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中班年齡特點(diǎn)分析
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)。下面就是小編整理的中班年齡特點(diǎn)分析，一起來(lái)看一下吧。
中班年齡特點(diǎn)分析1
一、 有意性行為開(kāi)始發(fā)展
4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(cháng)，小班集體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現了最初的責任感。
二、學(xué)習控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著(zhù)控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2——3歲時(shí)那樣吵著(zhù)要買(mǎi)，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言：“家里已有許多玩具了，我不買(mǎi)了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執時(shí)，有時(shí)也能控制自己的'情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì )出現情緒“失控”現象，遇到不順心時(shí)仍會(huì )大發(fā)脾氣。
三、規則意識萌芽，是非觀(guān)念較模糊
在集體生活中，4、5歲兒童不僅開(kāi)始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時(shí)，表現得有禮貌了，會(huì )主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對不起”等，此時(shí)兒童的是非觀(guān)念仍很模糊，只知道受表?yè)P的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P，聽(tīng)到批評會(huì )不高興或感到很難為情。
四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì )了交往，會(huì )與同伴共同分享快樂(lè )，還獲得了領(lǐng)導同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì )與人交往及合作的方式。
五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強
4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程�；緞�(dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì )拋接球，能騎小車(chē)等，手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì )折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長(cháng)時(shí)間。
六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官
隨著(zhù)身心的發(fā)展，兒童對周?chē)纳罡煜ち�，他們總是不停地看、�?tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì )放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì )積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥(niǎo)會(huì )飛？為什么不這樣？
七、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類(lèi)
4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)始能對具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)，但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi)，認為這些水果可以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi)，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類(lèi)，認為這些都是黃色的。
八、對事物的理解能力逐漸增強
4、5歲兒童對事物的理解能力開(kāi)始增強，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區別前后、中間、最先、最后等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類(lèi)別的概念也有初步的認識，會(huì )區別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)澜缰�，表面的、�?jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì )枯死的道理。
九、能獨立表述生活中的各種事物
4、5歲的兒童已能清晰地談話(huà)，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話(huà)會(huì )斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì )根據不同對象的理解水平調整自己的語(yǔ)言，如對小妹妹說(shuō)“爸爸走了”，對媽媽說(shuō)“爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當復雜的句子：“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了�！�
十、具有豐富、生動(dòng)的想象力
