綻放最美麗的華彩？更何況，我這樣名不見(jiàn)經(jīng)傳的小人物，不足掛齒，不足叨念。
“整理好心情再出發(fā)”，因為歲月靜好，且行且珍惜，惟愿讓自己像最亮麗的云一樣，飄逸、自由、爛漫而多彩。
《什么是教育》讀后感 5
雅斯貝爾斯的《什么是教育》如同一盞明燈，照亮了我對教育本質(zhì)的認知之路。這本書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻，卻以其深刻的思想和獨特的見(jiàn)解，讓我沉浸其中，引發(fā)了我對教育的諸多思考。
書(shū)中強調教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。這讓我深刻認識到，教育的核心目標不僅僅是傳授知識，更在于塑造學(xué)生的靈魂，培養他們的獨立思考能力、道德品質(zhì)和人文精神。我們常常過(guò)于注重學(xué)生的成績(jì)和知識掌握程度，卻忽略了他們內心世界的成長(cháng)和精神的滋養。真正的教育應該是觸及學(xué)生靈魂深處的，激發(fā)他們對真、善、美的追求，讓他們在知識的海洋中不僅獲得智慧，更能擁有一顆善良、勇敢、堅韌的心。
雅斯貝爾斯提出的“教育即生成”的觀(guān)點(diǎn)也給我留下了極為深刻的印象。教育不是簡(jiǎn)單的灌輸和塑造，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者和創(chuàng )造者。他們在教育過(guò)程中不斷成長(cháng)、變化，形成自己獨特的個(gè)性和價(jià)值觀(guān)。這就要求我們教育者要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，為他們提供適宜的教育環(huán)境和機會(huì )，讓他們能夠自由地探索、發(fā)現和成長(cháng)。我們不能用固定的模式和標準去衡量所有的學(xué)生，而應該鼓勵他們發(fā)揮自己的特長(cháng)，展現自己的獨特魅力。
書(shū)中關(guān)于教育與歷史、文化的緊密聯(lián)系的闡述也讓我深思。教育不僅僅是孤立的個(gè)體行為，它深深扎根于歷史和文化的土壤之中。我們在進(jìn)行教育時(shí)，不能脫離歷史和文化的背景，而應該引導學(xué)生了解和尊重自己的文化傳統，同時(shí)也要培養他們的全球視野和跨文化交流能力。通過(guò)學(xué)習歷史，學(xué)生可以從過(guò)去的經(jīng)驗中汲取智慧，明白人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展歷程和規律；通過(guò)接觸不同的文化，他們可以拓寬自己的視野，增強包容心和理解力。只有這樣，我們培養出來(lái)的學(xué)生才能在全球化的時(shí)代背景下，既有深厚的文化底蘊，又能適應多元文化的交流與融合。
雅斯貝爾斯對教育者的責任和使命也有深刻的論述。教育者不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的.引路人。我們要有高度的責任感和使命感，用自己的言行去影響和感染學(xué)生。我們要不斷提升自己的素養和教育水平，具備豐富的知識儲備、高尚的道德品質(zhì)和敏銳的教育洞察力。在教育過(guò)程中，要給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)和尊重，耐心傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的需求。只有這樣，我們才能贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重，建立起良好的師生關(guān)系，為教育活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅實(shí)的基礎。
讀完《什么是教育》這本書(shū)，我對教育的理解更加深刻和全面。教育是一項偉大而神圣的事業(yè)，它關(guān)乎著(zhù)個(gè)人的成長(cháng)、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)的未來(lái)。我們作為教育工作者，肩負著(zhù)重大的責任和使命。我們要以雅斯貝爾斯的教育思想為指導，不斷反思自己的教育實(shí)踐，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有意義的教育。