【精選】歷史說(shuō)課稿四篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的歷史說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材地位
近代社會(huì )民主思想與民主實(shí)踐產(chǎn)生并成熟于以英國、法國、美國為代表的西方社會(huì )。英法美三國通過(guò)資產(chǎn)階級革命奠定走向民主政治的基石，以后各國根據國情，不斷探索前行，擴展和完善民主制度，又彼此借鑒，最終形成的現代西方資產(chǎn)階級民主政治制度，這是本書(shū)的重點(diǎn)，其中,第９課法國共和制的確立是本書(shū)的核心課之一。
這節課主要講大革命后的法國在追求民主共和道路上，徘徊于帝制與共和制之間，經(jīng)過(guò)艱難的探索與斗爭，最終確立共和政體。
2、教學(xué)目標
�、僦R與能力目標：掌握法蘭西第一帝國覆滅后法國政局的演變歷程，波旁王朝，七月王朝；
法蘭西第二共和國，法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國，及推動(dòng)政局演變的革命斗爭;
�、谶^(guò)程與方法目標：培養學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力，用階級的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力;
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習共和制確立的過(guò)程，認識民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行
殊死斗爭的結果，并非專(zhuān)制制度恩賜的產(chǎn)物。
教學(xué)目標設計的依據有三:
第一是以課程標準 “說(shuō)出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和政體等基本史實(shí)，認識民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結果，并非專(zhuān)制制度恩賜的產(chǎn)物” 為主要依據。新課程的歷史教材采用一標多本，在這種情況下,高考不可能以任何一個(gè)版本作為準繩,惟一可以依據的只有全國通用的課程標準,所以教學(xué)目標設計的主要依據也是它,用課程標準來(lái)衡量教材內容,設計目標①、③;
第二是依據我校學(xué)生的認知水平,他們的雖是高二歷史專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生,但歷史基礎一般,對歷史基本的感受和理解能力有限,我覺(jué)得除了要求他們勤學(xué)之外,教他們學(xué)習歷史的方法也很重要，歸納梳理史實(shí)的能力是一種有效的層次要求也比較高的學(xué)習方法，它能把復雜繁多的歷史簡(jiǎn)單化體系化，有利于學(xué)生理解掌握，用階級的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題也類(lèi)似，故設計目標②；
第三是依據教材內容，本課內容繁多，時(shí)間跨度較大，分五部分按時(shí)間順序講法國共和制的確立過(guò)程，一是光榮的三日，介紹法蘭西第一帝國覆滅后的波旁王朝實(shí)行專(zhuān)制統治，激起巴黎人民“七月革命”；二是三色旗的君主政體，講的是七月革命建立七月王朝，七月王朝拒絕政治改革，引起群眾不滿(mǎn)，統治潛藏危機；三是從狂歡到血泊，介紹二月革命推翻七月王朝，
成立法蘭西第二共和國，共和國由博愛(ài)到排斥工人；四是拿破侖神話(huà)的延續，說(shuō)的'是法蘭西第三帝國的建立及滅亡；五是共和制的最終確立，講法蘭西第三共和國的建立后確立法國共和政體。更需培養學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力，用階級的觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國確立共和政體
難點(diǎn)：①教材處理上的難點(diǎn)是梳理革命斗爭與政體演變的對應關(guān)系，構建知識體系；
�、谡J知上的難點(diǎn)是從共和制確立過(guò)程得出對民主進(jìn)程的正確認識。
