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趣味教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應用
當前，中學(xué)生物教學(xué)正從應試教育向素質(zhì)教育轉化。然而，由于中考不考生物學(xué)，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問(wèn)題。
根據初中學(xué)生好奇、求知欲強、思維活躍、學(xué)習從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng )設情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
�。保稍O質(zhì)疑，誘發(fā)興趣
渴望了解生物的各種生命現象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運動(dòng)的本質(zhì)、規律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據所教內容，結合學(xué)生的知識基礎，有意識地創(chuàng )設一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，我先簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設問(wèn)：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“為什么果實(shí)都結在開(kāi)花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”
這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
另外，也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(cháng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會(huì )像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮�！闭垎�(wèn)：“如果他們結了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的�！薄盀槭裁茨�？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
�。玻捎迷�(shī)詞、成語(yǔ)，提高興趣
古往今來(lái)，不少文人墨客寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學(xué)內容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，唐詩(shī)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來(lái)翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷�！卑扬w蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩(shī)詞，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，適當引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)，也能增強學(xué)生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)描述食物鏈的關(guān)系，通過(guò)“樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統中的物質(zhì)和能量轉遞過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)來(lái)有趣，簡(jiǎn)明易懂。
�。常榻B趣聞、趣事，增強興趣
在動(dòng)植物王國中，有著(zhù)數不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂(lè )于汲取的知識養料。結合教學(xué)內容，適當利用３～５分鐘時(shí)間，介紹一些植物的生活、繁殖特點(diǎn)，動(dòng)物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥(niǎo)類(lèi)的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動(dòng)物“語(yǔ)言”等，通過(guò)教師形象的講述，學(xué)生聽(tīng)來(lái)樂(lè )此不疲，充分感受到生物學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識面。
�。矗n堂搶答，以賽促趣
中學(xué)生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問(wèn)或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開(kāi)，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發(fā)了學(xué)生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異�；钴S，學(xué)生的激情也淋漓盡致地表現出來(lái)，而且有利于鞏固知識。
綜上所述，趣味教學(xué)的目的，在于激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內容有機結合起來(lái)，將知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機聯(lián)系起來(lái)。而且應根據學(xué)生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內容太簡(jiǎn)單會(huì )使學(xué)生感覺(jué)平淡無(wú)味，激不起興趣；講得太深奧，學(xué)生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，趣味教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
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