歷史說(shuō)課稿3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的歷史說(shuō)課稿3篇，希望對大家有所幫助。
歷史說(shuō)課稿 篇1
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的題目是《成吉思汗與忽必烈》
一、 說(shuō)教材：
《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學(xué)習主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移”第4課的內容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結束了唐末以來(lái)的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長(cháng)期統一的局面。教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關(guān)系的發(fā)展，理解元統一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性
�。�2）過(guò)程和方法：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習為主。通過(guò)用騰格爾MTV，文天祥話(huà)劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動(dòng)畫(huà)設計，學(xué)生結合提綱自學(xué)，元朝疆域圖和中國政區圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學(xué)生生活習慣介紹，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思考的積極性。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，認識到蒙古是中華民族大家族中的一個(gè)重要成員，通過(guò)文天祥抗元斗爭精神的學(xué)習，培養為國家民族現身的高尚情操，通過(guò)回族的形成，培養學(xué)生維護國家統一的意識和形成對外接納的開(kāi)闊胸襟。
�。�4） 本課重點(diǎn)：成吉思汗統一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施
難點(diǎn)：元朝統一與文天祥抗元的關(guān)系
二、 說(shuō)學(xué)情
下面說(shuō)一下學(xué)情，經(jīng)過(guò)初一近一年的積累，學(xué)生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期吳國衛溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學(xué)過(guò)遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學(xué)生知識正處于感性認識向理性知識積累的過(guò)度階段。在生活中，對學(xué)校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時(shí)經(jīng)過(guò)徐州及黃河發(fā)生的.水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時(shí)建立；部分學(xué)生知道京杭運河經(jīng)過(guò)徐州，但不知京杭運河開(kāi)鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習慣，部分學(xué)生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。
三、說(shuō)教法
基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運用圖片、視頻、聯(lián)系生活實(shí)際，編演話(huà)劇，古今對比，時(shí)空聯(lián)系等教學(xué)方法，力爭讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習中，在這一過(guò)程中實(shí)現知識的掌握、能力的提升和情感的升華。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)流程
1、導入新課：
師：我國有多少個(gè)民族？（學(xué)生齊答：56個(gè)民族）師：正是56個(gè)民族構成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個(gè)民族建立的嗎？你知道回族是什么時(shí)候形成的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。
2、成吉思汗統一蒙古（板書(shū)）
放映騰格爾MTV《蒙古人》2分鐘，問(wèn)：蒙古人過(guò)的是一種什么樣的生活？自學(xué)課本P52找出統一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時(shí)間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關(guān)系？
3、忽必烈建立元朝（板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)自學(xué)理清元統一的過(guò)程。自學(xué)完請同學(xué)對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說(shuō)出滅各國順序。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻重復，讓學(xué)生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個(gè)同學(xué)表演忽必烈勸降文天祥的話(huà)�。ㄍ黄齐y點(diǎn)）然后小組討論：如何認識評價(jià)元統一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性通過(guò)討論學(xué)會(huì )從不同的角度分析史實(shí)。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點(diǎn)）這是本節課重點(diǎn)，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現實(shí)生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期到達夷洲的情況）。學(xué)科交叉，樹(shù)立時(shí)空觀(guān)念（元朝疆域圖和中國政區圖的對比）。PPT投影自學(xué)提綱元朝改革的措施：中央：地方：農業(yè)：水利：自學(xué)后先組內討論，再確定知識點(diǎn)。以此培養學(xué)生團結協(xié)作意識和自主探究能力。對有價(jià)值的生成性問(wèn)題，及時(shí)予以肯定和解答。