重點(diǎn)的確立主要依據材內容，法國共和制的確立過(guò)程同時(shí)是帝制與專(zhuān)制激烈斗爭的過(guò)程。法蘭西第二帝國建立是法國歷史上最后一個(gè)資產(chǎn)階級性質(zhì)的帝國，它的建立是法國人民對帝制仍抱期望的表現，與第一帝國一樣，一度給法國帶來(lái)繁榮與穩定，滿(mǎn)足法國人民的需要，但第二帝國也改變不了專(zhuān)制政體的本質(zhì)，不能代表廣大人民群眾利益，一場(chǎng)普法戰爭就暴露帝國的弊端，結束了帝國命運，也讓法國人民從帝國的虛榮中清醒過(guò)來(lái)，最終還是選擇了共和政體，建立法蘭西第三共和國，第二帝國至關(guān)重要，是重點(diǎn)。最終確立共和制的法蘭西第三共和國成為重點(diǎn)自然不在話(huà)下。從共和制確立過(guò)程得出對民主進(jìn)程的正確認識。
教材處理上的難點(diǎn)的確立主要依據新課程的編排形式。新課程全都采用專(zhuān)題編排,這種編排有時(shí)間跨度大的特點(diǎn)；我們選用的岳麓版歷史教材往往又只把專(zhuān)題的精華之處展現出來(lái), 忽視對整體知識的介紹；如果教師不對其進(jìn)行梳理，學(xué)生容易造成知識的斷層，而零散的不成體系的知識不利于對歷史的理解掌握。歷史是一門(mén)古老又處于更新中的學(xué)科，它的古老和常新都決定歷史知識浩如煙海，我雖然通過(guò)大學(xué)四年比較系統的學(xué)習，也只是大體掌握中外重大史實(shí)，了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )，形成一定史觀(guān)，對教材的理解，尚未達到每節課都能很容易看清它的內在聯(lián)系，從而構建知識體系。
認知上的難點(diǎn)的確立主要依據學(xué)生水平，他們歷史基本的感受和理解能力有限，理解法國共和制確立是一個(gè)層次，形成一定歷史觀(guān)是另一個(gè)層次。
從上面的分析大家或許已猜出如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的做法是依據課標要求，把選修教材當作一個(gè)參照史料，適當聯(lián)系必修課內容，增刪知識點(diǎn)，梳理知識，構建體系。我認為，重點(diǎn)是整體中的重點(diǎn)，放在知識體系中才容易突出；難點(diǎn)的突破，只要一節課的知識體系建出來(lái)了，難點(diǎn)也容易突破，這節課正是如此。換句話(huà)說(shuō)，關(guān)鍵是構建出能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的知識體系，需要說(shuō)明的是構建體系是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段而不是目的。
二、說(shuō)教法
教與學(xué)對立統一，相互依存。從根本上說(shuō)教是為了不教，即是為了學(xué)生的學(xué)。新課程提出以教師為主導，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者：學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。僅有一學(xué)期工作經(jīng)驗的我所面對的普通中學(xué)的學(xué)生，雖然無(wú)法立即實(shí)現這一目標，但也朝著(zhù)這個(gè)方向不斷探索，尋找突出學(xué)生主體，教師主導與完成教學(xué)目標的契合點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，第9課我主要采用以下五種教法。
1．啟發(fā)式：在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之師，歷史事件的前后因果聯(lián)系緊密，可以用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，達到推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的效果，是貫穿教學(xué)始終的主要方法。這節課講共和制確立的過(guò)程，一環(huán)扣一環(huán)，比較合適采用啟發(fā)式，如七月革命爆發(fā)的原因，從共和制確立過(guò)程得出對民主斗爭的認識可采啟發(fā)式。
