七年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析

七年級數學(xué)期中測試質(zhì)量分析

　　一、測試基本情況

　　全區的平均分是59.61,超過(guò)區平均分的有3所中學(xué)。平均分最高的達到67.36,而最低的只有54.19，最大差距達到了13.17分;全區的優(yōu)秀率是19.95％,超過(guò)區優(yōu)秀率的有4所中學(xué)。優(yōu)秀率最高的達到34.23％,而最低的只有10.34％，最大差距達到23.89％; 全區的良好率是40.36％,超過(guò)區良好率的有3所中學(xué)。良好率最高的達到59.34％,而最低的只有27.90％，最大差距達到了31.44％; 全區的及格率是70.89％,超過(guò)區及格率的有4所中學(xué)。及格率最高的達到81.33％,而最低的只有59.87％，最大差距達到了21.46％。

　　二、主要問(wèn)題及分析

　　本次考試反映出來(lái)最集中的問(wèn)題是：

　　1、從測試情況看，學(xué)生所必須掌握的基礎知識、基本技能在落實(shí)上還存在一定的差距。應該說(shuō)，本次測試注重基礎，試題大多源于教材，學(xué)生如果概念清楚，訓練扎實(shí)，就能得到較為理想的成績(jì)，但在閱卷中我們發(fā)現相當多的學(xué)生丟分嚴重，基礎知識不扎實(shí)，似是而非的東西不少。這反映出部分教師沒(méi)能很好地在課堂上根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際實(shí)施適合的教學(xué)，在對基礎知識及基本技能的落實(shí)上沒(méi)有給予足夠的重視，數學(xué)概念教學(xué)缺少必要的學(xué)習過(guò)程，導致學(xué)生在基本問(wèn)題的解決上有所欠缺，負積累多。從統計情況看，我們還有不少學(xué)生不會(huì )正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的有理數運算，不能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)求值；比如：第22題，由于部分學(xué)生不會(huì )通過(guò)觀(guān)察發(fā)現數學(xué)規律，不會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言證明假設，有相當部分學(xué)生在利用程序列代數式時(shí)對于在適當的位置添括號把握不到位，造成不能正確列代數式并化簡(jiǎn)，失分較多。

　　2、數學(xué)表達及解題的規范性不夠。從本次考試中發(fā)現學(xué)生在這個(gè)方面的問(wèn)題較多，答卷時(shí)表達和書(shū)寫(xiě)不規范、欠準確，造成了不必要的失分，反映出我們的課堂教學(xué)中相應的要求還不明確、針對性的訓練還不夠。比如：填空題的第8和第12題，學(xué)生丟分就比較嚴重，大部分學(xué)生由于結果未帶括號而丟分。比如第3題，由于學(xué)生不能對各個(gè)代數式準確的敘述，造成對各個(gè)選項混淆不清，不能選出正確答案。

　　3、對知識的靈活運用上還有些不足。不少學(xué)生在單一地、直接地運用某一知識進(jìn)行解題時(shí)表現還可以，但要綜合地或變式地運用某些知識解題時(shí)，感到困難，找不出知識之間的內在聯(lián)系，不能將已學(xué)的知識和方法進(jìn)行重組，尋求解決問(wèn)題的方案。比如：第21題第（2）問(wèn)，學(xué)生在第一問(wèn)可以寫(xiě)出用三個(gè)字母表示的代數式，但在第二問(wèn)，卻不能將其中的兩個(gè)字母換掉。

　　4、讀圖能力較低，不能掌握繪圖技能，繪圖不規范。比如：18題和20題，部分學(xué)生讀不懂圖，不用畫(huà)圖工具繪圖，甚至連一個(gè)正方形都畫(huà)不準確。

　　5、學(xué)生審題、獲取有效信息的能力欠缺，把握不住解題的關(guān)鍵。

　　審題時(shí)，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長(cháng)，有不少考生讀不下來(lái)，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的信息。還有少數學(xué)生學(xué)習習慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導致失分。

　　三、對今后教學(xué)的建議

　　1、實(shí)施分層教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。

　　學(xué)校和教師要堅定通過(guò)課堂教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步的信念。學(xué)校要努力提高校本教研的實(shí)效性，規范集體備課，組織領(lǐng)導和骨干教師帶領(lǐng)廣大教師研究學(xué)情、課標和教材，設計不同層次的教學(xué)目標和訓練習題，對不同學(xué)情的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法和有針對性的訓練，注重培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣和自主學(xué)習數學(xué)的能力，提高集體備課的水平。在課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要盡可能的精講、少講，給學(xué)生留出更多的時(shí)間去觀(guān)察、思考、分析、探究和訓練，教師要及時(shí)掌握不同層次的學(xué)習效果反饋，及時(shí)調整自已的教學(xué)設計，要專(zhuān)門(mén)留出一定時(shí)間關(guān)注出現厭學(xué)的學(xué)生，發(fā)現他們的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)，給予鼓勵，幫助他們建立克服學(xué)習困難的信心。同時(shí)，要規范教學(xué)具體要求，逐步使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。

　　2、重點(diǎn)抓基礎落實(shí)。

　　在教與學(xué)的過(guò)程中，必須將狠抓“雙基”放在首位.教師應潛心鉆研《課程標準》，有意識引導學(xué)生回歸教材，幫助學(xué)生構建起初中數學(xué)的基礎知識網(wǎng)絡(luò )．此外，在教學(xué)中必須引導學(xué)生切實(shí)克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠，要以課本習題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲，延伸或適當變形，形成典型的題。要重視講、練結合，借助于單元練習和測試，夯實(shí)基礎。在學(xué)習中，要精化每一個(gè)概念，夯實(shí)每一點(diǎn)基礎知識，掌握好每一個(gè)思想方法。

　　3．精選習題、注重綜合運用。

　　對習題的選擇標準要注意典型性、綜合性、靈活性和探究性，每一個(gè)題目都應該是一類(lèi)題的代表，要做到由題及類(lèi)，觸類(lèi)旁通，“量不在多，典型就行，題不在難，有思想就靈�！�

　　4、加強學(xué)生運算能力、規范表達習慣的培養和訓練。

　　加強運算能力的培養，加強解題策略的分析。解題后的反思、適時(shí)拓廣延伸、規律提煉等工作要在教學(xué)過(guò)程中引起特別關(guān)注，不能只顧數量，不顧質(zhì)量。要將學(xué)生的解題分析、方法探索等能力培養放在首要位置。加強表達習慣的規范性培養。教學(xué)中應提醒學(xué)生：簡(jiǎn)單題過(guò)程要詳寫(xiě)，復雜題可以適當跳躍，但跨度不要太大。

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