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《建筑給水排水工程》課程教學(xué)改革探討
第一篇
一、注冊設備工程師考試大綱對建筑給水排水工程知識考核課堂教學(xué)的要求
1．注冊考試大綱要求內容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導教學(xué)大綱對比分析
從注冊考試大綱的要求和專(zhuān)業(yè)指導教學(xué)大綱的對比發(fā)現，注冊考試要求的知識面要大于現行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，比如建筑給水中要求掌握節水和防止水質(zhì)污染的措施，這方面通常會(huì )通過(guò)識圖題中閥門(mén)的位置和類(lèi)型的選取來(lái)考核�？荚嚧缶V要求考生掌握游泳池的設計，而教學(xué)大綱受課時(shí)限制只要求學(xué)生了解�？荚嚧缶V中要求考生熟悉飲水供應系統，包括制備方法和管網(wǎng)設置，而教學(xué)大綱中不做要求。通過(guò)歷年的真題分析，考試范圍還包括一些氣體消防及固體滅火劑的設計，而這些都不是建筑給水排水的教學(xué)內容，但是與建筑消防相關(guān)，與建筑水消防有著(zhù)密切的聯(lián)系，應該劃為建筑給水排水工程領(lǐng)域內的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。
2．建筑給水排水工程相關(guān)知識考點(diǎn)分布及題型分析
專(zhuān)業(yè)知識考核在2天內進(jìn)行，題型均為選擇題。第一天是知識題，主要考核基礎理論知識的理解和規范條文的運用;第二天是案例題，以計算、識圖為主。各章節中考核分值最重的是建筑消防部分，歷年考試中知識題平均分為19．4分，2006～2010年平均6～7題，2012年有9題是和建筑消防給水相關(guān)的，題目考核內容和實(shí)際設計聯(lián)系密切;其次是建筑給水章節，在每年考試中知識題平均分為17分，案例題平均分為8．3分�？碱}以規范為主，圍繞如何通過(guò)設計滿(mǎn)足不同用戶(hù)、不同工況下對水量、水壓和水質(zhì)的要求開(kāi)展，有設計秒流量的計算、水質(zhì)的保障措施、閥門(mén)的設置要求等。建筑熱水及飲用水供應系統在每年考試中知識題平均為13．3分，在建筑給排水各章節中名列第3，案例題為8．3分，與建筑給水分值相同;自噴系統、水噴霧系統及氣體滅火也屬于建筑消防系統，歷年考試中知識題平均為4．6分，案例題為3．4分，在給水工程各章節中名列第4。比重最小的是建筑中、雨、泳池水系統，但該部分主要是以查閱規范為主，考點(diǎn)清晰，容易得分。
二、建筑給水排水工程課堂教學(xué)的重點(diǎn)
從考試大綱和歷年考題范圍分布上看，注冊設備工程師的考試注重考生對建筑給水排水工程的實(shí)際設計能力和規范運用能力的考察，這兩種能力的提高都是建立在對建筑給水排水理論知識的熟練掌握和設計方法的熟練運用上。所以，基于注冊工程師制度下的建筑給水排水工程教學(xué)應該從以下三個(gè)方面加強:
1．夯實(shí)理論基礎
該課程是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強的課程，純粹的理論教學(xué)可能略顯枯燥。所以，在理論知識的歸納、提煉、講解的基礎上，引進(jìn)工程現場(chǎng)場(chǎng)景作為實(shí)例介紹，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使課堂變得豐富而嚴謹，從而獲得較好的教學(xué)效果。根據注冊設備工程師(給水排水專(zhuān)業(yè))考試中對建筑給水排水方向的理論知識的了解、掌握和熟練運用的考核要求，應重點(diǎn)講述建筑給水的計算和管網(wǎng)設計要求、建筑消防水量的計算及管網(wǎng)的設計要求、建筑熱水管道的水力計算、建筑熱水系統循環(huán)管網(wǎng)的計算。在教學(xué)過(guò)程中教師適當地結合流體力學(xué)知識，給學(xué)生講述氣體消防的基本原理和原則，為學(xué)生自學(xué)氣體消防部分提供思路。
2．通過(guò)課程設計和畢業(yè)設計強化理論聯(lián)系實(shí)際
從歷年的通過(guò)率可以看到，有工程實(shí)際經(jīng)驗的考生在面對考題時(shí)更能得心應手，而一門(mén)心思背理論知識，死記硬背規范條文的考生分數很難提高。注冊設備工程師的考核還是注重考核考生對理論知識的實(shí)際運用能力。由于時(shí)間的限制，教學(xué)方法要將強化過(guò)程放在課程設計階段。在該階段，要充分利用有效時(shí)間，充分加強質(zhì)量監督和考核，要求學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用規范、標準圖集查找資料，方案選擇正確、計算有理有據、圖紙表達清楚準確，旨在引導學(xué)生如何將學(xué)到的多學(xué)科理論知識應用于解決實(shí)際的工程問(wèn)題。