2．猜測法：歷史與現實(shí)有距離，猜接下來(lái)的歷史怎樣發(fā)展能夠引起學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望；人類(lèi)歷史主要是由人創(chuàng )造的，古人的所思所為，今人也可以從人類(lèi)共性的角度猜測，有一定可行性。如讓學(xué)生猜猜法蘭西第二共和國建國初對待工人的博愛(ài)態(tài)度能持續多久？
3．換位思維法（角色體驗法）：用課本提供的背景知識創(chuàng )設環(huán)境，縮短教材與學(xué)生的距離，讓學(xué)生把自己當成里面的一個(gè)人物，一個(gè)階級，說(shuō)說(shuō)自己想怎么做。如你是剛剛經(jīng)歷過(guò)國破家忘之痛的復辟的波旁王朝國王路易十八，你大權在握，統治法國，會(huì )怎么做呢？
4．探究法：根據教學(xué)內容和目標，設計有拓展意義的一個(gè)或一串問(wèn)題，培養學(xué)生運用知識發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)，從而解決問(wèn)題的能力。比如講到路易波拿巴成為第二帝國皇帝拿破侖三世時(shí)，可問(wèn)他與第一帝國的拿破侖有何異同？課后的練習題可用探究法。
5．解讀材料法：指導學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行遷移，解讀未知或未見(jiàn)史料，根據設問(wèn)，獲取有效信息，提取觀(guān)點(diǎn)，得出相應的歷史結論，是歷史學(xué)科重要的學(xué)科能力，也是一標多本的新課程下高考考察學(xué)生能力的重要組成部分。課本的邊角史料如讓學(xué)生理解“1848年一位法國議員說(shuō)，我們正睡在一座即將爆發(fā)的火山上面，你們沒(méi)有看見(jiàn)大地正在抖動(dòng)嗎？”說(shuō)明七月王朝統治出現什么問(wèn)題？課后的材料解析題也得用這種種方法。
6．講解法：雖說(shuō)學(xué)生為主體，但教師的講很必要的，尤其是對一些難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的把握，對一些斷層知識又是對課本理解有影響的知識面的補充，更需用講解法，如普法戰爭。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程的課堂教學(xué)以教師為主導，采用各種教法歸根到底是為了學(xué)生更好的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)法的探索也是重要，這節課主要采用以下三種學(xué)法。
1．學(xué)生課前三分鐘說(shuō)課法：每節課安排學(xué)生說(shuō)課，這是今年我對報歷史科的學(xué)生嘗試的一種新方法。為突出學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，要求學(xué)生在充分預習課本的基礎上，①自己整理所預習課的主體知識，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把課本內容串聯(lián)起來(lái)，②設計問(wèn)題，主要是學(xué)生在梳理知識過(guò)程中碰到的無(wú)法解決的問(wèn)題，限提三個(gè)。表面上是統一要求，實(shí)際是分類(lèi)要求，因為并非每節課都那么容易說(shuō)，而學(xué)生的層次也不一樣，程度好的學(xué)生，通過(guò)仔細研讀教材，可以看出個(gè)大概，個(gè)別除了說(shuō)得不錯外甚至能提出有建設意義的的問(wèn)題，說(shuō)課也給他們提供一個(gè)展現個(gè)人思想成果的空間，一般學(xué)生只能粗略地說(shuō)，有的甚至說(shuō)不懂。不管怎樣，我讓學(xué)生說(shuō)課的目的并非一定要他們說(shuō)出個(gè)所以然，而是要學(xué)生最大限度地充分地預習課本，有充分預習即使不懂至少也知道哪里不懂，有利于學(xué)生集中精力參與課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
2．階級分析法：培養學(xué)生利用歷史群體所屬的階級分析他們利益要求，把錯綜復雜的歷史問(wèn)
題簡(jiǎn)單化，如從資產(chǎn)階級和廣大人民群眾的利益出發(fā)就很容易理解法國政局頻繁更迭的原因.
3. 歸納法：培養學(xué)生總結歷史問(wèn)題的能力,如小結階段要求學(xué)生歸納1792年至1875年法國政體的演變.
