學(xué)校社會(huì )工作案例分析

學(xué)校社會(huì )工作案例分析范文

　　學(xué)校社會(huì )工作是把社會(huì )工作的原則、方法與技術(shù)運用到學(xué)校環(huán)境中，促成學(xué)校、家庭和社區之間協(xié)調合作，協(xié)助學(xué)校形成"教"與"學(xué)"的良好環(huán)境，引導學(xué)生尋求個(gè)別化和生活化教育，建立社會(huì )化人格，習得適應現在與未來(lái)生活的能力，學(xué)校社會(huì )工作案例分析。由于學(xué)校社會(huì )工作的具體活動(dòng)和程序都是學(xué)校社會(huì )服務(wù)，因此也被稱(chēng)為學(xué)校社會(huì )服務(wù)。學(xué)校社會(huì )工作的服務(wù)對象包括全體學(xué)生（包括心智不全、肢體殘缺、情緒障礙和有行為偏差的學(xué)生）學(xué)校的行政主管和教學(xué)、教導人員，所有的學(xué)生家長(cháng)，以及社區領(lǐng)導和有關(guān)部門(mén)（如教育部門(mén)）的工作人員。

　　學(xué)校社會(huì )工作追求著(zhù)四個(gè)重要的目標：

　　其一，實(shí)現社會(huì )福利。社會(huì )福利在狹義上是撫助社會(huì )生活功能失調的人。為了使全體學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)校社會(huì )工作為學(xué)校中學(xué)習和生活適應失調的學(xué)生提供服務(wù)，協(xié)助他們處理困難和解決問(wèn)題，同時(shí)也在幫助他們學(xué)會(huì )如何預防問(wèn)題的出現和發(fā)展自己的潛能。

　　其二，保證實(shí)現教育機會(huì )均等和普及義務(wù)教育。義務(wù)教育既指政府有義務(wù)提供教育設施給全體學(xué)齡期青少年，又指所有的學(xué)齡少年有均等的教育機會(huì )。要實(shí)現這種教育機會(huì )均等和義務(wù)教育政策，必須為少數因經(jīng)濟、社會(huì )、心理等因素不能參與或不能充分運用教育的機會(huì )的學(xué)生提供生活與學(xué)習的撫助和保障，使他們得以利用受教育的機會(huì )，掌握知識本領(lǐng)，發(fā)揮潛能。

　　其三，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區的協(xié)調，以配合學(xué)校的需要和增強教育的功能。家庭、學(xué)校和社區是影響學(xué)生的心理、行為和學(xué)習成績(jì)的三大因素，也是促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì )化人格的三大力量。協(xié)調這三者之間的關(guān)系是學(xué)校社會(huì )工作者的專(zhuān)業(yè)服務(wù)和職責所在。

　　其四，學(xué)校社會(huì )工作的最終目標是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。學(xué)校培養的學(xué)生首先必須符合社會(huì )規范，遵紀守法；其次必須掌握文化科學(xué)知識，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )成為一個(gè)建設性的社會(huì )成員。

　　我國的學(xué)校社會(huì )工作涉及四億多青少年，它在整個(gè)教育體系中具有三大功能；

　�。�1）補救班經(jīng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高綜合的生存能力。學(xué)校社會(huì )工作是現代學(xué)校大量班級教學(xué)制度的產(chǎn)物。與私塾、家庭教學(xué)等傳統教育相比，現代學(xué)校的大量班級教學(xué)制盡管符合經(jīng)濟原則，但是忽視了教育中重要的個(gè)別需要與生活指導。忽視個(gè)別需要導致了天才貽誤和低能等的現象；忽視生活指導可能導致社會(huì )不適應癥。社會(huì )工作者在專(zhuān)業(yè)服務(wù)和體系下展開(kāi)學(xué)校社會(huì )工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在大量班級教學(xué)制度中得到一些個(gè)別化與生活化的教育，使學(xué)生能夠健康成長(cháng)。

　�。�2）增強學(xué)校與家庭關(guān)系，統一教育方向�，F代教育制度專(zhuān)業(yè)化程度起來(lái)越高，不僅學(xué)校內教師與行政人員各司其職，教師在課堂上傳授知識，行政人員在校內管理學(xué)生與教師；而且，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育嚴重脫節。學(xué)校社會(huì )工作有利于學(xué)校與家庭、社區之間的聯(lián)系，確立統一的教育目標。

　�。�3）適應現代社會(huì )分工合作的需要�，F代社會(huì )的職業(yè)分工越來(lái)越細，服務(wù)所需的技術(shù)也越來(lái)越精。在學(xué)校教育工作中，教師除傳授專(zhuān)業(yè)知識外，不可能給予學(xué)生心理上、生活上和社會(huì )關(guān)系上的專(zhuān)業(yè)指導。為此，完善的現代學(xué)校不僅需要任課教師與行政人員，還需要心理工作者和社會(huì )工作者的配合和服務(wù)。

　　現代社會(huì )急劇變化，家庭功能銳減，給青少年的教育管理工作帶來(lái)了嚴重的后果。學(xué)校社會(huì )工作積極調動(dòng)社會(huì )資源，學(xué)校，家庭和社區齊抓共管，建立社區監護網(wǎng)絡(luò )，幫助青少年解決成長(cháng)過(guò)程中遇到的生理、心理和社會(huì )適應問(wèn)題，使他們健康成長(cháng)，發(fā)展潛能和專(zhuān)長(cháng)，成為社會(huì )的建設性力量。這對我國四億多青少年的健康成長(cháng)和國家前途都具有著(zhù)十分重要的意義。

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