高職院校音樂(lè )欣賞課教學(xué)初探參考

高職院校音樂(lè )欣賞課教學(xué)初探參考

　　隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟的日益發(fā)展，素質(zhì)教育也越來(lái)越被人們所關(guān)注和重視。音樂(lè )欣賞作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也越來(lái)越受到社會(huì )和個(gè)人的關(guān)注和重視。音樂(lè )欣賞，即感受與鑒賞音樂(lè )，指通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )形象，激起情感共鳴，是音樂(lè )課程標準規定的重要教學(xué)內容，是培養學(xué)生音樂(lè )感受和審美能力的重要途徑。在社會(huì )競爭日益激烈的社會(huì )背景下，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，無(wú)論站在社會(huì )對人才的需求角度，還是站在大學(xué)生的自身發(fā)展角度分析，高職音樂(lè )欣賞課的重要性及必要性也越來(lái)越顯著(zhù)，教師應充分應用音樂(lè )欣賞來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促成學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、開(kāi)設音樂(lè )欣賞課的意義

　�。ㄒ唬�樹(shù)立正確審美觀(guān)

　　音樂(lè )欣賞課給學(xué)生提供接受審美教育的機會(huì )， 并能使學(xué)生樹(shù)立一種正確的、科學(xué)的審美觀(guān)。音樂(lè )本身對學(xué)生就是一種最富現實(shí)性的審美教育。音樂(lè )欣賞的全部過(guò)程是一種自覺(jué)的審美過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應貫穿所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內容。只有在長(cháng)期的、反復的美感發(fā)生的發(fā)展中，音樂(lè )欣賞才會(huì )影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操。

　�。ǘ�）提升心理素質(zhì)

　　音樂(lè )對學(xué)生的心理素質(zhì)教育起到積極的誘導作用。心理素質(zhì)教育指培養學(xué)生的諸如協(xié)作、表現、柔韌等良好心理品質(zhì)，使其具有健康的心理和健全的人格。在演唱或演奏中，從音樂(lè )的記憶力、動(dòng)作的模仿觀(guān)察力、音樂(lè )形象的想象力方面，培養學(xué)生的表現力和自信心，培養學(xué)生勝不驕，敗不餒的頑強意志、堅韌的品格及良好的心理承受能力。

　�。ㄈ�）培養創(chuàng )新意識

　　音樂(lè )對學(xué)生的創(chuàng )新意識有啟發(fā)的作用。素質(zhì)教育的核心是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，而創(chuàng )新精神又是創(chuàng )新教育的核心。音樂(lè )欣賞可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。所謂創(chuàng )新性思維，從定義上講，是指脫離傳統的思維模式、培養起獨特的思維能力、創(chuàng )造新事物的能力。創(chuàng )造性思維表現在不滿(mǎn)足于用現在的知識和社會(huì )常識去解決當前存在的問(wèn)題，而用嶄新的創(chuàng )造來(lái)解答問(wèn)題。音樂(lè )是一種非語(yǔ)言的信息，是一種不具象的藝術(shù)。音樂(lè )的自由性、模糊性、不確定性特征給人們對音樂(lè )的理解提供想象聯(lián)想的廣闊空間，音樂(lè )藝術(shù)的欣賞體現了鮮明的創(chuàng )造意識，音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一。從音樂(lè )欣賞來(lái)說(shuō)想象與聯(lián)想是更高層次的創(chuàng )造性活動(dòng)，學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)的創(chuàng )造性表現，其價(jià)值是不可低估的。他們在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中主動(dòng)探索音樂(lè )，充分發(fā)揮想象聯(lián)想，必然直接或間接地培養總體的創(chuàng )新精神，提高創(chuàng )造力。