讓我們的教育不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生內心的火焰，引導他們走向更加美好的未來(lái)。我們要用心去教育，用愛(ài)去呵護，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教育的陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)，綻放出屬于自己的光彩。相信在我們的共同努力下，教育的明天會(huì )更加美好，我們能夠培養出更多有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者和接班人，為推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)的進(jìn)步做出更大的貢獻。
這本書(shū)讓我受益匪淺，它將成為我教育生涯中的重要指南，不斷激勵我在教育的道路上探索前行，為實(shí)現真正的教育理想而不懈努力。
《什么是教育》讀后感 6
讀完《什么是教育》這本書(shū)，我深受啟發(fā)，對教育有了更深刻的理解和認識。
書(shū)中強調教育是一種對人的靈魂的塑造，是促進(jìn)人的精神成長(cháng)的過(guò)程。它不僅僅是知識的傳授，更是培養人的思考能力、判斷力和創(chuàng )造力。這讓我意識到，在我們的`教育實(shí)踐中，不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，更要注重培養他們的綜合素質(zhì)和內在品質(zhì)。
教育應該是一種引導，引導學(xué)生去發(fā)現自我、認識世界。通過(guò)教育，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立思考，敢于質(zhì)疑，勇于探索未知。我們要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，讓他們能夠在其中充分發(fā)揮自己的潛力，而不是被過(guò)多的條條框框束縛住思維。
同時(shí)，教育也是一種人與人之間的交流與互動(dòng)。教師不僅僅是知識的灌輸者，更是學(xué)生心靈的陪伴者和引導者。教師要用自己的言行去影響學(xué)生，用愛(ài)和關(guān)懷去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在教育中感受到尊重和信任。
這本書(shū)還讓我明白，教育是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，它沒(méi)有終點(diǎn)。我們要不斷地學(xué)習和反思，改進(jìn)我們的教育方法和理念，以適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
《什么是教育》讓我對教育的本質(zhì)有了全新的感悟。在今后的學(xué)習和生活中，我將以更深刻的理解去看待教育，努力為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量，也希望我們的教育能夠真正幫助每一個(gè)學(xué)生成為更好的自己，走向更美好的未來(lái)。
《什么是教育》讀后感 7
在假期里，我有幸閱讀了雅斯貝爾斯的《什么是教育》這本書(shū)，它猶如一盞明燈，照亮了我對教育的認知之路。
書(shū)中強調教育是人的靈魂的教育，而非單純的知識傳授和技能訓練。這讓我深刻反思我們當下的教育模式，是否過(guò)于注重成績(jì)和分數，而忽略了學(xué)生內心的成長(cháng)和精神的滋養。真正的教育應該激發(fā)學(xué)生的自我意識，讓他們主動(dòng)去探索知識，追求真理，培養獨立思考和創(chuàng )新的能力。
雅斯貝爾斯提到教育的本質(zhì)意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這形象地描繪了教育過(guò)程中的'互動(dòng)與影響。教師不應是知識的灌輸者，而應是學(xué)生成長(cháng)的引導者和陪伴者，用自己的熱情和智慧去感染學(xué)生，激發(fā)他們的潛能。
同時(shí)，書(shū)中也讓我認識到教育是一個(gè)長(cháng)期而緩慢的過(guò)程，不能急于求成。我們需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展，耐心地等待他們綻放出屬于自己的光彩。教育不僅僅是為了讓學(xué)生適應社會(huì )，更是為了培養他們的批判思維和社會(huì )責任感，使他們能夠成為有擔當、有情懷的人。