4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現實(shí)，他們常常會(huì )把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽(yáng)臺上往下看，成人提醒其要當心，他會(huì )說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì )飛�！彼麄冞�喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì )“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。
十一、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造
4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì )拍打較容易的節奏，他們能說(shuō)出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等，有時(shí)還會(huì )捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢、表情一起幫助表達與創(chuàng )造。
中班年齡特點(diǎn)分析2
身體方面。中班幼兒的身高和體重會(huì )快速增長(cháng)，體格逐漸強壯，他們的動(dòng)作能力較強，能夠進(jìn)行一些基本的跑、跳、爬、滑等動(dòng)作，并逐漸掌握一些簡(jiǎn)單的運動(dòng)技能。
智力方面。中班幼兒的語(yǔ)言能力逐漸提高，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達自己的意思，并能夠理解和遵守簡(jiǎn)單的指令；他們的認知能力逐漸提高，開(kāi)始能夠認識和區分一些基本的形狀、顏色、數字等，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和排序。
情感方面。中班幼兒開(kāi)始逐漸認識自己的身體特征、性格特點(diǎn)等，并能夠形成初步的自我認知；他們的自我控制能力逐漸提高，能夠逐漸控制自己的情緒和行為，并能夠適應幼兒園的規則和要求，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的'交流和合作。
社交方面。中班幼兒開(kāi)始逐漸與同伴建立起友好關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)和合作；他們的社交技能提升，能夠逐漸掌握一些基本的社交技能，比如問(wèn)候、分享、等待等，并能夠與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和合作。
藝術(shù)方面。中班幼兒的創(chuàng )造力逐漸發(fā)展，能夠通過(guò)繪畫(huà)、手工等活動(dòng)表達自己的想法和感受；他們對音樂(lè )和舞蹈表現出濃厚的興趣，喜歡聽(tīng)音樂(lè )、跳舞、唱歌等活動(dòng)。
中班年齡特點(diǎn)分析3
�。ㄒ唬┗顫姾脛�(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調性增強
中班這個(gè)年齡段，活潑好動(dòng)的特性更加明顯。中班幼兒在各種活動(dòng)中不但可以自如地走、跑、跳、蹦、鉆、爬、攀登等，還可以單足站立、拋接球、投擲等。中班幼兒的耐力也在逐步增強，可以堅持徒步一定的距離，運動(dòng)速度、動(dòng)作靈活性、動(dòng)作準確度發(fā)展較好。此外，中班幼兒的手指動(dòng)作相對也比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶，甚至可以較好地完成折紙、串珠、拼插、剪貼等精細動(dòng)作，動(dòng)作的協(xié)調性增強。
�。ǘ┯蔁o(wú)意注意向有意注意發(fā)展
小班的集體活動(dòng)時(shí)間是15分鐘，中班則延長(cháng)到了25分鐘。幼兒在活動(dòng)中可能會(huì )游離或跑題，但經(jīng)過(guò)教師的調整、鼓勵，會(huì )很快又投入進(jìn)去。中班幼兒有意注意的發(fā)展也體現在幼兒能較好地完成成人交代的定向任務(wù)，如在幼兒園學(xué)習做值日生的內容，較長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察某幅畫(huà)面，幫教師傳話(huà)、傳遞簡(jiǎn)單物品；在家里幫家人收拾餐桌，與媽媽一起制作手工等。中班的幼兒已具備一定的責任感。
�。ㄈ┣榫w情感趨向穩定，易控制
由于認知能力的提高和情緒體驗的積累，中班幼兒的情緒情感得到進(jìn)一步發(fā)展，相對于小班幼兒趨于穩定，在通常情況下，都能有效地控制自己的情緒情感。如在幼兒園游戲活動(dòng)中，當看到自己喜愛(ài)的玩具被別的小朋友拿走時(shí)，已不像小班的幼兒吵著(zhù)要玩，他們能聽(tīng)從教師的要求和建議，并用語(yǔ)言安慰自己：“等他玩完之后，我再玩�！碑斉c同伴發(fā)生爭執或沖突時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。
�。ㄋ模┮巹t意識萌芽，辨別是非能力增強
經(jīng)過(guò)小班一年的集體生活，中班幼兒具備了一定的綜合能力，收獲了足夠的自信心。他們的規則意識逐漸萌發(fā)，能遵守一定的規則，知道洗手要排隊、玩具誰(shuí)先拿到誰(shuí)先玩、不可以在活動(dòng)室內大聲喧鬧等。中班幼兒在成人的.幫助下，具有一定辨別是非的能力，在看見(jiàn)別人的不良現象時(shí)，愛(ài)向父母和老師告狀。成人要理解其行為背后的核心問(wèn)題，耐心引導幼兒通過(guò)具體事例學(xué)習面對、解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙煌庾R和交往能力逐漸增強
他們有了“交朋友”的意識，能用語(yǔ)言表述“你是我的好朋友，他也是我的好朋友，咱們都是好朋友”的友誼愿望。在與他人交往中，中班幼兒能主動(dòng)學(xué)習并運用文明禮儀用語(yǔ)，如“對不起”“謝謝”等，這些不斷積累的經(jīng)驗促進(jìn)著(zhù)幼兒交往能力的發(fā)展。
中班年齡特點(diǎn)分析4
1、幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。
