- 相關(guān)推薦
七律·長(cháng)征課后反思
七律·長(cháng)征課后反思1
《七律·長(cháng)征》是１９３５年１０月，長(cháng)征即將結束之時(shí)，毛主席回顧長(cháng)征一年來(lái)紅軍所戰勝的無(wú)數艱難險阻，滿(mǎn)懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(cháng)，但知識豐富，內容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此，本著(zhù)學(xué)習是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習是個(gè)性化的教學(xué)理念，結合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課設計為四個(gè)活動(dòng)板塊：
�。�、精彩回放，走進(jìn)長(cháng)征。
�。�、以讀代講，感知長(cháng)征。
�。�、文本對話(huà)，深入長(cháng)征。
�。�、誦讀延伸，升華長(cháng)征。
我這樣設計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
�。�、突出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見(jiàn)解。鼓勵仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
�。�、正確對待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎，人文性蘊含于工具性之中�，F在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強調讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節課中我既注重傳承祖國的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。
�。�、創(chuàng )設了師與生平等對話(huà)的氛圍。在本節課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習空間。
�。�、通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的.距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。
由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等問(wèn)題，真誠地懇請各位領(lǐng)導，老師批評、指正！
七律·長(cháng)征課后反思2
由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(cháng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(cháng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(cháng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博參觀(guān)，對紅軍長(cháng)征有一個(gè)系統地了解。這樣，對于理解這首詩(shī)奠定了基礎。
課上我采取多種形式，引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表現的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
１、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )，讀出自己的感受：
在分析：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？紅軍翻越這些山的時(shí)候會(huì )遇到什么困難？那該怎么讀呢？那細浪、泥丸是什么樣的呢？這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細浪、滾滾的小泥丸呢？那該怎么讀？
這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎上，自然會(huì )讀出感情來(lái)。
２、觀(guān)看影像資料，再現紅軍長(cháng)征時(shí)的情景，使學(xué)生受到感染，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，讀出感情：
當分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì )出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險悲壯、驚心動(dòng)魄的戰斗吧！接著(zhù)我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說(shuō)：從這九死一生、背水一戰、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì )到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生當時(shí)能夠讀出自己的感受。
３、學(xué)生感受紅軍翻閱雪山的艱難時(shí)，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰士，艱難地行走著(zhù)，配上令人恐懼的音樂(lè )，使學(xué)生內心感受到翻越雪山的.艱難。當時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出：��！這哪有路��？這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會(huì )著(zhù)紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。
�。�、給學(xué)生放廣播員朗誦的錄音，作為范讀：
學(xué)生聽(tīng)時(shí)，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著(zhù)讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。
在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè )性是最強的，很講究韻律和節奏。郭沫若把音樂(lè )性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂(lè )美充分表現出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，使熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
這節課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當然，這節課也存在很多問(wèn)題，如：老師在課上說(shuō)的話(huà)過(guò)多，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分地體現，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )得還有待深入。我會(huì )在今后的教學(xué)中努力改正。
七律·長(cháng)征課后反思3
《七律·長(cháng)征》與我們的生活較遠，為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(cháng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(cháng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰例等，如四渡赤水、搶渡大渡河等使學(xué)生初步感受長(cháng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(cháng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長(cháng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋?zhuān)瑥淖掷镄虚g大致了解課文內容。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內容，從而感受到紅軍長(cháng)征的艱難和戰勝艱難險阻的大無(wú)畏精神，體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
教學(xué)中，我先引導學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的.高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓學(xué)生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“來(lái)感受紅軍戰士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機械地背誦，對于詩(shī)歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律·長(cháng)征課后反思4
由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(cháng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(cháng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(cháng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵學(xué)生利用休息日到軍博觀(guān)賞，對紅軍長(cháng)征有一個(gè)系統地了解。這樣，對于理解這首詩(shī)奠定了基礎。
課上我采取多種形式，引導學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì )和表達詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè )美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復地深入地體會(huì )每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)有所表示的豐富的內涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì )詩(shī)的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
１、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )，讀出自身的感受：
在分析：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙澎湃走泥丸�！边@兩句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？紅軍翻越這些山的時(shí)候會(huì )遇到什么困難？那該怎么讀呢？那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“澎湃的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾滾的小泥丸呢”？那該怎么讀？
這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表示紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎上，自然會(huì )讀出感情來(lái)。
２、觀(guān)看影像資料，再現紅軍長(cháng)征時(shí)的情景，使學(xué)生受到感染，協(xié)助學(xué)生進(jìn)入情景，讀出感情：
當分析到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，我先讓學(xué)生，自身談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到“暖”、“寒”兩個(gè)字，特別是“寒”字，學(xué)生體會(huì )出紅軍飛奪瀘定橋的險，我就說(shuō)：“讓我們一起來(lái)重溫那驚險悲壯、驚心動(dòng)魄的`戰斗吧！”接著(zhù)我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說(shuō)：“從這九死一生、破釜沉舟、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì )到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？”學(xué)生當時(shí)能夠讀出自身的感受。
３、學(xué)生感受
紅軍翻閱雪山的艱難時(shí)，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰士，艱難地行走著(zhù)，配上令人恐懼的音樂(lè )，使學(xué)生內心感受到翻越雪山的艱難。當時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出：“��！這哪有路��？”“這么陡，這么滑，怎么爬上去呀？”然后，我讓學(xué)生體會(huì )著(zhù)紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。
４、給學(xué)生放廣播員朗誦的錄音，作為范讀：
學(xué)生聽(tīng)時(shí)，十分認真，有的學(xué)生小聲地跟著(zhù)讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充分，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。
在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè )性是最強的，很講究韻律和節奏。郭沫若把音樂(lè )性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才干把詩(shī)歌的音樂(lè )美充沛表示出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不只是感悟詩(shī)歌內容的重要手段，也是體現學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的重要特征。重視朗讀，能充沛激活學(xué)生的內心世界，引發(fā)個(gè)性張揚，使“熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不時(shí)積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
這節課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗。
當然，這節課也存在很多問(wèn)題，如：老師在課上說(shuō)的話(huà)過(guò)多，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充沛地體現，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )得還有待深入。我會(huì )在今后的教學(xué)中努力改正。
【七律·長(cháng)征課后反思】相關(guān)文章：
七律長(cháng)征教學(xué)設計03-07
小班課后反思08-25
《秋天》課后反思07-30
草原課后反思09-09
《背影》課后反思04-18
《白鵝》的課后反思03-22
《趙州橋》課后反思03-30
《白楊》課后反思03-31