閱讀這本書(shū)后，我對教育有了全新的理解和感悟。在今后的學(xué)習和生活中，我將更加關(guān)注教育的本質(zhì)，努力踐行以人為本的教育理念，為自己和他人的成長(cháng)貢獻一份力量。我相信，只有真正理解了教育的內涵，我們才能在教育的道路上走得更遠，為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的人才。這本書(shū)讓我明白，教育是一場(chǎng)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的旅程，我們都在這條路上不斷探索和前行。
《什么是教育》讀后感 8
在這個(gè)假期，我有幸閱讀了《什么是教育》這本書(shū)，它如同一盞明燈，照亮了我對教育的認知之路，也讓我對孩子的教育有了許多新的思考和感悟。
書(shū)中強調教育的本質(zhì)在于培養人的自我決定能力，這使我深刻認識到，我們作為家長(cháng)，不能僅僅關(guān)注孩子的成績(jì)，更要注重培養他們獨立思考和自主選擇的能力。在日常生活中，我們常常習慣于為孩子安排好一切，從學(xué)習到生活瑣事，卻忽略了他們內心真正的需求和想法。我們應該給予孩子更多的機會(huì )去自己做決定，例如在選擇興趣班時(shí)，讓他們參與決策，了解自己的興趣所在，而不是盲目跟風(fēng)報名。只有當孩子學(xué)會(huì )自我決定，他們才能在未來(lái)的人生道路上更加自信和堅定地前行。
教育是一項靈魂工程，它需要我們用愛(ài)去滋養，用耐心去澆灌。書(shū)中提到教育的過(guò)程不僅是知識的`傳遞，更是心靈的溝通和靈魂的喚醒�；叵肫鸷⒆釉趯W(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，我意識到自己有時(shí)過(guò)于急躁，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他們的心聲。我們應該以平等和尊重的態(tài)度與孩子交流，理解他們的困惑和壓力，給予他們溫暖的鼓勵和支持。當孩子感受到我們的愛(ài)和信任時(shí)，他們會(huì )更愿意打開(kāi)心扉，積極面對學(xué)習和生活中的挑戰。
同時(shí)，這本書(shū)也讓我反思了自己的教育方式。我們不能一味地追求功利性的教育目標，而忽視了孩子的全面發(fā)展。教育應該是為了讓孩子成為一個(gè)有道德、有情感、有創(chuàng )造力的人。在今后的教育中，我要更加注重培養孩子的品德修養，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。鼓勵孩子參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。同時(shí)，也要保護孩子的好奇心和創(chuàng )造力，為他們提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習環(huán)境，讓他們能夠盡情地探索和發(fā)現世界的美好。
閱讀《什么是教育》這本書(shū)，讓我在教育孩子的道路上有了更明確的方向和目標。我明白了教育不僅僅是學(xué)校的責任，更是家庭的重任。我們作為家長(cháng)，要不斷學(xué)習和提升自己的教育理念，用正確的方式引導孩子成長(cháng)。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我們要陪伴他們一起學(xué)習、一起進(jìn)步，共同經(jīng)歷風(fēng)雨，迎接彩虹。相信在我們的努力下，孩子一定能夠茁壯成長(cháng)，成為一個(gè)對社會(huì )有用的人。
這個(gè)假期的閱讀之旅讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我將把書(shū)中的智慧運用到實(shí)際的教育中，為孩子的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。期待在我們的共同努力下，孩子能夠擁有一個(gè)美好的人生。
《什么是教育》讀后感 9
閱讀完《什么是教育》這部作品后，我的內心深受觸動(dòng)，對教育這一概念的認知也得到了深刻的升華。書(shū)中不僅僅是對教育定義的簡(jiǎn)單闡述，更像是一次對教育本質(zhì)的深刻探索，讓我重新審視了自己對教育的理解和態(tài)度。