中班幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來(lái)，幼兒活動(dòng)的范圍大大擴展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。
2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。
中班幼兒非常喜歡象征性游戲，他們在游戲中常把自己想象成一個(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著(zhù)動(dòng)作和手偶，也喜歡對同一個(gè)故事重復講述。
3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。
中班幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。
4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì )性發(fā)展氛圍。
幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì )交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。
5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達與創(chuàng )作的空間。
幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。
6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。
中班幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。
7、幼兒操作與探索的學(xué)習方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。
幼兒的學(xué)習活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的.活動(dòng)、學(xué)習方式。
8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。
中班幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們在一項活動(dòng)中的持久性、目的性和專(zhuān)注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現的。
中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及教育方法
性格特點(diǎn)以及教育方法：
中班的孩子年紀比較小，但是性格特點(diǎn)已經(jīng)比較明顯，有的孩子比較外向，有的孩子比較內斂，但是他們都很需要安全感，老師和家長(cháng)應該多多關(guān)心他們，愿意陪伴他們。
學(xué)習特點(diǎn)以及教育方法：
中班的孩子學(xué)習能力已經(jīng)增強了不少，對未知的世界非常好奇，越來(lái)越喜歡提問(wèn)了。家長(cháng)和老師不要給孩子過(guò)多的學(xué)習壓力，應該找到他們感興趣的方面，好好引導學(xué)習。
運動(dòng)特點(diǎn)以及教育方法：
中班的孩子運動(dòng)能力已經(jīng)很強了，能夠穩穩地跑步、翻滾，這個(gè)時(shí)候可以根據孩子的興趣，讓孩子開(kāi)始系統的學(xué)習運動(dòng)方面的專(zhuān)長(cháng)，比如學(xué)習跳舞、拍球等等。
人際交往以及教育方法：
中班的孩子已經(jīng)有意識的去結交好朋友了，在交朋友方面慢慢形成自己的喜好，喜歡跟有著(zhù)相同興趣愛(ài)好的小朋友在一起玩。家長(cháng)和老師應該教育孩子對周?chē)擞褠?ài)熱情，遇到矛盾用溝通去解決。
行為習慣以及教育方法：
中班的孩子經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，行為習慣上已經(jīng)慢慢規范化。要教育孩子自己的事情自己做，比如吃飯、穿衣、洗臉等等，還要養成早睡早起的好習慣。
思維特點(diǎn)以及教育方法：
中班孩子的邏輯思維能力在增強，已經(jīng)能夠理解簡(jiǎn)單的圖形分類(lèi)題目，老師和家長(cháng)要鼓勵孩子多多發(fā)揮想象力，平時(shí)可以畫(huà)一些有創(chuàng )意的圖畫(huà)，多看有益的繪本書(shū)籍。
拓展內容：幼兒園教育教學(xué)管理
教育教學(xué)工作是幼兒園的一個(gè)重要內容，它的成效直接關(guān)系到幼兒園的教養質(zhì)量。因此，必須努力、認真地做好這項工作。那該如何使教育教學(xué)工作得以提高呢？
一. 必須明確幼兒園教研工作的任務(wù)：
首先，組織教師們學(xué)習有關(guān)幼兒教育教學(xué)方面的政策、法規、理論以及實(shí)踐經(jīng)驗，并組織討論以加深認識。例如：分組學(xué)習以及各種觀(guān)摩等；
其次，針對幼兒園的實(shí)際，尤其是針對存在的問(wèn)題，選擇研究課題，邊實(shí)踐邊研究，使教研工作為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這是教研工作的一項重點(diǎn)。如：我原所在的幼兒園的區角的布置及利用一直沒(méi)有抓好，搞了幾年總是一個(gè)樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領(lǐng)導選擇了對區角活動(dòng)研究的課題，讓教師們去探索活動(dòng)角的分類(lèi)，每個(gè)角布置些什么，哪些材料使有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的，怎樣指導活動(dòng)角的活動(dòng)等，并歸納出相應的經(jīng)驗或認識。
最后，組織教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行深入系統的總結。深入于實(shí)踐之中，是教師們的優(yōu)勢，那么如何使教師不斷地在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平呢？這就要組織教師們進(jìn)行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進(jìn)，這種總結也是一種對自己工作的評價(jià)、審視。在總結中，能發(fā)現自己的長(cháng)處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。
