高職院校多媒體教學(xué)的探索

高職院校多媒體教學(xué)的探索

　　論文摘要：隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步取代了傳統的教學(xué)模式，成為高等職業(yè)院校教學(xué)的主流形式，大大提高了教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，但也有不容忽視的弊端。分析了高等職業(yè)院校多媒體教學(xué)的利弊，并提出了改進(jìn)措施。

　　論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；多媒體教學(xué)；優(yōu)越性；弊端；對策

　　隨著(zhù)的現代教育技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，為高等職業(yè)院校的教學(xué)提供了廣闊的平臺，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增加了課堂教學(xué)的信息量，使教學(xué)內容由抽象變得形象、直觀(guān)，增強了學(xué)生的感性認識，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，大大提高了課堂效率，但在實(shí)際運用中，多媒體教學(xué)也存在著(zhù)諸多問(wèn)題，論文主要論述了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和弊端，并提出了解決問(wèn)題的方法。

　　一、多媒體教學(xué)的含義

　　多媒體教學(xué)就是利用計算機技術(shù)對文、圖、聲、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)模式。運用多媒體課件輔助教學(xué)，能創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生從多角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說(shuō)教，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習上的激情和求知欲，達到“啟起所感，導其所難”，可以解決傳統教學(xué)難以解決的問(wèn)題，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)。

　　二、高等職業(yè)院校多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

　　多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，改變了傳統教學(xué)模式的不足，在高等職業(yè)院校教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的巨大作用。其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾方面：

　�。ㄒ唬┦菇虒W(xué)內容變得生動(dòng)、直觀(guān)

　　根據不同的教學(xué)內容，充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段來(lái)展示教學(xué)內容，使學(xué)生身臨其境般地進(jìn)行觀(guān)察、學(xué)習，使教學(xué)內容變得更加直觀(guān)、具體，有效地克服了傳統教學(xué)方式知識傳授的局限性，有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。實(shí)踐證明，運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對教學(xué)內容的理解，增強了學(xué)生的記憶力，提高了學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、判斷力和應用能力。

　�。ǘ�）調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性

　　多媒體教學(xué)運用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等演示功能，多方位、多角度、多途徑地向學(xué)生傳遞教學(xué)信息，具有更強的真實(shí)感，強烈地吸引著(zhù)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)習內容變得的生動(dòng)、有趣，使枯燥無(wú)味的知識變得生動(dòng)形象，給學(xué)生提供了豐富多彩的課堂學(xué)習環(huán)境，提高了學(xué)習效率，增強了學(xué)習效果。

　�。ㄈ�）增加了課堂教學(xué)信息量

　　在傳統的課堂教學(xué)中，教師往往要花費很長(cháng)的時(shí)間，用粉筆在黑板上板書(shū)對知識進(jìn)行詳細的講解，占用了很多課堂時(shí)間，教學(xué)效率較低。而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課件對教學(xué)內容進(jìn)行演示，可以在短時(shí)間內展示出許多圖形和文字，快捷地展示知識點(diǎn)，傳遞出很大的教學(xué)信息量，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習內容，節約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，這是傳統單一的教學(xué)模式所無(wú)法達到的。

　�。ㄋ模�減少了教師的重復勞動(dòng)

　　隨著(zhù)高等職業(yè)院校招生規模的不斷擴大，高等職業(yè)院校的招生人數急劇增加，從而使教師的教學(xué)工作量不斷增加，教學(xué)任務(wù)日漸加重，教師不足的問(wèn)題愈加突出。多媒體教學(xué)使大班授課成為可能，教師不再像以前小班上課那樣浪費大量的時(shí)間、精力重復進(jìn)行板書(shū)，只需在課前制作好多媒體課件，在課堂上用鼠標輕松點(diǎn)擊課件就可進(jìn)行演示，有效減輕了教師的教學(xué)負擔，大大減少了教師的重復勞動(dòng)。

　　三、高等職業(yè)院校多媒體教學(xué)的弊端

　　多媒體教學(xué)具有傳統教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴充課堂的知識容量，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，但在運用過(guò)程中，也存在許多不足之處，有待進(jìn)一步地完善和提高，如不加以重視和解決，將會(huì )影響課堂教學(xué)效果。

　�。ㄒ唬�學(xué)生不易掌握重難點(diǎn)