3．加強工程技術(shù)標準的教育
我國工程建設標準化以強制性條文為龍頭，技術(shù)文件、標準化管理規定和各類(lèi)標準規范為技術(shù)支撐的標準構架，對于服務(wù)建設工作的大局，服務(wù)于國家經(jīng)濟建設的大局，服務(wù)于構建和諧社會(huì )，起到了重要作用。2013年，注冊公用設備工程師(給水排水)的專(zhuān)業(yè)考試規范有35本之多，在2012年的基礎上增加了2本，而且考試委員會(huì )每年還會(huì )根據專(zhuān)業(yè)的前沿理論和最新的研究成果不斷地更新，例如2008年頒布了《給水排水管道工程施工及驗收規范》新的版本，新版本中對壓力管道的水壓試驗進(jìn)行了修改。2015年也將實(shí)行新的《建筑設計防火規范》(GB50016－2014)和《消防給水及消火栓系統技術(shù)規范》(GB50974－2014)�？荚囈矔�(huì )以規范的更新點(diǎn)作為考點(diǎn)，以考核考生對規范更新的掌握度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注規范的調整，當規范調整時(shí)要求教學(xué)內容應及時(shí)更新，對規范的變更處做詳細解釋?zhuān)接懻{整的原因和必要性，強調與舊規范不一致的地方，突出教學(xué)內容的時(shí)代特征，使基礎理論、技術(shù)、方法與科學(xué)技術(shù)和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相適應。我國大部分高校中該門(mén)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)是48學(xué)時(shí)，該學(xué)時(shí)只能滿(mǎn)足教材內容的教學(xué)。所以，在教學(xué)學(xué)時(shí)不夠的情況下，可以考慮增加教學(xué)學(xué)時(shí)來(lái)強化規范的學(xué)習，也可以在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插規范實(shí)例，講明規范制定的基本原則，加深學(xué)生對規范條文的了解和掌握，引導學(xué)生自學(xué)其他規范條文。
4．開(kāi)設選修課增加游泳池設計和氣體消防設計
注冊考試大綱要求考生掌握游泳池循環(huán)水的設計，了解氣體消防設計，但是專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )的教學(xué)大綱對該部分內容要求很低，尤其是氣體消防，根本就沒(méi)有涉及到該方面的內容。所以，從學(xué)生的角度，可以適當增設選修課或選修課時(shí)對該部分的內容進(jìn)行講解，擴展其知識面，這樣不僅有利于學(xué)生復習備考，對以后可能從事該領(lǐng)域工作的學(xué)生也有幫助。注冊公用設備工程師(給水排水)考試在2005～2006年通過(guò)率為40%，2008～2011年均超過(guò)15%，2012年增長(cháng)到30%，通過(guò)率普遍較低，而我國的勘察設計市場(chǎng)對公用設備給水排水專(zhuān)業(yè)有很大的需求量，所以強化考生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高考試通過(guò)率，不僅有利于勘察設計整體水平的提高，更有利于勘察設計市場(chǎng)的規范化管理。從本科教學(xué)的角度而言，在注冊工程師制度下，建筑給水排水工程課程教學(xué)要加強對學(xué)生基礎理論知識的灌輸和知識運用能力的培養以及工程技術(shù)標準的教育，這樣即使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作中從事其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作，也依然能得心應手地完成注冊設備工程師對建筑給水排水工程相關(guān)知識的考核。
第二篇
1課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
就目前國內建筑發(fā)展情況來(lái)看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內裝修要求高，物品多等。然而教材中對于高層建筑給排水的內容只是總結性的提出了一些說(shuō)明，缺少理論基礎和較為詳細的授課內容。
2改革路徑與思考
2.1發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和參與意識
