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小學(xué)生心理特點(diǎn)分析
小學(xué)生心理特點(diǎn)分析1
小學(xué)六年，學(xué)生在每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都是不一樣的。從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)一年級到六年級，學(xué)生開(kāi)始逐漸長(cháng)大，不同的年齡段的心理也表現出了不同的特點(diǎn)。
一年級。兒童剛入學(xué)不久，對小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時(shí)難以適應；對學(xué)習有好奇感，卻很難做到專(zhuān)心聽(tīng)講，獨立完成作業(yè)；很樂(lè )意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話(huà)，尊重老師的行為和評價(jià)；很多人生活不能自理，沒(méi)有相應的勞動(dòng)習慣，對其父母的依賴(lài)性很強。這一時(shí)期的學(xué)生比較好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀(guān)、具體、形象等思維特點(diǎn)。
二年級。二年級學(xué)生已基本適應小學(xué)的`學(xué)習生活。他們知道學(xué)校的規章制度，懂得一些行為常規，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(cháng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎，但從總體上說(shuō)，對常規的認識不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規范。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀(guān)性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。
三年級。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀(guān)念淡��；想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。
四年級。四年級學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉變的過(guò)程中。他們的獨立意識開(kāi)使增強，已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純地聽(tīng)老師的話(huà)，也不滿(mǎn)足于接受課堂教學(xué)。他們愛(ài)著(zhù)課外書(shū)，對自然現象、社會(huì )現象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習上出現了較明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。
五年級。五年級學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴(lài)趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時(shí)期。學(xué)生的心理具有以下特點(diǎn)：能認識和掌握一定的道理觀(guān)念，對社會(huì )現象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露。
六年級。六年級學(xué)生在小學(xué)里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿(mǎn)感情，另一方面又不滿(mǎn)足于小學(xué)生活，向往進(jìn)入新的更高一級的學(xué)習環(huán)境。六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長(cháng)把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是逐年變化的，教師在教學(xué)工作中要善于把握小學(xué)心理不同階段的特點(diǎn)，這對教學(xué)工作的開(kāi)展是很有好處的。
小學(xué)生心理特點(diǎn)分析2
1、感知、注意、記憶的特點(diǎn)。
小學(xué)生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。比如，在畫(huà)圖時(shí)，他們漸漸能夠注意到圖中各部分的大小比例；他們的感知從無(wú)意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀(guān)察對象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習任務(wù)的需要去感知事物了。對于外界事物空間特性的知覺(jué)，小學(xué)低年級學(xué)生還需有具體事物的支持，比如，他們把“三角形”和“小旗子”、“長(cháng)方形”和“桌面”相聯(lián)系。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的增加，他們的空間知覺(jué)漸漸從直觀(guān)向抽象過(guò)渡。對于時(shí)間的特性，小學(xué)生入學(xué)時(shí)能掌握他們經(jīng)驗范圍內的時(shí)間概念，如前天、昨天、大后天等等，但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的時(shí)間單位，如幾分，幾秒、幾世紀等則不能理解，而且對時(shí)間長(cháng)短的判斷力也比較差。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們對時(shí)間單位的理解力和對時(shí)間長(cháng)短的判斷力都會(huì )不斷提高，開(kāi)始逐步懂得珍惜時(shí)間，學(xué)習的自覺(jué)性也日益增強。
小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現顧此失彼的現象。比如，邊聽(tīng)課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準確度對于他們來(lái)說(shuō)都是比較困難的。
小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學(xué)習任務(wù)有時(shí)記起來(lái)卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀(guān)的材料，而對抽象的`詞、公式和概念卻難以記住，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的思維理解能力不斷提高，記憶的自覺(jué)性、對詞的抽象識記和意義識記的能力都會(huì )不斷提高。
2、想象、思維的特點(diǎn)。
小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著(zhù)越來(lái)越能正確、完整地反映現實(shí)的方向發(fā)展。比如，在做游戲時(shí)，他們已不滿(mǎn)足于用兩根交叉的棍子表示飛機，而要求飛機要有機翼和螺旋漿等等。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現和直觀(guān)、具體的特點(diǎn)，他們在游戲中常重復從成人那里看到的動(dòng)作和姿勢，而且他們想象的游戲動(dòng)作一般要有某種具體實(shí)物的支持。例如，他們把沙子堆成橋梁、地道等等。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，到中高年級，他們對具體形象的依賴(lài)性會(huì )越來(lái)越小，創(chuàng )造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。
小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級學(xué)生在不能直接觀(guān)察到事物特征的情況下，對某些概念進(jìn)行概括會(huì )感到困難。就拿“大與小”的概念來(lái)說(shuō)，他們通常是通過(guò)對大、小物體的直接感知獲得的。而到了高年級，他們則開(kāi)始能夠依靠表現一定數量關(guān)系的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括。而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們掌握概念中直觀(guān)、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。
3、情感的特點(diǎn)。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。比如，他們受到表?yè)P立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。此時(shí)他們雖已初步具有了愛(ài)憎的情感，但他們的愛(ài)憎還是和具體的事物緊密聯(lián)系在一起的，比如對父母、親人的愛(ài)等等。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)。此時(shí)他們的好惡不再是只停留在口頭或面部表情上，而是常付諸于行動(dòng)。比如，他們不僅在內心里崇敬和熱愛(ài)英雄人物，而且能夠以他們?yōu)榘駱�，幫助同學(xué)、努力學(xué)習……他們已能夠把對身邊親人的愛(ài)擴展到對教師、對同學(xué)的愛(ài)和對祖國、對人民的愛(ài)。隨著(zhù)求知欲的日益增強，他們不再滿(mǎn)足于同“這是什么”，而開(kāi)始問(wèn)“這是為什么”，認識、分析各種問(wèn)題開(kāi)始注意從動(dòng)機、效果多方面評價(jià)自己和他人，對成人的依賴(lài)性較低年級小學(xué)生明顯減少。
4、意志的特點(diǎn)。
小學(xué)生的身體各器官、系統都生長(cháng)發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)。在學(xué)習活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久地堅持。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性會(huì )漸漸增強，他們能夠自覺(jué)地完成作業(yè)。在遇到難題時(shí)，有時(shí)也能夠控制自己不泄氣、不分心，直到問(wèn)題得到解決。另外，由于小學(xué)生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影響是不可低估的。特別是現在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習慣，因而就更應注意進(jìn)行正確的教育和引導。
5、性格的特點(diǎn)。
小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價(jià)的能力也不斷有所增長(cháng)。隨著(zhù)年齡和見(jiàn)識的增長(cháng)，他們已不再完全依靠教師的評價(jià)來(lái)估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價(jià)；他們逐步學(xué)會(huì )了用道德觀(guān)點(diǎn)和社會(huì )準則來(lái)評價(jià)別人和自己的行為，盡管他們運用的準則一般還常是很具體的，他們的評價(jià)卻變得越來(lái)越全面，能夠同時(shí)看到正面和反面、優(yōu)點(diǎn)與不足。另外，隨著(zhù)個(gè)性的發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性性格特征也不斷增強，性格對他們行為的影響越來(lái)越大。當然小學(xué)生性格的可塑性很大，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的行為會(huì )漸漸形成習慣，性格也就越來(lái)越穩定，越來(lái)越難以改變了。因而在小學(xué)階段進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。
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