書(shū)中提到，教育的核心不僅僅是知識的傳授，更在于對人格的塑造和心靈的啟迪。這讓我意識到，教育并不僅僅是學(xué)校里書(shū)本上的內容，它無(wú)處不在，貫穿于我們生活的方方面面。無(wú)論是家庭、學(xué)校還是社會(huì )，每一個(gè)角落都是教育的舞臺，每一次與他人的互動(dòng)，每一次自我反思，都是教育的過(guò)程。
作者強調，教育的目標是培養全面發(fā)展的人，而不僅僅是分數的高低或技能的熟練。這讓我開(kāi)始反思，過(guò)去我們是否過(guò)于注重教育的結果，而忽視了教育的過(guò)程。真正的教育，應該注重培養學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新精神、社會(huì )責任感和人文關(guān)懷，讓他們成為既有深厚知識底蘊，又具備高尚品德和健全人格的.人。
書(shū)中還提到，教育應該是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們的興趣、特長(cháng)和需求各不相同。這啟示我，作為教師或家長(cháng)，我們應該更加關(guān)注孩子的個(gè)體差異，尊重他們的選擇，為他們提供個(gè)性化的教育支持，讓每個(gè)孩子都能在自己的領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱。
此外，書(shū)中對教育者的角色也進(jìn)行了深入的剖析。教育者不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心靈的引路人。他們應該以身作則，用自己的言行影響學(xué)生，成為他們成長(cháng)道路上的榜樣和燈塔。這要求教育者不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更要有高尚的道德情操和深厚的人文關(guān)懷。
《什么是教育》讓我明白，教育是一項偉大的事業(yè)，它關(guān)乎每一個(gè)個(gè)體的成長(cháng)和社會(huì )的進(jìn)步。作為教育者和家長(cháng)，我們應該以更加開(kāi)放和包容的心態(tài)去對待教育，用愛(ài)和智慧去照亮每一個(gè)孩子的成長(cháng)之路。
《什么是教育》讀后感 10
閱讀完《什么是教育》這部作品后，我深感其內容的深刻與啟迪。這部作品不僅探討了教育的本質(zhì)，還引發(fā)了我對教育目的、方法和價(jià)值的深入思考。
書(shū)中提到，教育不僅僅是知識的傳授，更是靈魂的觸動(dòng)與啟迪。這讓我意識到，作為教師或家長(cháng)，我們的責任遠不止于教授書(shū)本上的.知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養他們的獨立思考能力和創(chuàng )新精神。真正的教育，應當是引導學(xué)生去探索未知、去挑戰自我、去實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。
同時(shí)，作品也強調了教育的人文關(guān)懷。教育不僅僅是冷冰冰的知識傳遞，更是情感的交流與共鳴。它要求我們關(guān)注學(xué)生的內心世界，尊重他們的個(gè)性與差異，用愛(ài)心和耐心去引導他們成長(cháng)。這樣的教育，才能培養出既有知識又有情感、既有理性又有感性的人才。
在閱讀過(guò)程中，我不禁反思起自己的教育經(jīng)歷。那些曾經(jīng)看似枯燥的知識點(diǎn)，如今卻成為了我人生道路上的寶貴財富。而那些曾經(jīng)給予我關(guān)愛(ài)與支持的老師，更是成為了我人生中的引路人。這讓我更加堅信，教育的力量是無(wú)窮的，它能夠改變一個(gè)人的命運，也能夠塑造一個(gè)民族的未來(lái)。
《什么是教育》這部作品讓我對教育的認識更加深刻與全面。它讓我明白，教育是一項神圣的事業(yè)，需要我們用心去經(jīng)營(yíng)、用愛(ài)去澆灌。只有這樣，我們才能培養出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展貢獻自己的力量。
《什么是教育》讀后感 11
在這個(gè)悠長(cháng)假期里，我靜下心來(lái)，細細品讀了《什么是教育》一書(shū)，心中涌動(dòng)著(zhù)諸多感悟。
書(shū)中，作者以深邃的筆觸，探討了教育的本質(zhì)與意義，讓我對教育有了全新的認識。教育，絕非簡(jiǎn)單的知識傳授，它更像是一場(chǎng)心靈的啟迪與靈魂的喚醒。每一個(gè)孩子都是獨特的`存在，他們帶著(zhù)各自的天賦與夢(mèng)想，走進(jìn)教育的殿堂，渴望在這里找到屬于自己的光芒。