四、說(shuō)教學(xué)程序
1．學(xué)生課前三分鐘說(shuō)課：說(shuō)主體知識與提問(wèn)題（4分鐘）
2．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（36分鐘）
由于板書(shū)設計的知識體系緊密相連，以下三方面主要體現的是所用的教學(xué)方法。
�。�1）法國人民爭取民主的斗爭：
七月革命（啟發(fā)式,換位思維法）
二月革命 (階級分析法)
六月起義（啟發(fā)式，講解法）
�。�2）法國政體的演變和共和制的確立：
波旁王朝（換位思維法）
七月王朝(階級分析法,解讀材料法)
法蘭西第二共和國（換位思維法, 猜測法，探究法，）
法蘭西第二帝國（探究法，講解法）
法蘭西第三共和國（啟發(fā)式，講解法）
共和制的確立（分析歸納法）
�。�3）對民主斗爭的認識（講解法，分析歸納法）
3．小結與練習（分析歸納法,解讀材料法,探究法）（4分鐘）
4．課堂延伸：（1分鐘）“第三共和國之后，法國還經(jīng)歷哪幾個(gè)共和國？” ，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)，激發(fā)求知欲。
五．板書(shū)設計
一）．
法國人民爭取民主的斗爭
二）.法國政體的演變
1792年法蘭西第一共和國
1804年法蘭西第一帝國
波旁王朝復辟
1830年七月革命 建立 政體:君主立憲政體
七月王朝 性質(zhì):大資產(chǎn)階級政權
工業(yè)革命 統治:拒絕政治革命
農業(yè)歉收 1848年二月革命 鎮壓工人運動(dòng)
建立 給人民諸多權利
1848年法蘭西第二共和國 開(kāi)辦國家工廠(chǎng)
后來(lái):排斥工人代表
波拿巴當選總統
1848年六月起義 政治:軍事獨裁統治
1852年法蘭西第二帝國 經(jīng)濟:發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟,繁榮
軍事: 普法戰爭法敗
1875年頒布法蘭西
1870年法蘭西第三共和國 第三共和國憲法
共和派執政
定《馬賽曲》為國歌
共和制最終確立
三）. 對法國民主斗爭的認識: 民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結果，
并非專(zhuān)制制度恩賜的產(chǎn)物。
歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師 ，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《經(jīng)濟大危機》。就本課內容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
1、《經(jīng)濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰的分水嶺，并深刻影響到二戰后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目�！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟大危機的爆發(fā)，特點(diǎn)和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內容和影響。
2、 教學(xué)目標
�、�、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的基本史實(shí),認識經(jīng)濟危機的特點(diǎn)和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí),理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用
�、�、過(guò)程與方法：.以圖片導入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng )設教學(xué)情境. 通過(guò)運用多媒體進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解和認識
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟危機就不可避免
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習,培養學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng )新的精神
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1929-1933年經(jīng)濟危機;羅斯福新政的實(shí)施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政?
二.說(shuō)教學(xué)方法
1.情境導入:運用多媒體讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情：
對于資本主義社會(huì )的經(jīng)濟危機，學(xué)生不甚了解，應該充分利用多媒體創(chuàng )設情境，逐層導入，提高認識能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生史論結合的學(xué)習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現任總統的圖像及其20xx年金融危機時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當今現實(shí)問(wèn)題，調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學(xué)設計
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀使學(xué)生對課文有初步的認識。教師再進(jìn)行教學(xué)，本課共有兩個(gè)子目;
1. 繁榮及其崩潰
主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟“繁榮”，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：(1)出現“繁榮”的背景;結合上節課內容進(jìn)行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學(xué)生認識“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟危機與資本主義制度的關(guān)系打下基礎。2：講解1929-1933年經(jīng)濟大危機的`主要特點(diǎn)及影響。主要利用多媒體，圖表，數據讓學(xué)生歸納識記經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進(jìn)行對比，引導學(xué)生認識到一面是經(jīng)濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷(xiāo)毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟危機與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟與政治之間的關(guān)系，為下一子目設下伏筆，然后進(jìn)行小結。
2、羅斯福新政
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)
1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點(diǎn);
2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問(wèn)題即羅斯福新政相關(guān)內容和文字進(jìn)行分析，說(shuō)明各自特點(diǎn)。出示表格逐層加以分析。重點(diǎn)講解新政中心措施：對工業(yè)的調整。通過(guò)圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過(guò)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納識記，新政的主要內容和效果，
以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝!