4、民族關(guān)系的發(fā)展（板書(shū)）放映剪輯的動(dòng)畫(huà)片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片了解元朝對外開(kāi)放的態(tài)度，師設疑提問(wèn)：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學(xué)本節，PPT投影自學(xué)提綱。
5、知識總結利用PPT展示本課脈絡(luò )圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結歸納，幫助學(xué)生形成系統認知。
6、隨堂練習為提高課堂氣氛引入謎語(yǔ)搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱(chēng)），忽必烈稱(chēng)帝。（答一節日）。為了有效利用課堂時(shí)間，可針對本課的重難點(diǎn)設計幾道選擇題，用PPT展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生以搶答的方式完成，稍難的題個(gè)別回答。最后通過(guò)該部分中考材料題選講拓展練習的深度。
謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線(xiàn)：君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個(gè)內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)； 說(shuō)明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的`演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結中國古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
專(zhuān)制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì )發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對重要歷史概念的理解
歷史說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1.概述孫中山為民主共和而斗爭的主要史實(shí)：建立資產(chǎn)階級革命政黨， 領(lǐng)導辛亥革命，頒布臨時(shí)約法，捍衛民主共和的斗爭，促成國共合作。
2.感受孫中山的革命精神：百折不撓，天下為公。
3.感受其在二十世紀中國社會(huì )巨變中的歷史作用。
指定本課教學(xué)目標的依據
1.吳老師的教學(xué)目標的設計是以學(xué)生為主體，爭取通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生課前預習，學(xué)講的方式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的求知欲極其培養學(xué)生的合作能力。本課教學(xué)目標的制定如下：
1.根據學(xué)生的需要制定教學(xué)目標
孫中山的三民主義在必修已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生對比已較為掌握，教材其他的內容都是學(xué)生第一次接觸’或者大概聽(tīng)過(guò)，并沒(méi)有充分的了解
2.根據教學(xué)內容的需要制定教學(xué)目標
3.根據實(shí)際生活的需要制定教學(xué)目標
歷史源于生活，又應用于生活，通過(guò)孫中山精神的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習孫中山的美好精神
教的活動(dòng)
首先，個(gè)人覺(jué)得吳老師作為新老師在講《中國民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經(jīng)講的不錯了，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點(diǎn)。
吳老師利用一段有關(guān)孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀(guān)看照片導入新課，引出了今天上課的主要內容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對他的評價(jià)。首先她對學(xué)生的預習進(jìn)行了檢測，之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭的知識，然后給出同學(xué)一兩分鐘思考時(shí)間，請同學(xué)主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。在維護共和中吳老師提出了一個(gè)問(wèn)題孫中山為捍衛民主共和斗爭失敗的原因是什么？這時(shí)候讓同學(xué)從材料中獲得有效的信息，培養學(xué)生分析史料的能力，回答問(wèn)題。講解到孫中山一生最偉大的轉變是什么的時(shí)候？著(zhù)重突出了新三民主義，三民主義發(fā)展為新三民主這里是老師教學(xué)中應該突出的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，一定要突出新三民主義新在什么地方，學(xué)生們對這個(gè)問(wèn)題的理解還不是很深。
吳老師利用了很多設問(wèn)和提問(wèn)的方法，請同學(xué)積極的回答，并在學(xué)生回答的過(guò)程中對學(xué)生回答有些吃力的方面加以引導。
最重要的是吳老師設計兩個(gè)合作探究問(wèn)題，學(xué)生共分成六個(gè)小組，每組八個(gè)人左右。每一個(gè)探究題給出十分鐘左右的討論時(shí)間。讓小組交流，然后學(xué)生給出討論結果。分別把他們組內的關(guān)鍵寫(xiě)在白板上，然后闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在這期間對歷史感興趣的學(xué)生可能就會(huì )發(fā)表自己很多的看法，但有一些同學(xué)還只是處于被轉換的迷茫中，不知道這節課的重難點(diǎn)。
最后在學(xué)案上吳老師安排了課后檢測讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
我覺(jué)得不足的是：①這堂課從開(kāi)始到結束沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出對孫中山先生看法的任何異議之處，我們現如今的學(xué)習不就是辯證的看待任何事情。
�、诶蠋熣娴闹皇窃谝龑Я�，把課堂還給學(xué)生，我覺(jué)的不是老師只是一節課并沒(méi)有講足夠讓學(xué)生知道的知識。其實(shí)學(xué)生沒(méi)有老師那么足夠的能力。學(xué)生在回答完問(wèn)題后老師是否應該給出一些評價(jià)。
�、蹖W(xué)生課堂內講的知識涉及到很深的層面，但是真正在現如今的高中教學(xué)模式下，真的會(huì )在實(shí)際教學(xué)中做到這些嗎？
學(xué)的活動(dòng)
吳老師將學(xué)生分為了6個(gè)小組，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動(dòng)時(shí)采用，在合作探究之前一直是不分小組活動(dòng)。
