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《只一有個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思
本節課，主要以草履蟲(chóng)為例講授單細胞生物體。本節課內容上看，知識較為簡(jiǎn)單，如果采用直接灌輸給學(xué)生很容易，學(xué)生接受起來(lái)也不困難。但是，在現在大力提倡“學(xué)生是主體，教師是輔”的課堂教學(xué)要求的背景下，我經(jīng)常在想如何讓我們的課堂真正變成這樣？這讓我想了很久也沒(méi)有想到解決的好方法。一直在一次課組備課中發(fā)現林海強老師的“小組合作學(xué)習”上課模式。這種模式上課，不僅把學(xué)生的注意力高度集中、積極參與（不管是優(yōu)生或是差生），還能很好地培養學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。我如獲珍寶，想想本節課不管從內容上看就很適合用這樣的模式，所以我把教材小心地處理并充分地準備上好這節課。下面是我的一點(diǎn)體會(huì )：
在課前，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查找資料收集了大量關(guān)于單細胞生物的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生滿(mǎn)懷熱情投入，時(shí)不時(shí)過(guò)來(lái)和我交流。給課堂上課發(fā)言作了很好的準備。
人都有好勝的一面，當“小組合作學(xué)習”模式的第一個(gè)環(huán)節“復習”啟動(dòng)后，學(xué)生的上課興趣來(lái)了，注意力高度集中，就像前段時(shí)間很流行得火爆的藝人PK大賽。在“預習”環(huán)節中，不管是差生還是優(yōu)生，從他們回答中，我都能感受到他們很認真地做好預習。這也是培養他們自學(xué)能力很好的方法。在“小組合作學(xué)習”中，是本節課的重點(diǎn)內容，我把相關(guān)的資料充分地提供后，讓他們以小組（每一小組都是精心安排好：優(yōu)生、中等生和差生）為單位，通過(guò)自己的學(xué)習能力得到的結論和他人討論合作，最終總結出自己的結果，這樣活躍了學(xué)生思維。然后，教師通過(guò)點(diǎn)評來(lái)引導和整理知識點(diǎn)，并給予每小組一個(gè)整體評分。從上課中我看到學(xué)生很有興趣，很自信（因為是通過(guò)自己的自學(xué)能力和其他同學(xué)智慧的結果），且從小組抽查紙條中的結果來(lái)看，學(xué)生大部分都能得出正確的結果。這樣的“小組合作學(xué)習”能很好地培養學(xué)生的自學(xué)能力和與他人協(xié)作的能力，思維也得到很好的鍛煉。
通過(guò)單細胞生物與人類(lèi)之間的關(guān)系這部分內容的課堂交流，學(xué)生在課前收集來(lái)的知識，給學(xué)生的發(fā)言有個(gè)淋漓盡致的機會(huì )。也把課堂推到了高潮。借住學(xué)生的興致，我的情感目標也很好地實(shí)現了。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的各種潛能，如自學(xué)能力、與協(xié)作能力，表達能力等，使得教學(xué)效果甚佳，學(xué)生記憶深刻。既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是一個(gè)指導、引導學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )新的參與者，在參與的過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
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