《白鵝》的課后反思

《白鵝》的課后反思

　　反思， 回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。

　　《白鵝》的課后反思 篇1

　　一提到鵝，誰(shuí)都會(huì )隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”�！对侚Z》這首詩(shī)著(zhù)眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅�！栋座Z》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。在這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。

　　此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。

　　選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。

　　這次我上的是第一課時(shí)，教學(xué)目標主要定位于學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。

　　針對這一教學(xué)目標，我便在自己的.課堂上，圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”入手，從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面去展示白鵝的驕傲，可愛(ài)。讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細細體會(huì )作者的文字表面所呈現出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì )白鵝步調的從容、大模大樣，體現的不過(guò)是作者對白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。

　　應該說(shuō)，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書(shū)面性較顯著(zhù)，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了很多種教學(xué)方式和方法，比如讓學(xué)生課前搜集、查閱相關(guān)資料，課堂上讓學(xué)生根據文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊藏的對白鵝真摯的喜愛(ài)；在深入地朗讀中體會(huì )作者用詞的準確……

　　因為是第一課時(shí)，所以這節課的設計里安排了字詞教學(xué)。在讀準生字詞語(yǔ)以后，我又多加了一個(gè)內容，讓學(xué)生區分第三自然段中出現的三個(gè)表示叫（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）的詞語(yǔ)，目的是為第三自然段的教學(xué)作鋪墊，體會(huì )作者用詞的精妙。我是以這樣的形式出現的，先出示三個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生想想這三句話(huà)分別說(shuō)的是哪三個(gè)詞語(yǔ)的意思�？墒侵淮致缘刈x了一遍課文，學(xué)生還沒(méi)有完全理解詞語(yǔ)的意思，對作者用詞的準確領(lǐng)悟不深，一時(shí)都答不上來(lái)。課后，我和老師們交流的時(shí)候，也談到了這個(gè)問(wèn)題�？梢园堰@個(gè)環(huán)節去掉，或者降低難度，把意思和詞語(yǔ)同時(shí)出示，以找朋友的形式把它們一一對應起來(lái)，這樣處理可能會(huì )更有效。

　　《白鵝》的課后反思 篇2

　　《白鵝》是著(zhù)名畫(huà)家、散文家豐子愷老先生的作品。本篇課文圍繞著(zhù)“白鵝的高傲”展開(kāi)，分別書(shū)寫(xiě)了白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，字里行間，無(wú)一不透露著(zhù)豐子愷對白鵝的喜愛(ài)。另外，本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )白鵝的有趣，可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)中，我選取了自主學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生朗讀、思考、感悟相結合，在積極主動(dòng)的朗讀過(guò)程中，理解和感悟課文的主題——白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　首先，導入新課時(shí)，我運用了多媒體課件，使學(xué)生對白鵝有了一定的了解。接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題——“課文寫(xiě)了白鵝的什么？”，初讀課文，感知課文的框架。再次，字詞是構建語(yǔ)文學(xué)習的基礎，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內容。本課的詞語(yǔ)具有一定的難度，其中，四字詞語(yǔ)、多音字較多。于是，我讓學(xué)生自主思考，自主發(fā)現，引導他們進(jìn)行多音字的`組詞，而四字詞語(yǔ)則采取隨文學(xué)習的方法。

　　然后，回到文本，我抓住“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。之后，我將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生先自主學(xué)習，要求他們把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注，讀叫聲、步態(tài)和吃相這三部分內容，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。與此同時(shí)，我則在學(xué)生匯報中予以引導，完成重難點(diǎn)的突破。

　　學(xué)完課文以后，讓學(xué)生整體回顧課文，體會(huì )到豐子愷對鵝的喜愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　從整節課來(lái)看，教學(xué)思路較為清晰，課堂氣氛活躍，實(shí)踐了學(xué)生自主、合作學(xué)習的設計理念�？墒�，即使做了很多設計和準備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現了很多問(wèn)題，如時(shí)間上把握還是不夠好。不過(guò)，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也體會(huì )到，教學(xué)的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地背教案，而應伴隨著(zhù)教師、學(xué)生和文本三者之間對話(huà)的一個(gè)開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。

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