有理數的乘方評課稿

有理數的乘方評課稿

　　聽(tīng)了姜老師在七（14）班執教的“有理數的乘方”一課，感觸很深，教師的水平高，學(xué)生的素質(zhì)好。執教者以層級遞進(jìn)的問(wèn)題設計、簡(jiǎn)練清晰的教學(xué)語(yǔ)言，和諧相融的動(dòng)感課堂較好地詮釋了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，也展示了濃厚的教學(xué)功力，有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，當然也引發(fā)了一些值得我們思考的問(wèn)題，下面談?wù)劚竟澱n的亮點(diǎn)和建議。

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　1.“學(xué)為中心”——真正還課堂于學(xué)生

　　建構主義認為，學(xué)習不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境下借助教師或學(xué)習伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。本節課教師以“學(xué)為中心”的理念來(lái)組織教學(xué)，設計了“情境創(chuàng )設拓展延伸成果展示回扣目標效果檢測”的教學(xué)環(huán)節，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師鼓勵學(xué)生自主思考、大膽發(fā)表見(jiàn)解。比如，讓學(xué)生合作討論，從多個(gè)角度比較與的不同，有效突破了難點(diǎn)；又如，一個(gè)數等于它本身，除了0和1外還有沒(méi)有其它的數，這樣的問(wèn)題讓學(xué)生討論、思考，教師通過(guò)追問(wèn)，啟迪學(xué)生的智慧，順利解決了問(wèn)題，培養了學(xué)生的邏輯思維能力，彰顯了學(xué)生的主體地位。

　　2.“過(guò)程自然”----盡顯學(xué)生的主體地位

　　教者從合乎學(xué)生生活背景的拉面問(wèn)題引入，到概念的認識和辨析，再到乘方意義的運用，符號規律的歸納以及乘方應用的拓展，學(xué)生的展示和自結感悟，整個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習需求，層層遞進(jìn)，流暢合理。

　　3.“小組爭星”-----激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力

　　教者運用小組爭星，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養了學(xué)生的合作精神和競爭意識。特別是通過(guò)智力游戲進(jìn)行搶星活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習情趣引向高潮，這樣的課堂氛圍，輕松活潑，有利于學(xué)生創(chuàng )造性能力的培養。通過(guò)1星題、2星題、3星題來(lái)區分題目的難易度，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

　　4.“白板使用”----彰顯現代媒體價(jià)值

　　本節課教者用電子白板軟件制作的課件，充分體現了電子白板的強大交互功能。如聚光燈的使用，讓學(xué)生聚焦到與上來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力；遮蓋功能的使用，給學(xué)生增添了一道神秘的面紗，激發(fā)了他們的好奇心，都迫不及待地想看看1星題、2星題、3星題在遮蓋下分別隱藏的是什么題目；拉幕功能的使用，在臨近課堂的結束，預示著(zhù)這節課快畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，同時(shí)大幕漸漸拉開(kāi)，教師給學(xué)生的寄語(yǔ)卻意味著(zhù)新的學(xué)習又將開(kāi)始，老師希望同學(xué)們在看似簡(jiǎn)單重復的學(xué)習中，腳踏實(shí)地，一定會(huì )獲得驚喜，對學(xué)生是多么的鼓舞��！

　　二、個(gè)人建議

　　1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。新課標要求數學(xué)教學(xué)應讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，本節課，許多環(huán)節，積極參與的都是性格開(kāi)放、基礎較好的學(xué)生，一部分性格內向或基礎較差的學(xué)生少了表現的機會(huì )。建議在簡(jiǎn)單填空題部分可以讓基礎較差的學(xué)生回答，借此進(jìn)行表?yè)P，增強他們的信心，在課堂展示部分可以讓性格內向的學(xué)生上講臺講解，鍛煉他們的膽量。

　　2.注意學(xué)生聽(tīng)講與導學(xué)案使用的有機結合。本節課給聽(tīng)課老師的感覺(jué)學(xué)生說(shuō)的多，做的少，學(xué)生在集中聽(tīng)講的時(shí)候，忘記了在導學(xué)案上的記錄。建議讓學(xué)生養成邊聽(tīng)邊寫(xiě)的好習慣，注意眼、耳、腦、手的協(xié)調使用。

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