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高職院校就業(yè)前景
自2008年以來(lái),山東省專(zhuān)科資格線(xiàn)就處于下降趨。今年,山東省專(zhuān)科資格線(xiàn)為180分。連續4年,山東省專(zhuān)科線(xiàn)維持在這一水平。
今年,山東還首次試點(diǎn)高職院校注冊入學(xué),高考落榜考生均可向納入試點(diǎn)范圍的高職學(xué)校申請注冊入學(xué)。
上大學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低,這是顯而易見(jiàn)的。在其背后,招生卻演變成了一場(chǎng)高成本的戰爭,緊張而激烈。
高校擴招、生源減少,加上各種其他因素,處于高等教育鏈條末端的專(zhuān)科、高職院校率先感受到了招生難。他們需要面對的,是生死存亡。
一方面,“零投檔”的現象,不少高職院校都遭遇過(guò)。但另一方面,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率高于重點(diǎn)本科,也是業(yè)內并無(wú)爭議的事實(shí)。
職業(yè)學(xué)校招生和就業(yè)形勢的反差非常大,原因是深層次的,各方都需要反思。
招生現狀 生源緊張 趕場(chǎng)參加招聘會(huì )
◎部分民辦學(xué)校每年招生成本不下百萬(wàn)元
從2008年開(kāi)始,我省專(zhuān)科線(xiàn)就處于下降趨勢,2008年專(zhuān)科二批錄取控制分數線(xiàn)文理科均為220分,2009年降至210分,2010年降至190分,2011年至2013年每年的專(zhuān)科資格線(xiàn)和專(zhuān)科線(xiàn)都是180分,2014年專(zhuān)科資格線(xiàn)仍為180分。
180分什么概念?在2014年之前,山東高考科目有5個(gè),分別是語(yǔ)、數、外、綜合和基本能力,平均每科得36分,就有機會(huì )上大學(xué)。今年,基本能力取消,平均每科45分。而且,今年山東首次實(shí)行注冊入學(xué),落榜生又多了申請入學(xué)的機會(huì )。
專(zhuān)科分數線(xiàn)一再降低,但即便如此,部分專(zhuān)科院校仍然需要直面生源危機。
即使是國家骨干高職院校,宣傳招生時(shí)也不敢輕易把預估分數線(xiàn)提高�！翱忌稍�(xún)時(shí),我們答復350分以上可以報考�！睗弦凰呗氃盒５奈豪蠋煴硎�,學(xué)校雖然實(shí)力比較強,但因為現在的生源不是鼎盛時(shí)期,他們也不敢大意。
而實(shí)際錄取情況是,這所高職院校,一志愿投檔結束后,普通文理科計劃全部投滿(mǎn)。文科504個(gè)計劃,一志愿投出530人,最高分549分,最低分467分。理科1913個(gè)計劃,投出2009人,最高分525分,最低分427分。
這一所高職院校,考生投出的最低分數,超出了老師的預期,但并不是所有高職院校都有這么好的結果。有四成左右的高職院校,要參與征集志愿的錄取。兩次征集志愿結束后,還有不少外省院校未能投滿(mǎn)。
“2012年,專(zhuān)科第一次征集志愿錄滿(mǎn)的只有6所學(xué)校。2013年多了一些�！蔽豪蠋熃忉屨f(shuō),今年專(zhuān)科一志愿投檔結束后,還有很多的高職院校招不夠。一志愿如不能被錄取,征集志愿時(shí)很多招生計劃還在。
今年的招生情況雖然不錯,但作為高職院校實(shí)力派中的一員,學(xué)校對前期的招生宣傳不敢有半點(diǎn)“怠慢”。
“各地市招辦舉辦的高招會(huì ),學(xué)校都會(huì )組織人員去參加。在外地有招生計劃的地方,也會(huì )派人去�！蔽豪蠋熣f(shuō), 在專(zhuān)科志愿填報志愿前,招生工作人員一直都在忙。今年,他在一周左右的時(shí)間里,從石家莊到聊城,從聊城到濟南,再從濟南到淄博,輾轉各地參加高招咨詢(xún)會(huì )。
魏老師告訴記者,他所在的學(xué)校還有一部分單獨招生計劃,所以學(xué)校的招生工作早就啟動(dòng)了。學(xué)校的辦學(xué)條件、名氣都還好,雖然不用想別的辦法去拉攏生源,但是,在招生工作上也要消耗半年的時(shí)間。
“光印宣傳頁(yè)的費用,一年得六七萬(wàn)。但和民辦學(xué)校相比,幾萬(wàn)元真的不算什么�！蔽豪蠋熣f(shuō)。
據了解,不少民辦學(xué)校,每年的招生成本下不來(lái)一二百萬(wàn)。
魏老師坦言,在2008年之前,生源多,學(xué)校招生不用動(dòng)腦子。如今,生源減少,高職院校越來(lái)越注重內涵建設,追求學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。抓好出口,生源才有保障。
就業(yè)形勢 高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高于重點(diǎn)本科
◎訂單培養 入學(xué)時(shí)就業(yè)就有了保證
選擇一所學(xué)校,家長(cháng)不再單純地看學(xué)校的名氣,越來(lái)越看重就業(yè)情況。對于高職院校來(lái)說(shuō),尤其如此。
在高職院校,訂單培養成為一種趨勢。山東職業(yè)學(xué)院一負責招生工作的老師介紹說(shuō),山東職業(yè)學(xué)院去年入學(xué)的學(xué)生,訂走了1000人。也就是說(shuō),四分之一的學(xué)生已經(jīng)找到了工作。
聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院與20多家企事業(yè)單位開(kāi)設的訂單培養班有40多個(gè)。訂單班的培養模式為,學(xué)生入校即可報名參加訂單班,在校學(xué)習兩年,第三年去企業(yè)頂崗實(shí)習,實(shí)習半年后即可簽訂正式就業(yè)合同,保證全部安排就業(yè)。
聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生辦相關(guān)負責人解釋說(shuō),訂單班的學(xué)生所占比例不小。學(xué)校的醫學(xué)院,藥學(xué)專(zhuān)業(yè)今年招4個(gè)訂單班�？谇会t學(xué)技術(shù)、醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè),也有訂單班。
“訂單班的學(xué)生,入學(xué)時(shí)就業(yè)就有了保證�！痹撠撠熑吮硎�,學(xué)生實(shí)習期間,每月都有生活補助。
“高職院校培養的是應用型人才,屬于典型的藍領(lǐng)�！鄙綎|商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與招生的陳老師說(shuō),職業(yè)教育的定位比較準,社會(huì )需要的不全都是高大上、高精尖的人才。而一般的本科院校,學(xué)生畢業(yè)面臨二次選擇的時(shí)候,很難。就業(yè)時(shí)沒(méi)有什么優(yōu)勢。但在高職院校,學(xué)校和企業(yè)對接,學(xué)生在半學(xué)校、半社會(huì )的環(huán)境中,會(huì )明白自己將來(lái)要干什么,自身的目標性也比較強。
“職業(yè)院校畢業(yè)生,用人單位敢用,放到崗位上能頂得起來(lái)�！标惱蠋熣f(shuō)。
本科學(xué)的是知識,專(zhuān)科學(xué)的是技能。山東科技職業(yè)學(xué)院招生工作人員朱老師表示,沒(méi)技術(shù),學(xué)生往往畢業(yè)就面臨著(zhù)失業(yè)。而有技能,無(wú)論走到哪都有飯吃。
據了解,“十一五”以來(lái),全國職業(yè)院校共培養了近8000萬(wàn)畢業(yè)生,占新增就業(yè)人口的六成,成為我國高技術(shù)技能人才的主要來(lái)源,以加工制造、城際鐵路、民航、現代物流、電子商務(wù)、旅游服務(wù)、信息服務(wù)、酒店管理等,近幾年來(lái),新增從業(yè)人員職業(yè)院校畢業(yè)生占七成以上,特別能體現職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟的能力。
“從外部評價(jià)來(lái)看,學(xué)校培養的人是否適應社會(huì )的需要,就業(yè)率可以集中體現�！蓖鯎P南說(shuō),中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率多年保持在95%以上。高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率高于重點(diǎn)本科院校,高職畢業(yè)生半年后的就業(yè)率超過(guò)90%。
21世紀教育研究院發(fā)布的《2014年教育藍皮書(shū)》數據顯示,高職、高專(zhuān)院校初次就業(yè)率最高,為78.1%,高于“211”(包括“985”)重點(diǎn)大學(xué)的75.5%。
反思 構建職普相當的教育格局意義重大
◎職業(yè)學(xué)校招生和就業(yè)形勢的反差非常大
近年來(lái),山東不斷改革招生考試制度,采取春季高考、職業(yè)教育分段培養“3+2”和“3+4”模式、初中起點(diǎn)高等師范教育培養“2+3”和“2+4”模式,以多元化的方式進(jìn)行多樣化錄取。
2014年春季高考,山東首次實(shí)行“知識+技能”的考試模式。在職業(yè)教育招生考試中,凡參加當年山東春季或夏季高考取得成績(jì)未被錄取的考生,均可向納入試點(diǎn)范圍的高等職業(yè)院校申請注冊入學(xué)。
山東高考招生考試制度的改革,從根本上解決了一考定終身的弊端,為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了寬松環(huán)境,促進(jìn)現代職教體系的構建。
實(shí)際上,目前,我國職業(yè)教育已迎來(lái)重要的發(fā)展機遇期�！霸谡麄�(gè)國家的教育體系當中,職業(yè)教育與普通教育大體相當的格局已基本形成�！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司副司長(cháng)王揚南在電視會(huì )議宣講全國職業(yè)教育工作會(huì )議精神時(shí)說(shuō)。
王揚南表示,職普教育格局的基本形成,并不簡(jiǎn)單地指學(xué)校數、學(xué)生數、招生數、在校生數,它體現的是不同類(lèi)型的人才結構在教育結構中的體現。
教育需要支持、服務(wù)于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展,實(shí)際上除了人才培養的針對性之外,從客觀(guān)上來(lái)講,教育結構對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展人才結構需求的適用度是最重要的。
“整個(gè)社會(huì )需要哪一類(lèi)的人才,這類(lèi)人才通過(guò)什么樣的教育來(lái)培養?人才有技能型的,也有學(xué)術(shù)型的�！蓖鯎P南表示,大力發(fā)展職業(yè)教育是教育結構調整的戰略性措施。職普大體相當,這個(gè)結構的基本形成意義非常大。
職業(yè)學(xué)校招生和就業(yè)形勢的反差非常大,也是社會(huì )熱議的問(wèn)題�！熬蜆I(yè)好,為什么招生還存在難的問(wèn)題,原因是深層次的�！蓖鯎P南表示,發(fā)展職業(yè)教育是加快經(jīng)濟轉型的迫切需要,這是一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題。
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