相對于其它課程，專(zhuān)業(yè)課要抽象一些，如果沒(méi)有接觸實(shí)際工程，只是講解，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，但是要把實(shí)際工程搬到課堂上來(lái)講顯然是不現實(shí)的，因此，學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習熱情很大程度上取決于對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生多大的興趣。如何讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個(gè)教師應該思考的問(wèn)題。僅僅靠思想政治工作和考試成績(jì)來(lái)約束學(xué)生是不夠的，即使他們?yōu)榱藨犊荚嚦煽?jì)而學(xué)習專(zhuān)業(yè)，最終隨著(zhù)考試結束也是他們忘記專(zhuān)業(yè)知識的時(shí)候。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們參與其中，把老師從滿(mǎn)堂灌中解放出來(lái)，是一種比較有效的方法。比如，在學(xué)習消防篇章時(shí)，事先讓學(xué)生自己去找校園里與消防有關(guān)的設備、附件等，并要求學(xué)生拍成照片，看哪個(gè)學(xué)生找的多，找的全；在學(xué)習管材時(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已經(jīng)見(jiàn)到的管材有哪些，還有哪些沒(méi)有見(jiàn)到的。學(xué)生在獲取這些知識時(shí)，一方面會(huì )主動(dòng)去觀(guān)察生活中的實(shí)例，還會(huì )主動(dòng)到網(wǎng)上去查閱大量生活中沒(méi)有見(jiàn)的東西，這樣就會(huì )跳出課本的框框，讓他們在參與中體會(huì )、感受、鉆研、深入專(zhuān)業(yè)知識，既能感受到參與其中的樂(lè )趣，又能掌握大量比較前沿的知識，使他們有了比較濃厚的學(xué)習興趣。從用人單位反饋的意見(jiàn)中了解到，現在的學(xué)生表達能力非常欠缺，特別是對于專(zhuān)業(yè)知識的表達更加費勁。針對這一現狀，在教學(xué)過(guò)程中可以適度增設一些學(xué)生講解的內容，對于一些比較簡(jiǎn)單的內容可以讓學(xué)生來(lái)講，老師聽(tīng)完后點(diǎn)評。為了在臺上表現好點(diǎn)，學(xué)生都會(huì )主動(dòng)去學(xué)習講授內容，查閱大量相關(guān)的資料，這樣一方面可以發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習的能動(dòng)性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達的能力，效果比老師直接講授要好得多。
2.2大力弘揚啟發(fā)式教學(xué)
好奇是學(xué)生最大的特點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識產(chǎn)生好奇，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種方法。針對建筑給水排水專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生往往對設備的工作原理會(huì )比較好奇，當學(xué)生看到某種設備完具有某種功能時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生它們?yōu)槭裁磿?huì )這樣工作的好奇感。如果這時(shí)老師原原本本地講授課本的內容，學(xué)生的好奇心也許就會(huì )熄滅，但如果采用啟發(fā)的方式，把最基本的理論提示出來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現其中“奧妙”，收效會(huì )大不一樣。比如在學(xué)習衛生器具和增壓設備時(shí)，要利用學(xué)生新、奇的心理，啟發(fā)他們運用頭腦風(fēng)暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點(diǎn)對路，就積極引導他們。這樣不僅可以讓他們認識現有的設備工作原理，有時(shí)還會(huì )收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會(huì )變?yōu)楝F實(shí)，會(huì )有一些小發(fā)明，小創(chuàng )造出現，看到他們自己的成就，學(xué)生自然會(huì )變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，改變要我學(xué)為我要學(xué)。
2.3課程設計
