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如何評課才比較好
如何進(jìn)行評課
評課注意點(diǎn)：
1、先大后小。
抓重點(diǎn)、抓主流。先評析主要目標的完成情況，而后再看細節處理。
2、先學(xué)后教。
先評析學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，而后再看教師的課堂教學(xué)。
3、先過(guò)程后結果。
先看過(guò)程的展開(kāi)的.充分性、合理性，再看結果的實(shí)效性。
4、先近效，后遠效。
先顯性的、現實(shí)性的教學(xué)效果，也要看預見(jiàn)性的、長(cháng)久發(fā)展的遠期效應。
評課兩條重要標準：
一、學(xué)生活動(dòng)性說(shuō)。
學(xué)生動(dòng)起來(lái)了（注意少數與全體的效應）
自主地動(dòng)起來(lái)了（注意個(gè)體與群體的`關(guān)系）
內心里動(dòng)起來(lái)了（思維與精神領(lǐng)域）
二、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效應
1、教學(xué)資源充分利用
2、教學(xué)潛能充分開(kāi)發(fā)
3、實(shí)踐過(guò)程充分展開(kāi)
4、有用信息充分攝取
5、發(fā)展需要充分滿(mǎn)足
上好課的五大注意點(diǎn)
一、充分的準備，良好的心態(tài)——不打無(wú)準備之仗，不把不良心情帶入課堂。
二、寬松的環(huán)境，民主的氛圍——放棄師道尊嚴，還學(xué)生以主人地位
三、新穎的啟迪，巧妙地喻示——不越位，不搶?xiě)�，啟發(fā)警喻，師逸而功倍
四、敏銳的覺(jué)察，智慧的反應——眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，不放過(guò)任何有價(jià)值的動(dòng)態(tài)資源
五、無(wú)形的調控，有力的保證——做到潤物細無(wú)聲，宏觀(guān)調控，不露痕跡
�。ㄗ钍〉腵教育是讓教育者感到你的教育他）
備課的幾點(diǎn)認識
一、 什么是備課？
備課是為課堂教學(xué)而開(kāi)展的各項準備工作的過(guò)程。
教案是指備課最后形成的.教學(xué)活動(dòng)方案。
�。ㄋ詸z查備課不僅僅是檢查教案）
二、 備什么？
1、吃透兩頭——一頭是學(xué)生，一頭是教材。
注入新的內容：把握教學(xué)內容，了解教學(xué)對象。
溝通四條思路——作者、編者、學(xué)生、教師
2、開(kāi)發(fā)資源
課本是第一學(xué)習資源（過(guò)去學(xué)過(guò)的知識是資源，現在課本上提供的是資源……）
課文資源要用足，讓信息得到充分的利用。
利用好內外環(huán)境，創(chuàng )設教學(xué)條件——選擇最佳的教學(xué)手段
3、協(xié)調好三動(dòng)——自主（學(xué)生自己）、合作（學(xué)生與學(xué)生）、引導（師生活動(dòng)）
這一環(huán)節主要是調配活動(dòng)方式，組織教學(xué)教程，運籌教學(xué)策略。
三、怎樣備？
1、鉆研教材，吃透文本
弄清四個(gè)層面：
語(yǔ)料層——疏通字面詞句，把握話(huà)題內容。
言意層——進(jìn)入言語(yǔ)境界，領(lǐng)悟交際意圖。
審美層——挖掘蘊含價(jià)值，獲得精神享受。
建構層——確定汲取精要，開(kāi)鑿發(fā)展渠道。
2、了解學(xué)生，挖掘潛能
�。ぐl(fā)內在動(dòng)機，關(guān)注已有知識）
�。�1） 關(guān)注已有的知識經(jīng)驗，確定新課起點(diǎn)。任何語(yǔ)文學(xué)習都不是從零開(kāi)始的，新知識建立在舊知識的基礎上，讓學(xué)生在了解已有的基礎上認識新知。
�。�2） 了解慣常學(xué)習狀態(tài)，注重揚長(cháng)避短（注意個(gè)體明顯差異，考慮區別對待）
3、開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng )設條件。
了解人文環(huán)境，涉獵背景資料，熟悉教學(xué)設備，運用輔助手段。
4、策劃組織，運用策略。
目標任務(wù)分配策略——挑戰性、遞進(jìn)性、選擇性
活動(dòng)方式變動(dòng)策略——針對性、交替性、呼應性
人員安排策略——廣泛性、協(xié)作性、互補性
時(shí)空調配控制策略——實(shí)效性、主體性、節奏性
未雨綢繆策略——預見(jiàn)性、充分性、機動(dòng)性格
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