　　二、當前高職院校開(kāi)設音樂(lè )欣賞課現狀

　　目前，我國高職院校普遍存在對音樂(lè )欣賞課重視度不夠的問(wèn)題，且高職音樂(lè )欣賞課的基礎設備投入不足，音樂(lè )教師比較匱乏。有的院校甚至還沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )欣賞課教室，在音樂(lè )教學(xué)師資力量不足情況下，致使音樂(lè )欣賞課程教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。再有就是高職院校在音樂(lè )欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)內容和教學(xué)方式比較單一，教師過(guò)于注重對單一經(jīng)典作品的細節解析，比如作品的結構和特點(diǎn)等。然而大部分學(xué)生的音樂(lè )功底比較薄弱，對專(zhuān)業(yè)知識了解甚少，教師講解的內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)，造成學(xué)生失去音樂(lè )欣賞的興趣，甚至厭惡上音樂(lè )欣賞課。

　　三、改進(jìn)高職院校音樂(lè )欣賞課的舉措

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　　音樂(lè )欣賞課教師應充分理解開(kāi)設音樂(lè )欣賞課的教學(xué)目的，是為了培養非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，并非為了培養專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )人才，在教學(xué)中，應注重音樂(lè )欣賞課課程輔助教學(xué)的功能，在學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識和技能的基礎上，提高學(xué)生的審美能力和道德情操，增強學(xué)生的藝術(shù)氣息。

　　因此，在音樂(lè )教學(xué)中，教師應樹(shù)立快樂(lè )教學(xué)理念，不能強調學(xué)生真正聽(tīng)到的內容或是否將歌詞全部記憶，更應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣去欣賞和理解作品，了解音樂(lè )和人們生活以及社會(huì )生產(chǎn)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )的優(yōu)美旋律發(fā)現生活中的美。

　�。ǘ�）教學(xué)方面

　　在音樂(lè )欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師首先應了解教學(xué)大綱和教學(xué)內容，切實(shí)考慮到高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、畢業(yè)后的就業(yè)方向以及學(xué)生的音樂(lè )興趣，制定合理的教學(xué)方案，科學(xué)設計古典樂(lè )、流行樂(lè )、中外音樂(lè )、通俗民樂(lè )、聲樂(lè )以及與器樂(lè )等內容的結構比例。靈活安排不同地區和不同文化背景的音樂(lè )作品并且引導學(xué)生主動(dòng)去了解樂(lè )曲體現的意義和內容包括作曲者所處的社會(huì )背景、時(shí)代地位以及文化背景，讓學(xué)生更加深入體會(huì )到作曲者內心的情感變化從而更容易引起學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生的情感得到升華。再有就是，應注意在教學(xué)結構安排上應遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據學(xué)生的年齡以及接受程度，科學(xué)的設計教學(xué)進(jìn)度，對于一些音樂(lè )知識比較薄弱的學(xué)生應開(kāi)展一些較為簡(jiǎn)單音樂(lè )教育。

　�。ㄈ�）教具方面

　　隨著(zhù)信息化手段在教學(xué)中的廣泛應用，教師應充分利用多媒體的教學(xué)手段，設計生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，從而改變傳統單純以黑板和粉筆的枯燥教學(xué)，通過(guò)多媒體的形象畫(huà)面展示，讓學(xué)生同時(shí)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣。如在教師在講解經(jīng)典樂(lè )曲貝多芬的《歡樂(lè )頌》時(shí)，除讓學(xué)生感受作品的氣勢磅礴、意境恢宏外，還應讓學(xué)生體會(huì )作品中流露出的對自由、平等生活的渴望，從而充分彰顯音樂(lè )的力量和魅力。

　　綜上所述，高職院校中的音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要課程。開(kāi)設音樂(lè )欣賞課程主要為了培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德情操和審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中善于發(fā)現美好事物從而培養積極、樂(lè )觀(guān)的生活心態(tài)也可以健全學(xué)生的人格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )造思維，從而培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。因此，教師應充分意識到開(kāi)設音樂(lè )欣賞課的重要性，并積極探索上好音樂(lè )欣賞課有效途徑，切實(shí)發(fā)揮音樂(lè )欣賞課的育人作用。

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