書(shū)中提到的“教育即生長(cháng)”，讓我尤為印象深刻。它提醒我，教育應當如同滋養萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，讓每一個(gè)生命都能在適宜的環(huán)境中自由生長(cháng)，而非按照既定的模具去塑造。真正的教育，應當是引導孩子們發(fā)現自我，激發(fā)潛能，讓他們在探索與實(shí)踐中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，最終成為具有獨立思考能力和社會(huì )責任感的人。
閱讀過(guò)程中，我仿佛與作者進(jìn)行了一場(chǎng)跨越時(shí)空的對話(huà)，每一次翻頁(yè)都像是推開(kāi)了一扇窗，讓我看到了更加廣闊的教育世界。我開(kāi)始反思，作為教育者或家長(cháng)，我們是否給予了孩子們足夠的空間與自由，是否真正傾聽(tīng)過(guò)他們內心的聲音，是否真正理解了他們的需求與夢(mèng)想。
這本書(shū)，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我在教育的旅途中，更加堅定了自己的信念與追求。未來(lái)，我將帶著(zhù)這份感悟，繼續探索與實(shí)踐，努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放、包容、富有創(chuàng )造力的學(xué)習環(huán)境，讓教育真正成為點(diǎn)亮生命之光的火炬。
《什么是教育》讀后感 12
在悠長(cháng)的假期里，我選擇了捧起一本名為《什么是教育》的書(shū)籍，希望通過(guò)它找到更多關(guān)于培養孩子、理解成長(cháng)的智慧。閱讀的過(guò)程，仿佛是一場(chǎng)心靈的旅行，讓我對教育有了更深層次的感悟。
書(shū)中的每一個(gè)章節都像是精心雕琢的寶石，閃爍著(zhù)對教育理念的不同理解。它不僅僅是在講述教育的定義，更像是在引導每一位家長(cháng)去思考，我們究竟希望孩子通過(guò)教育獲得什么。我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更多的是點(diǎn)燃孩子內心的火焰，讓他們學(xué)會(huì )獨立思考，擁有面對未來(lái)挑戰的勇氣。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言，將復雜的教育理論化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，讓我深切體會(huì )到，作為家長(cháng)，我們的角色不僅僅是監督者，更是孩子成長(cháng)路上的同行者和支持者。我們需要傾聽(tīng)孩子的心聲，理解他們的困惑，鼓勵他們探索未知，而不是一味地要求他們按照既定的道路前行。
書(shū)中還提到了情感教育的重要性，這讓我深有共鳴。在這個(gè)快節奏的社會(huì )中，我們常常忽略了孩子的情感需求，忘記了他們也是獨立的個(gè)體，有著(zhù)豐富的內心世界。真正的教育，應當包含對孩子情感的呵護，教會(huì )他們如何表達愛(ài)，如何面對失敗，如何在挫折中成長(cháng)。
閱讀《什么是教育》的過(guò)程，也是自我反省的過(guò)程。我開(kāi)始反思自己在過(guò)去的教育方式中是否有不足之處，是否給予了孩子足夠的自由與空間去探索自我。這本書(shū)像是一面鏡子，讓我看到了自己的不足，也照亮了前行的道路。
未來(lái)的日子里，我希望能夠更加注重孩子的'全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，更重要的是心靈的成長(cháng)。我會(huì )努力成為一個(gè)更加耐心、更加理解的家長(cháng)，陪伴孩子一起探索這個(gè)多彩的世界，讓他們在愛(ài)與自由中茁壯成長(cháng)。
這次閱讀經(jīng)歷，不僅加深了我對教育的理解，更是一次心靈的洗禮，讓我更加珍惜與孩子相處的每一刻，期待與他們共同書(shū)寫(xiě)更加美好的人生篇章。
【《什么是教育》讀后感】相關(guān)文章：
什么是教育日志07-28
《什么是教育》讀后感05-30
什么是教育讀后感03-09
學(xué)前教育有什么意義03-03
什么才是孩子最需要的教育11-02
《什么是教育》讀后感（精選17篇）05-15
《什么是教育》讀書(shū)心得03-13
什么是教育讀書(shū)心得07-19
什么是教育讀后感（通用10篇）12-05
教育中學(xué)生有什么方法12-16