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關(guān)于《環(huán)境生物學(xué)》課程教學(xué)改革的探討
隨著(zhù)人們對環(huán)境保護意識的提高，環(huán)境生物學(xué)作為環(huán)境科學(xué)、環(huán)境生態(tài)專(zhuān)業(yè)的基礎課，對學(xué)生認識環(huán)境保護的重要性及環(huán)境污染的治理有重要的指導作用。環(huán)境生物學(xué)主要探討環(huán)境污染的生物凈化，現代生物技術(shù)與環(huán)境污染治理，污染環(huán)境的生物修復，污染對生物的影響及對污染物的生物監測。因此，環(huán)境生物學(xué)對怎樣應對污染及污染物的處理有著(zhù)舉足輕重的作用，環(huán)境生物學(xué)對于評價(jià)環(huán)境生物體系具有指導作用。本課程運用生物監測及生物凈化的方法處理環(huán)境中的污染物，學(xué)生能有效的掌握處理污染物的方法。環(huán)境生物學(xué)課程內容與人們所關(guān)注的生命質(zhì)量與環(huán)境質(zhì)量之間的內在關(guān)系及污染治理密切相關(guān)，而且所涉及的問(wèn)題都是一些具體而現實(shí)的問(wèn)題，如環(huán)境污染對生態(tài)系統及人體健康的損害、持久性有毒污染物對生物的三致作用等。
本課程是我校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境生態(tài)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)年的必修專(zhuān)業(yè)基礎課，理論學(xué)時(shí)32時(shí)，實(shí)驗課程16學(xué)時(shí)，對學(xué)生提高本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗技能及對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科體系的系統化有很大的提升。本課程對學(xué)生以后學(xué)習過(guò)程中的綜合性大實(shí)驗及畢業(yè)論文的開(kāi)展奠定了基礎，也為以后所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課打下了理論基礎，因此受到歷屆學(xué)生的重視和好評。隨著(zhù)國家對環(huán)境治理的重視及對環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的需求量的增大，怎樣教授好環(huán)境生物學(xué)這門(mén)課是每一個(gè)環(huán)境生物學(xué)教育者面臨的普遍問(wèn)題。環(huán)境生物學(xué)課程的學(xué)習有助于拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和知識結構，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力集中在課題
環(huán)境生物學(xué)這門(mén)課覆蓋了微生物學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)等課程的內容。微生物學(xué)在我校與環(huán)境生物學(xué)同步開(kāi)設，因此學(xué)生對微生物對污染物的降解與轉化等章節的知識能更深入的理解。但環(huán)境工程在我校為環(huán)境專(zhuān)業(yè)大三的學(xué)習中開(kāi)設，因此本課程加大了環(huán)境污染的生物凈化方法等章節的講解，在課件的制作過(guò)程中插入了大量處理過(guò)程以便學(xué)生理解。在本課程的開(kāi)設過(guò)程中，在不同章節放映生活生產(chǎn)中與環(huán)境生物學(xué)相結合的視頻，使學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到現實(shí)生活中，也使學(xué)生對本課程增加了興趣。
二、注重實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合性實(shí)驗創(chuàng )新能力
實(shí)驗教學(xué)是環(huán)境生物學(xué)課程的重要組成部分，是培養高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的重要一環(huán)。本課程是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，開(kāi)展環(huán)境因子對生物的影響的實(shí)驗，學(xué)生能直觀(guān)的了解生物在環(huán)境中應對不良條件的反應。學(xué)生在實(shí)驗的操作過(guò)程中，能更好的理解課本上的知識，加深對基礎理論的掌握。在開(kāi)設基礎實(shí)驗的基礎上，本課程還開(kāi)設了一到兩個(gè)創(chuàng )新性綜合實(shí)驗，在學(xué)生參與實(shí)驗的過(guò)程中，能結合所學(xué)過(guò)的知識自主設計實(shí)驗，對實(shí)驗的合理性教師會(huì )給予解答。在教師的正確引導下，學(xué)生能自主完成創(chuàng )新性實(shí)驗，提高了學(xué)生的實(shí)驗技能，學(xué)生在實(shí)驗小組討論中也增加了學(xué)習的氣氛，使學(xué)生增加了學(xué)習的積極性，對今后開(kāi)拓性創(chuàng )新人才的培養奠定了基礎。
三、采用多元化考核方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
教師一味的在課堂上教授，難免使學(xué)生感到枯燥，怎樣讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去已成為每一位教師所面臨的問(wèn)題。在嘗試多種教學(xué)方法的改進(jìn)后，在授課的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，試圖讓學(xué)生自己尋找答案，學(xué)生可以通過(guò)查文獻，查資料等方法在課后找到答案。學(xué)生下節課回答教師所提出的問(wèn)題時(shí)，即展示了自己，也樹(shù)立了學(xué)習的自信心，同時(shí)也從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習。學(xué)生在課后形成學(xué)習小組，有計劃的利用學(xué)校的電子閱覽室的功能，也為學(xué)生在課后找到了一個(gè)新的老師。教師在學(xué)生回答所布置的問(wèn)題時(shí)，可酌情打分，計為學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。每節課講課之前，教師可用提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答上節課學(xué)過(guò)的內容也計入平時(shí)成績(jì)，學(xué)生即復習了所學(xué)的知識也加深了記憶。這種有問(wèn)有答及帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習的教學(xué)方式，既提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，也活躍了課堂氣氛。
四、教學(xué)過(guò)程中滲透科研，引導學(xué)生主動(dòng)參與教師科研
隨著(zhù)我國對環(huán)境方面的人才需求，本科生已經(jīng)滿(mǎn)足不了當前的人才需求，越來(lái)越多的學(xué)生將考研作為四年學(xué)習中的必修課。書(shū)本上的知識已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，更多的學(xué)生希望在學(xué)習的同時(shí)參與到教師的科研課題中，提高學(xué)生的實(shí)驗技能及考研需要。在講授環(huán)境生物學(xué)這門(mén)課時(shí)，教師將自身的科研項目穿插在授課的過(guò)程中，如在講到環(huán)境污染的生物修復時(shí)，教師正好從事土壤生物修復的項目，在授課的過(guò)程中講述了項目在開(kāi)展的過(guò)程中取得的研究成果及通過(guò)何種方式達到土壤修復的目的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中將理論與實(shí)際相結合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也吸引了更多的學(xué)生參與到教師的科研中。
五、充分利用多媒體教學(xué)，全面利用校園網(wǎng)絡(luò )平臺
現代多媒體技術(shù)可以將各種文本，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻，音頻信息自由表達。不僅能擴大教學(xué)內容的信息量，而且能極大地克服書(shū)本知識的教條與乏味，可以大大提高學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習興趣，并對過(guò)于抽象的知識有一個(gè)直觀(guān)的認識。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可添加三維動(dòng)畫(huà)及生動(dòng)的圖片，使學(xué)生能更好的理解一些生物現象，將抽象的概念生動(dòng)化。教師在課后也可充分的利用校園網(wǎng)絡(luò )平臺，教師可將課件、復習資料及題庫上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺上，學(xué)生可自主下載瀏覽，同時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生在課后可將課堂上沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)自學(xué)完成，也可對課件進(jìn)行評價(jià)，教師也可及時(shí)更新課件，完善課件內容。
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