《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思1
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球。課文采用了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
根據單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不會(huì )深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學(xué)習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
因為是第二課時(shí)的授課，所以設計的第一個(gè)環(huán)節便是回顧舊知，整體感知。一開(kāi)始我首先通過(guò)“課文內容我會(huì )填”這個(gè)環(huán)節請學(xué)生回顧了上節課所學(xué)的內容，并通過(guò)歸納概括“課文寫(xiě)了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內容？”這一問(wèn)題來(lái)對課文內容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節，則通過(guò)宇航員發(fā)出感嘆中“可愛(ài)”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來(lái)深入地來(lái)學(xué)習課文內容，體會(huì )語(yǔ)言的準確性，感悟文章的情感。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
一、能充分利用現代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
如：讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術(shù)適時(shí)的補充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著(zhù)我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類(lèi)帶來(lái)的危害。
這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論，拓展延伸，人類(lèi)的出路何在？你看了這些后有什么想對人類(lèi)（地球媽媽、自己）說(shuō)的話(huà)語(yǔ)嗎？并結合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo地球。通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類(lèi)只有一個(gè)地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。
三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎上，自主讀書(shū)，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考。我根據教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的`方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問(wèn)題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。
回想起這一節課，還有一些不足和遺憾：
一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。
二、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對于生態(tài)災難的理解，交流的就不夠充分，這一點(diǎn)應該向丁老師學(xué)習，給學(xué)生充分交流的時(shí)間來(lái)展示。
三、文章中語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì )就比較深入。
《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思2
《只有一個(gè)細胞的生物體》一節，主要以草履蟲(chóng)為例講授單細胞生物體，通過(guò)這節課可以進(jìn)一步培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此，我把這節課的教材作了進(jìn)一步處理。以對話(huà)的形式設置問(wèn)題，在課上學(xué)生要做的“觀(guān)察草履蟲(chóng)”學(xué)生實(shí)驗的基礎上，將練習2中草履蟲(chóng)對外界刺激作出反應的實(shí)驗設計改為探究實(shí)驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著(zhù)將此課上成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并培養能力的一節課，充分實(shí)現了師生交流、生生交流。
在課前，學(xué)生運用自己所學(xué)過(guò)的方法（上網(wǎng)、去圖書(shū)館、上書(shū)店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著(zhù)極大的熱情與教師進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會(huì )。
在上課過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時(shí)間內完成教科書(shū)上的'教學(xué)要求，又能鍛煉觀(guān)察和表達能力。
讓學(xué)生擁有設計并操作探究實(shí)驗的能力是本節課的重點(diǎn)，把練習中的第2題稍加改進(jìn)提到本課中讓他們設計實(shí)驗，活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)進(jìn)一步體現了教改的宗旨。
通過(guò)與學(xué)生一起討論單細胞生物與人類(lèi)之間的關(guān)系這部分內容，學(xué)生們在相互探討中學(xué)到了有關(guān)知識，并建立了多方面思考問(wèn)題的意識和能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的參與者。在本節教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣。
不足之處：
1、受實(shí)驗材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗的討論不是很充分。
3、如果收集管和伸縮泡處設計成動(dòng)態(tài)課件會(huì )有更好的效果。<
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《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學(xué)生體會(huì )地球的'渺小。再讀三四段從中知道了什么。
體會(huì )只有母親才會(huì )這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，然而面對養育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著(zhù)全班分小組圍繞“是否可以移居”展開(kāi)辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個(gè)地球。
教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標準》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導學(xué)生在與文本的對話(huà)中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。