建筑給水排水工程是一門(mén)非常注重工程實(shí)踐的課程。工程實(shí)踐是檢驗課堂理論知識掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實(shí)踐環(huán)節貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具體做法是將整個(gè)教學(xué)圍繞精品案例展開(kāi)，各個(gè)系統無(wú)論是基礎理論知識還是計算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開(kāi)，使理論與工程實(shí)踐有機的結合起來(lái)。建筑給排水工程是一門(mén)應用性、實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，課程設計對教學(xué)效果影響很大。根據培養計劃課程設計的時(shí)間為2周，從往屆學(xué)生反映的情況看學(xué)生普遍認為時(shí)間太短，無(wú)法很好地形成設計理念。針對這一情況，根據每章的講解的內容完成相應的小設計，老師可以有充分的時(shí)間糾正小設計中的錯誤，最后學(xué)生在集中進(jìn)行課程設計的時(shí)候就會(huì )得心應手。同時(shí)也可以把課程設計的任務(wù)書(shū)提前發(fā)給學(xué)生，在一定程度上彌補學(xué)生普遍認為的課程實(shí)踐環(huán)節時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。
2.4教學(xué)手段的變化
由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)空前發(fā)達，學(xué)生的信息量也很豐富，他們在課堂上已不滿(mǎn)足僅有的PowerPoint教學(xué)手段，為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，時(shí)刻把注意力集中到教學(xué)內容上，在以PowerPoint多媒體教學(xué)的基礎上，還要制作Flash動(dòng)畫(huà)，如管道內的氣水流動(dòng)規律；水泵、水箱給水方式；消防自動(dòng)噴淋滅火系統等；運用BIM或3D技術(shù)制作三維管道布置系統；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學(xué)內容形象地、通俗易懂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課件里享受教學(xué)過(guò)程，最大限度地獲取更多知識；部分內容可帶學(xué)生到現場(chǎng)講解和觀(guān)摩，學(xué)生可以實(shí)實(shí)在在地觸摸到哪些抽象的東西，實(shí)際效果要遠遠超過(guò)課堂講授。比如在講解衛生器具、閥門(mén)、管材、滅火設備、給水設備等內容時(shí)，可以實(shí)現教學(xué)內容與實(shí)際情況無(wú)縫搭接。
2.5豐富講義內容
教材的更新永遠趕不上新技術(shù)、新規范的發(fā)展，這就要求老師要緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，及時(shí)掌握國內外發(fā)展的新動(dòng)向，把了解到的先進(jìn)成果增補到課程講義中，來(lái)補充教材的不足。如：同層排水技術(shù)的發(fā)展方向；新型節水衛生器具；新型管材、閥門(mén)在給水排水工程中的應用；納米材料在衛生器具中的應用等。另外，為了滿(mǎn)足一部分學(xué)生畢業(yè)后從事技術(shù)管理工作，如從事物業(yè)管理工作中給排水工程中容易出現的檢修與設計脫節的問(wèn)題、水質(zhì)防護與安全運行等方面的問(wèn)題。豐富了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內容，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養與學(xué)科發(fā)展的前沿緊密結合，努力實(shí)現教學(xué)內容與學(xué)科發(fā)展同步。
3結語(yǔ)
建筑給水排水工程課堂教學(xué)的改革永無(wú)止境，教學(xué)工作要與時(shí)俱進(jìn)，順應社會(huì )需求變化和學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)；要以工程建設實(shí)踐、建筑行業(yè)未來(lái)需要發(fā)展等方面出發(fā)，通過(guò)強化實(shí)踐教學(xué)為主題的教學(xué)改革，旨在激發(fā)學(xué)生如何從要我學(xué)轉變?yōu)槲乙獙W(xué)，并將學(xué)到的理論知識應用于解決實(shí)際的工程問(wèn)題；較好地解決學(xué)用脫節的現狀，以達到提高建筑給水排水工程課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)給水排水專(zhuān)業(yè)總體教學(xué)改革的目的。
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