　　使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，使用幻燈片輸入的知識量更大，畫(huà)面更豐富。但內容卻過(guò)于龐雜，在有限的上課時(shí)間內信息量過(guò)大，重點(diǎn)、難點(diǎn)等有效知識信息呈現速度過(guò)快，導致學(xué)生對所學(xué)內容雖有印象，但腦子卻一片空白，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習疲勞，學(xué)習興趣降低，學(xué)習效果事倍功半等現象。"

　�。ǘ�）缺乏師生互動(dòng)

　　部分高等職業(yè)院校的教師為了方便自己講課，從網(wǎng)上下載一些與講課內容相關(guān)的圖片和視頻，在幻燈片里輸入一些文字，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的拼湊，制作出低水平的教學(xué)課件。上課時(shí)從頭至尾一直播放課件。教師充當了解說(shuō)員，學(xué)生充當了觀(guān)眾，教師為了完成教學(xué)任務(wù)只顧自己解說(shuō)，完全不顧及學(xué)生的感受，課堂上缺乏互動(dòng)。這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，課堂氣氛沉悶。這種現代化的多媒體教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是傳統的“填鴨式”教學(xué)模式的翻版。

　�。ㄈ�）分散了學(xué)生的注意力

　　多媒體課件是集聲、形、色于一體的，但部分高等職業(yè)院校教師制作的課件制作過(guò)多地追求表現形式，看重圖片和動(dòng)畫(huà)效果，對課件中出現的每一張幻燈片都設置 “盒裝展開(kāi)”“水平梳理”“平滑淡出” 等切換效果和“打字機”“鼓聲”“風(fēng)聲” 等系統自帶聲音效果， 每出現一個(gè)藝術(shù)字或文本框就有“漸入”、“彈跳” 、“飛旋”等自定義動(dòng)畫(huà)效果， 并設置了色彩鮮艷的文字效果等等。這樣一節課下來(lái)，迎合了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，活躍了課堂教學(xué)氣氛，但是大量的圖片、聲音同時(shí)使用，容易分散學(xué)生的注意力，學(xué)生只顧感覺(jué)新鮮、好奇，不能專(zhuān)注于所學(xué)的內容，早就忘記了老師上課所講的內容，沖淡了教學(xué)的重、難點(diǎn)，影響了教學(xué)效果，很難實(shí)現課堂教學(xué)目標。

　�。ㄋ模┰S多教師盲目使用多媒體教學(xué)

　　部分教師不分所講的課程和內容，盲目地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)在諸多方面優(yōu)越于傳統的教學(xué)模式，但是從高等職業(yè)院校開(kāi)設的課程來(lái)看，并不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)。比如數學(xué)等一些課程，強調公式推理、證明過(guò)程，就不適合用多媒體教學(xué)。由于多媒體教學(xué)過(guò)程中信息量大、播放速度快，用多媒體課件表現抽象公式的推導，學(xué)生忙著(zhù)跟上教師的節奏，根本沒(méi)有時(shí)間去理解和分析，在短時(shí)間內會(huì )感到很疲勞，反而達不到理想的教學(xué)效果。在很多課程內，有些內容適合多媒體教學(xué)，而另外一些內容并不適合多媒體教學(xué)。這些都是需要根據教學(xué)目標和教學(xué)內容來(lái)分析選擇的，而不是對所用課程和內容都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)也不能夠代替實(shí)踐課程。實(shí)踐類(lèi)課程，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等具體經(jīng)歷來(lái)獲得知識的深刻記憶。雖然用多媒體教學(xué)模式可以模擬一些有危險或者沒(méi)有條件實(shí)現的實(shí)驗，但是這種演示的效果，相比真正的實(shí)踐還是相差很多的。在有條件的情況下，多媒體教學(xué)是不能取代實(shí)踐類(lèi)課程的。

　　因此，教師要根據課程特點(diǎn)、內容，理智選擇是否使用多媒體教學(xué)，而不能盲目地一擁而上，即使使用多媒體教學(xué)，也要注意適度、適時(shí)、適量使用，并注意與傳統教學(xué)方法的合理穿插和切換。

