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G組《有理數的乘方》案例分析
下面我來(lái)總結一下大家對這一案例的分析：
1、 你認為陳老師的教學(xué)設計使用了什么教學(xué)模式？
答：共同點(diǎn)：陳老師的教學(xué)設計中使用了發(fā)現式學(xué)習的教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)模式：陳老師在計算機上用 Math3.0 演示乘方運算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，能讓學(xué)生很直觀(guān)的看到2的n次方的結果，這樣做既直觀(guān)易懂又節省時(shí)間。發(fā)現式學(xué)習的教學(xué)模式包括三個(gè)教學(xué)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題情境、假設――檢驗、整合與應用。陳老師的教學(xué)設計中沒(méi)有體現其中的環(huán)節。有些老師選擇了這種模式，我覺(jué)得有待斟酌。
2、你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設計中體現了哪些教學(xué)策略？體現在哪里？
答：陳老師的教學(xué)設計體現的共同點(diǎn)是：①情景教學(xué)策略：課的開(kāi)始，用折紙的活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的參與度；②探究式學(xué)習策略：陳老師通過(guò)折紙引出新課后，運用問(wèn)題，層層引入,啟發(fā)學(xué)生探究出有理數乘方的概念；不同之處：
�。ǎ保┫刃薪M織者教學(xué)策略：教師由小學(xué)時(shí)學(xué)的正方形面積公式、正方體體積公式等入手去引導學(xué)生學(xué)習當前學(xué)習任務(wù)中的知識，并幫助學(xué)習者區分新材料和以前學(xué)過(guò)的材料，引導學(xué)生把n個(gè)相同的因數a相乘的運算叫做乘方運算。讓學(xué)生先從熟悉的知識入手，這樣更易掌握新知識。
�。ǎ玻﹩l(fā)式教學(xué)策略：如：在“冪的符號規律探究”中，老師通過(guò)逐漸深入的引導性問(wèn)題，讓學(xué)生逐步找到規律。
�。ǎ常﹦�(dòng)機教學(xué)策略： 通過(guò)折紙活動(dòng)喚起學(xué)生的認知興趣，引起學(xué)生學(xué)習的需要和興趣。喚起了學(xué)生的“認知內驅力”從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。３.陳老師設計用 Math3.0 演示乘方運算，你是否認同他的設計？給出你的理由。
答：本組的老師都很贊同使用Math3.0 演示乘方運算。用Math3.0能很直觀(guān)的看出2的n次方的結果這種不容易計算的數，而且非常的準確方便，便于教師教，也有利于學(xué)生學(xué)，把計算軟件與數學(xué)結合起來(lái)，更直觀(guān)地顯示教學(xué)內容，同時(shí)也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運算的一個(gè)正確檢驗。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生的學(xué)習效果會(huì )更加明顯。使學(xué)生加深對乘方運算的認識，得到感性的認識，進(jìn)一步體會(huì )和理解乘方的含義，體會(huì )到乘方的優(yōu)勢，提高了學(xué)習的興趣，有助于本節課目標的完成。
4、你覺(jué)得陳老師的教學(xué)設計在創(chuàng )設情境、問(wèn)題設計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？
答：在創(chuàng )設情境方面 ：陳老師在這方面為學(xué)生提供了合適的學(xué)習資源，通過(guò)老師的設計問(wèn)題，引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自己在探索中求知。使學(xué)生感受到“生活中處處有數學(xué)”，這樣不僅增強了學(xué)習數學(xué)的趣味性，還培養了學(xué)生繼續學(xué)習的能力。通過(guò)動(dòng)手操作使知識自然呈現，為導入新課作好了鋪墊。
在問(wèn)題的設計方面： 陳老師能夠面向全體同學(xué)，提出的問(wèn)題由淺入深、層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生學(xué)習乘方概念的難度。 設計不同層次的問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。層層深入環(huán)環(huán)相扣。使得不同程度的學(xué)生都能有所思，有所獲。這也體現了陳老師注重因材施教。
在知識擴展方面：最后一環(huán)節中的作業(yè)設計，既有必做題又有選做題，適合不同程度的孩子練習。同時(shí)陳老師在作業(yè)的布置方面采取了密切聯(lián)系生活和實(shí)際練習相結合。特別是百萬(wàn)富翁與“指數爆炸”這一作業(yè)，既有趣味性，又使學(xué)生牢固地掌握了所學(xué)知識。
5、對于陳老師的教學(xué)設計你有什么改進(jìn)建議？
答：共同點(diǎn)是：大家都比較贊同陳老師對于這節課教學(xué)設計的。陳老師的教學(xué)設計流程基本上是一節完整的數學(xué)課，可以體現出新知的呈現方法和學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，以及檢測學(xué)生掌握知識的聯(lián)系。體現了教師對知識的關(guān)注度，也體現了課堂教學(xué)中的策略與方法。
我們組認為：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在練習中發(fā)現問(wèn)題，在小組交流中進(jìn)行歸納總結，在組與組的競爭比賽中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分突出學(xué)生的主體地位，真正做到“以生為本”。教學(xué)設計中還要體現對學(xué)生的評價(jià)。
以上是我對我們組成員對《有理數的乘方》案例分析的一個(gè)總結，不當之處還請老師和各位同仁批評指正。謝謝！
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