歷史說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)目標】
1.知識與能力方面：
了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養學(xué)生透過(guò)現象即具體的措施看本質(zhì)的能力。
2.過(guò)程與方法方面：
(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片，復述孔子的主要生平和政治主張。
(2)模擬演說(shuō)，依據課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時(shí)代的其他諸子主張的異同。
(3)鼓勵學(xué)生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫(xiě)小論文、發(fā)言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開(kāi)研究性學(xué)習。
(4)教師應注重啟發(fā)式教學(xué)，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現予以及時(shí)而恰當的評價(jià)。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：
(1)通過(guò)對孔子生平活動(dòng)的體察，培養學(xué)生對事業(yè)的堅定信念和對人生目標執著(zhù)追求的精神。
(2)通過(guò)學(xué)習與討論，既要看到孔子思想與活動(dòng)的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進(jìn)步的人文主義思想觀(guān)念，興辦私學(xué)、有教無(wú)類(lèi)的先進(jìn)的教育理念，循循善誘、學(xué)思相長(cháng)的先進(jìn)的教育方法，整理典籍、保存文化的執著(zhù)追求，也要看到其思想主張的時(shí)代特性及其歷史局限性。
(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發(fā)學(xué)生弘揚中華民族傳統文化的歷史使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】孔子的思想核心：禮與仁。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、孔子及其儒家思想在中國社會(huì )產(chǎn)生的深遠影響。
2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(導入新課)創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
投影：孔子的故鄉
曲阜是春秋時(shí)期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創(chuàng )始人孔子的故鄉。
三孔——孔廟、孔府、孔林。
孔子的人格和他工作的成績(jì)，值得受到中國以及世界人民的最高敬意。
——一位美國學(xué)者
為什么兩千多年前的孔子會(huì )受到如此高的評價(jià)?讓我們一起走近孔子。
一、孔子其人（板書(shū)）
（提出問(wèn)題）1.孔子一生可分為幾個(gè)階段?每個(gè)階段如何概括?
（學(xué)生活動(dòng)）
�、僮詫W(xué)禮樂(lè )：15歲時(shí)立志學(xué)習禮樂(lè )，后成為儒士，苦研《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》，在禮崩樂(lè )壞的情況下，以傳承禮樂(lè )文化為已任。
�、趶恼。�50歲時(shí)第一次獲得施展政治抱負的機會(huì )，官至司寇，試圖實(shí)現報復。后因和魯國執政大夫的矛盾激化而下野。
�、壑苡瘟袊�55歲時(shí)，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒(méi)被采納。
�、塬I身文教：68歲時(shí)回到重國，整理編訂《六經(jīng)》，專(zhuān)門(mén)從事教育。
（提出問(wèn)題）2.孔子生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代?這樣的時(shí)代對其思想產(chǎn)生了什么影響?
（學(xué)生活動(dòng)）
(1)時(shí)代：春秋社會(huì )大變革時(shí)代。經(jīng)濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關(guān)系上出現新的變化，傳統禮法秩序受到?jīng)_擊，“禮崩樂(lè )壞”。
(2)影響：
�、偬岢觥翱思簭投Y”，維護舊的禮樂(lè )制度。
�、诳鬃犹岢觥叭省�(核心)，反對暴政。
�、厶岢鲋杏顾枷�，主張將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
�、芴岢鲇薪虩o(wú)類(lèi)思想，開(kāi)創(chuàng )私人辦學(xué)的先河。
二、基本思想觀(guān)點(diǎn)和政治主張：
（提出問(wèn)題）3.孔子思想的主要內容是什么?如何評價(jià)?
（學(xué)生活動(dòng)）
A.思想：
(1)“仁者愛(ài)人”：核心：仁。是處理人際關(guān)系的最高準則�！叭收邜�(ài)人”、“克己復禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個(gè)最重要的定義。主張以愛(ài)人之心和諧社會(huì )人際關(guān)系。
評價(jià)：有利于緩和階級矛盾，有進(jìn)步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統治。
(1)“克已復禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來(lái)規范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎。主張“克已復禮”，匡正社會(huì )秩序。
評價(jià)：孔子推崇周禮，恢復周禮，實(shí)質(zhì)是維護搖搖欲墜的奴隸社會(huì )規范制度�？鬃哟砼`主貴族利益，違背歷史潮流，體現了思想保守的方面;
追求統一安定、和諧有序的社會(huì )局面，使人們生活安定，有積極意義。
(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結合在一起，主張處理任何事情都不偏不倚，恰到好處，將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
B.教育：“有教無(wú)類(lèi)”
(1)教育對象：“有教無(wú)類(lèi)”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。
(2)教育目標：不僅把學(xué)生培養“成人”，而且要培養成“君子”。
(3)教學(xué)方法：因材施教，注重言傳身教。
(4)教學(xué)內容：孔子晚年整理編撰出“六經(jīng)”：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書(shū)，五經(jīng)在我國兩千多年的封建社會(huì )里一直是官學(xué)和私學(xué)的最基本教材。
三、“萬(wàn)世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響
（提出問(wèn)題）4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?