二. 業(yè)務(wù)學(xué)習是提高 教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑和必要措施。
搞好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，要做到“三有”，即有目標、有內容、有步驟，使教師人人心中有數。
1. 將專(zhuān)題研究的理論學(xué)習融入其中。以往開(kāi)學(xué)時(shí)老師自己訂計劃，學(xué)期結束時(shí)寫(xiě)總結，結果每次我都感到?jīng)]什么可寫(xiě)，也不知怎么寫(xiě)。究其原因，一是缺少搞專(zhuān)題研究的理論和方法；二是平時(shí)忙于日常工作，無(wú)暇顧及專(zhuān)題研究。因此有計劃地安排一些專(zhuān)題理論學(xué)習，一方面可幫助教師學(xué)習和掌握一些教科研地方法，同時(shí)通過(guò)定期學(xué)習交流，了解教師的難點(diǎn)所在，操作的困難之處，在此過(guò)程中，有的放矢補充理論，指導實(shí)踐，另一方面也敦促老師把專(zhuān)題研究融入日常的教育教學(xué)之中，使教師有目的.，有計劃實(shí)施自己的研究計劃，不斷地收集、積累、分析專(zhuān)題素材及資料，使專(zhuān)題落在實(shí)處；
2. 將對外觀(guān)摩教學(xué)內容及日常教研活動(dòng)內容融入其中。把學(xué)習和操作研究結合起來(lái)，才能起到指導實(shí)踐的作用。如：每次設計家長(cháng)開(kāi)放日，常規開(kāi)課、半日活動(dòng)的要求及具體教案，都可以作為業(yè)務(wù)學(xué)習的內容，這樣的學(xué)習看的見(jiàn)，摸的著(zhù)，也起到了為實(shí)踐服務(wù)的作用，發(fā)揮了業(yè)務(wù)學(xué)習的實(shí)效性；
3. 將有關(guān)提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養的內容融入其中。針對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)中的薄弱點(diǎn)，安排相應的學(xué)習內容，做到有的方矢。如：園內為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進(jìn)行各項園本培訓，開(kāi)展各種競賽，通過(guò)這一系列的學(xué)習活動(dòng)提高每位教師各方面的技能技巧。
4. 在教育的內容上，應提倡以游戲為主，在玩中學(xué)，而不是強調識字、做數學(xué)題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。
三. 長(cháng)期以來(lái)，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學(xué)研究工作。
因此，研究的內容只限于教育方面，忽視了對保育的研究，這種做法是不恰當的。而事實(shí)應是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結合的工作原則是一致的。
1. 要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性，切實(shí)把幼兒的保育工作落到實(shí)處，使我們的接班人能夠健康成長(cháng)。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學(xué)、住、行，事無(wú)巨細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛(ài)心,做好三個(gè)‘�！帧��！胺瞰I一顆愛(ài)心”就是把自己的愛(ài)獻給幼教事業(yè)，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也不能成為教育”�！白龊萌齻�(gè)‘�！帧�，即保衛生，保安全，保好習。保衛生就是對教室和玩具要及時(shí)進(jìn)行消毒，做好進(jìn)食前后的清潔工作……保安全，就是當發(fā)現幼兒帶有彈子等危險物品時(shí)，即勸其拿出，讓家長(cháng)帶回或代為保管；發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，立即妥善處理……保好習，就是要求幼兒早日養成良好的行為習慣，如進(jìn)餐習慣，午睡習慣，言行習慣……
2. 教師還應注意創(chuàng )造良好的集體保育秩序，創(chuàng )設并營(yíng)造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時(shí)盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動(dòng)和游戲的機會(huì )，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵促進(jìn)作用。而且營(yíng)造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質(zhì)教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質(zhì)氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質(zhì)氛圍是以安全為前提條件，這一點(diǎn)非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養成也有著(zhù)重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛(ài)園，同情助人，便給幼兒樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣。
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