　�。ㄎ澹┒嗝襟w設備有問(wèn)題或教師操作不熟練

　　多媒體設備有問(wèn)題或教師操作不熟練，也大大地降低了課堂教學(xué)效率。多媒體設備用了一段時(shí)間后，會(huì )老化，經(jīng)常出故障，浪費了大量的課堂時(shí)間，影響了教學(xué)質(zhì)量。另外，有的教師對多媒體設備掌握得不熟練，不能運用自如，還處于摸索時(shí)期，雖然有教學(xué)課件，但操作不熟練，一旦設備出現小故障便束手無(wú)策；或者課堂上教師完全成了操作員，忙著(zhù)鍵盤(pán)輸入，致使許多教學(xué)內容難以銜接，教師與學(xué)生之問(wèn)缺乏交流，導致課堂教學(xué)組織無(wú)序。

　�。�六）教學(xué)內容被“影視化”

　　多媒體教學(xué)被“濫用”，許多教師根本沒(méi)有根據所講授課程的內容，制作合適的教學(xué)課件，教學(xué)內容完全被花里胡哨的動(dòng)畫(huà)、影視效果所湮沒(méi)，上課如同看電影，完全體現不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

　�。ㄆ撸┲�長(cháng)了學(xué)生的懶惰行為

　　部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的教學(xué)課件，上課不認真聽(tīng)課，在課堂上說(shuō)話(huà)、玩手機或者睡覺(jué)，第一節課后，就把教師的課件拷貝下來(lái)，不再來(lái)上課了。

　　四、提高高等職業(yè)院校多媒體教學(xué)效果的對策

　　多媒體教學(xué)具有傳統教學(xué)無(wú)法比擬的諸多優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展多媒體教學(xué)是教學(xué)改革與發(fā)展的必然選擇。但多媒體教學(xué)的弊端在一定程度上限制了其優(yōu)勢的發(fā)揮，使多媒體教學(xué)手段不能真正融合進(jìn)傳統課堂教學(xué)中，要想真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，應采取以下對策：

　�。ㄒ唬┳⒅貛熒�之間的互動(dòng)

　　要提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量，就要注重師生之間的交流、互動(dòng)，發(fā)揮教師在多媒體課堂教學(xué)中的主導作用。通過(guò)交流，教師才能判斷學(xué)生是理解還是疑惑，是全神貫注是漠不關(guān)心，進(jìn)而調整自己的教學(xué)節奏、講授方法和組織式等。

　�。ǘ�）提高教師的計算機水平

　　提高高等職業(yè)院校教師的計算機水平，使教師盡快適應多媒體教學(xué)。另外，高等職業(yè)院校應定期對教師進(jìn)行多媒體相關(guān)知識的培訓，使教師能夠更加熟練地使用多媒體課件，適應現代化的教學(xué)手段和方法，達到最好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）加強教學(xué)過(guò)程的監控

　　高等職業(yè)院校的教學(xué)主管部門(mén)必須加強對教師教學(xué)過(guò)程的監控，不應該把監控僅僅停留在使用了多大比例的多媒體教學(xué)這樣的數據上，應該通過(guò)不定時(shí)地聽(tīng)課、檢查教學(xué)效果、收集學(xué)生反饋意見(jiàn)等多種方式來(lái)了解教師教學(xué)的水平。通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的監控，促使教師探索更合適的教學(xué)方法。

　�。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)和傳統的教學(xué)方式相結合

　　在實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現傳統的傳統的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)并不互相抵觸，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以同時(shí)使用黑板進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性主要表現在教學(xué)內容豐富、生動(dòng)，但不利于講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。對重點(diǎn)和難點(diǎn)內容進(jìn)行講解仍需要板書(shū)，教師需要有一定的時(shí)間離開(kāi)鍵盤(pán)、鼠標和屏幕，結合傳統教學(xué)方式，來(lái)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此多媒體教學(xué)和傳統的教學(xué)方式要交互使用。使用多媒體教學(xué)時(shí)，還應繼承傳統教學(xué)方式的精華，盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的長(cháng)處，做到優(yōu)勢互補。

　　總之，多媒體教學(xué)作為一種新進(jìn)的教學(xué)手段，是一把“雙刃劍”，利弊共存。因此，我們只有在多媒體教學(xué)中不斷地探索、不斷地總結，合理地運用多媒體教學(xué)手段，增利去弊，揚長(cháng)避短，使其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的課堂上獲得更豐富、更新穎的知識，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的接受能力，從而不斷提高高等職業(yè)院校的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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