這節課學(xué)生參與度很高，除小組探究外也是全程和老師互動(dòng)頻繁，學(xué)生主要活動(dòng)和內容如下：
1、聆聽(tīng)孫中山臨終遺愿錄音和觀(guān)看ppt上其照片
2、全班齊讀ppt上的本課課標要求
3、預習檢測時(shí)，學(xué)生積極舉手回答需填空處內容，3名同學(xué)皆準備充分，回答正確
4、 瀏覽ppt圖片，并據此回答孫中山為爭取共和做出哪些努力，學(xué)生小聲討論后回答，與老師互動(dòng)
5、回答ppt上的填空題，大多自己在下面報出自己認為正確的答案，之后認真聽(tīng)教師分析
6、學(xué)生積極回答問(wèn)題“孫中山維護共和斗爭失敗原因”，發(fā)言同學(xué)歸納了幾點(diǎn)自己的觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)也認真聽(tīng)取并及時(shí)補充自己意見(jiàn)。
7、學(xué)生齊聲回答新三民主義“新”在哪里，在“民權”部分有些卡，在教師幫助下重新理解
8、在回答新三民主義與三大政策的聯(lián)系時(shí)，只有很少同學(xué)有反應
9、 一起齊讀孫中山名言，并且回答問(wèn)題“從中感悟到哪些精神”，三名同學(xué)站起發(fā)言
總的來(lái)說(shuō)：學(xué)生參與度很高，回答問(wèn)題較積極，其余在聽(tīng)的同學(xué)也保存專(zhuān)注力在課堂；同時(shí)教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也給予引導和啟發(fā)，師生互動(dòng)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)頻繁
小組合作探究部分
探究一：
問(wèn)題一：孫中山歷史評價(jià)問(wèn)題，有人認為他與華盛頓和盧梭具有相似性，學(xué)生認同哪一種，5分鐘討論后，兩個(gè)小組的代表發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：認為與華盛頓相似，學(xué)生分別將他們兩者在三個(gè)不同年齡階段所做的事業(yè)性質(zhì)進(jìn)行對比，發(fā)現其具有一致性，同時(shí)總體概括其一世事業(yè)都是資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)袖，都被譽(yù)為國父等等
觀(guān)點(diǎn)二：認為與盧梭相似，學(xué)生回顧了盧梭的人民主權、契約論等主張，孫中山的理念中也體現了類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生創(chuàng )造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個(gè)人性格中有很強的體現，尤其是孫中山對袁世凱抱有的幻想。
問(wèn)題二：學(xué)生根據材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，并對其辭職做出評價(jià)，5分鐘討論后，兩個(gè)小組代表發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：認為是孫中山的高風(fēng)亮節，以及對袁世凱的幻想
觀(guān)點(diǎn)二：補充另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為是被迫無(wú)奈，從而點(diǎn)明了資產(chǎn)階級的.軟弱性
探究二：
學(xué)生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論，并將其寫(xiě)在白班上到講臺上向學(xué)生講述
小組討論后都在白板上寫(xiě)下了關(guān)鍵詞，其中兩位小組代表上臺發(fā)言。
其一：講述了孫中山好幾點(diǎn)大家所不知的特點(diǎn)，如布衣總統，生活簡(jiǎn)樸、不貪戀權力等。
其二：以其愛(ài)國為總點(diǎn)，分別從其救國，不貪戀權力等方面展開(kāi)論述都有自己的觀(guān)點(diǎn)并且表達能力都不錯。
總的來(lái)說(shuō)：小組合作探究環(huán)節，很明顯發(fā)言的學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，而且看得出來(lái)課前做了功課，涉及很廣。
但是就小組討論環(huán)節來(lái)看，很多小組成員在討論的時(shí)候并不積極參與，每組只有幾個(gè)同學(xué)在討論，有些同學(xué)都開(kāi)始兩兩交談明顯不在討論相關(guān)話(huà)題，顯然每組回答問(wèn)題已經(jīng)指定好固定的人了，其他人就不做討論的努力了
學(xué)會(huì )了什么
見(jiàn)習是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工，我就將我的的部分談?wù)�。我的任�?wù)是學(xué)生學(xué)到了什么？除了課堂上的重點(diǎn)知識，孫中山的思想，貢獻。評價(jià)。還有很多其他方面的內容。
這是一個(gè)重點(diǎn)班，班級的氣氛相當的活躍，我注意到，同學(xué)們除了教科書(shū)，事先都準備了厚厚的一疊參考資料。所以說(shuō)不管課堂學(xué)到什么，課后同學(xué)們至少學(xué)會(huì )了如何就某一主題去查閱資料。
在課堂上，老師先是挖詞填空，同學(xué)們爭相回答，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們學(xué)到了如何去把握機會(huì )，展示自己。以及如何歸納課本上的知識。
其次，經(jīng)過(guò)同學(xué)們在課堂上的討論，部分同學(xué)學(xué)會(huì )了如何與同伴分享自己的觀(guān)點(diǎn)，以及如何在別人反駁你的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，進(jìn)行維護觀(guān)點(diǎn)，改正觀(guān)點(diǎn)。
在討論之后的展示環(huán)節，同學(xué)們，一部分人學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，另一部分人學(xué)會(huì )了如何去表達自己，通過(guò)什么樣的方式，去更好的吸引人多眼球。
……
除此之外，我還想提的是，學(xué)生本可以學(xué)到什么。
第一，論從史出的思想方法，當一位男同學(xué)說(shuō)他的觀(guān)點(diǎn)，故事，老師可以因勢利導，進(jìn)行追問(wèn)
第二，對于創(chuàng )新意識的重視，一位女同學(xué)提出孫中山的浪漫主義，老師應該在分析她的這一觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，對她予以表?yè)P，表?yè)P她在課堂上提出了這個(gè)相對新穎的思想。
第三，書(shū)寫(xiě)能力，審美情趣，同學(xué)們上去寫(xiě)字，有的非常美觀(guān)，有的很一般，老師可以有意識的培養學(xué)生的審美情趣。
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