（學(xué)生活動(dòng)）
A.對中國：
�、俅笏枷爰�，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，儒家學(xué)說(shuō)成為幾千年中國傳統社會(huì )的主流思想，影響深遠。
�、诖蠼逃遥焊淖兞艘酝F族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng )造了條件。私學(xué)的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續不斷的.發(fā)展下來(lái)。
�、邸傲�(jīng)”是留給中國最寶貴的遺產(chǎn)，其中五經(jīng)奠定了中國封建社會(huì )傳統政治的理論基礎，成為中國古代傳統文化的核心內容。
B.對亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統文化的組成部分。
c.對歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發(fā)。
（提出問(wèn)題）5.今天儒家思想過(guò)時(shí)了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?
（學(xué)生活動(dòng)）
1.儒家強調“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“學(xué)思結合“的教育教學(xué)思想，對我國當代教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養有積極作用。
2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀(guān)有助于構建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì )主義精神文明建設。
3.儒家強調”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養，有助于約束和規范市場(chǎng)經(jīng)濟主體的交易活動(dòng)和行為，使社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟健康、正常、有序的進(jìn)行。
4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會(huì )穩定，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。
5.儒家主張的”大一統“思想有利于鞏固中華民族的統一，在今天更是有著(zhù)現實(shí)意義。
(總結歸納)
孔子是我國春秋時(shí)期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無(wú)類(lèi)，因材施教等教育理論，并在教育實(shí)踐中提出了啟發(fā)式教學(xué)等原則。打破了學(xué)在官府的局面，開(kāi)創(chuàng )了私人辦學(xué)的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng )始人，提出了“仁”和“禮”的學(xué)說(shuō)，主張“仁者愛(ài)人”和“克已復禮”�？鬃诱J為要實(shí)現“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學(xué)說(shuō)。但孔子的思想代表了當時(shí)沒(méi)落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級矛盾，他的思想在當時(shí)并未受到太多重視，孔子晚年退修詩(shī)書(shū)�？鬃铀枷虢�(jīng)過(guò)后來(lái)歷代學(xué)者的發(fā)揚和統治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。
歷史說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
今天我說(shuō)課的題目是《義和團運動(dòng)》，它選自人教版中國近代現代史上冊第二章第八節，是該節的第一節課內容。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
從內容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節課內容是農民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農民運動(dòng)的終結。它上承本章的民族危機而出現，它的失敗又開(kāi)啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結構上，它又起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、知識與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程；清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價(jià)歷史問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì )分析圖片、史料，培養"論出史出"的能力；通過(guò)合作探討方案，初步培養小組合作學(xué)習分析問(wèn)題的能力。
�。�2）、過(guò)程與方法
采取自學(xué)—設問(wèn)—引導—探究—總結的模式進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對"義和團運動(dòng)的興起"的教學(xué)，培養學(xué)生"國家興亡，匹夫有責"的愛(ài)國主義情感；對義和團運動(dòng)的"扶清滅洋"口號的學(xué)習，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義的思想；而義和團運動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認識"農民階級無(wú)力救中國"的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)："扶清滅洋"口號的提出
確定依據："扶清滅洋"口號是義和團運動(dòng)的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團策略的.變化。
確定依據：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為"導演",學(xué)生為"演員".
依據：根據新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
�。�1）、采用問(wèn)題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養學(xué)生的問(wèn)題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。�2）、談話(huà)教學(xué)法
教師提供背景資料，設置學(xué)習情境，引導學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話(huà)，通過(guò)談話(huà)的方式，引導學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法，在此基礎上引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想，以凸現中學(xué)歷史課程現代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導
�。�1）、自主探究學(xué)習法
在課前，給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。
�。�2）、比較學(xué)習法
對重要知識引導學(xué)生進(jìn)行比較，培養學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養能力。
�。�3）、歸結法
由于歷史知識的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。
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