當學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著(zhù)自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì )的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒(méi)有讓全班參與進(jìn)來(lái)，讓孩子白白準備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià)，讓評價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
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《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說(shuō)明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強。由于是說(shuō)明文，文中用了不少列數字、舉例子的說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這些數字的龐大、例子的遙遠，仍然感覺(jué)很抽象。這時(shí)，我就采取列舉實(shí)例的方法，幫助學(xué)生理解。
如，課文中有這樣幾句話(huà)來(lái)說(shuō)明地球的渺�。骸暗�，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大�！睂W(xué)生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)會(huì )到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙，那么地球就相當于操場(chǎng)上的'一粒塵土。這下子就形象起來(lái)，學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì )到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過(guò)列數字告訴我們人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去�！睂W(xué)生對40萬(wàn)千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽(yáng)是1.5億千米，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)千米坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達。這么一舉例，學(xué)生們恍然大悟，一下子都明白了。
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《只有一個(gè)細胞的生物體》這節課的知識點(diǎn)不多，教學(xué)內容也較為簡(jiǎn)單，為了很好的吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習，我首先讓學(xué)生說(shuō)出你見(jiàn)到過(guò)最小動(dòng)物，同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)是螞蟻；有的同學(xué)說(shuō)是猛蟲(chóng)；有的同學(xué)說(shuō)是蚜蟲(chóng)等等。我說(shuō)：“你們說(shuō)的都不夠小，今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細胞的生物體�！睂W(xué)生開(kāi)始驚訝，心里會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)“難道還有比我知道的'最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎？它們會(huì )在哪兒？一個(gè)細胞能生活嗎？”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物，這樣的導入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。接著(zhù)我用大屏幕播放草履蟲(chóng)的幻燈片，讓學(xué)生觀(guān)察草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。觀(guān)察之后，討論說(shuō)出草履蟲(chóng)的運動(dòng)方式，這樣既能在較短的時(shí)間內完成教科書(shū)上的實(shí)驗要求，又能鍛煉觀(guān)察能力和表達能力。
讓學(xué)生擁有設計并操作探究實(shí)驗的能力是本節課的重點(diǎn)，于是我把練習中的第2題提到本課中讓他們設計實(shí)驗，活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)進(jìn)一步體現了教改的宗旨。列表歸納是七年級下冊教科書(shū)中才涉及的內容，對初一學(xué)生來(lái)講難度較大，而本冊教科書(shū)中動(dòng)植物組織、草履蟲(chóng)結構等內容列表歸納的難度較小，易于讓學(xué)生學(xué)習列表的方法，以便為下學(xué)期學(xué)習做準備。通過(guò)與學(xué)生一起討論單細胞生物與人類(lèi)之間的關(guān)系這部分內容，使本節課出現了第二個(gè)高潮（第一個(gè)高潮是導入新課），學(xué)生們在相互探討中學(xué)到了有關(guān)知識，并建立了多方面思考問(wèn)題的意識和能力。
這種教學(xué)設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的參與者。在本節教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣
《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思6
生物教學(xué)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是課堂要充滿(mǎn)活力，才富有“生氣”，才像生物課堂。要想充滿(mǎn)活力，就必須要有活生生的觀(guān)察材料，在這一節課的教學(xué)中，我就本著(zhù)這個(gè)目標，從多方面尋找資源，特意錄制了在顯微鏡下觀(guān)察到的“草履蟲(chóng)運動(dòng)”的視頻，并把某些學(xué)生培養的草履蟲(chóng)帶進(jìn)了課堂。同時(shí)收集了大量的課堂練習，整理成一個(gè)較為滿(mǎn)意的課件，在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還較順利，取得了較好的效果�，F從如下幾方面反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節中時(shí)間安排和內容展示方面成功和失敗的反思：
1、在講解和學(xué)習“單細胞生物的特點(diǎn)和舉例”這個(gè)問(wèn)題上，感覺(jué)教師對具體內容講述過(guò)多，對各種單細胞生物的個(gè)別介紹過(guò)多，廢話(huà)過(guò)多，拓展太多，如衣藻這種單細胞植物并不是這節課要求學(xué)習的重點(diǎn)內容，但我花的時(shí)間太多，講解得太過(guò)詳細，所以也浪費了不少的時(shí)間，這是這節課失敗的地方。
2、在利用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的運動(dòng)實(shí)驗時(shí)，成功之處是：通過(guò)對顯微鏡的使用方法的復習，加深了學(xué)生的記憶，與前面所學(xué)內容聯(lián)系了起來(lái)，而且為了拓展學(xué)生的.理解，特意講解了草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度的計算問(wèn)題，假設我們在顯微鏡下觀(guān)察到的速度為1厘米每秒，放大了50倍，那它實(shí)際的運動(dòng)速度是多少？（答案為0.02厘米每秒）通過(guò)對速度放大倍數的拓展計算，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了顯微鏡的放大倍數計算問(wèn)題，同時(shí)明了草履蟲(chóng)實(shí)際運動(dòng)速度是很慢的，感知到草履蟲(chóng)的運動(dòng)情況。
不足之處是：在用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)的運動(dòng)的實(shí)驗中，學(xué)生的積極性很高，都躍躍欲試想親自看一
下草履蟲(chóng)，但我卻沒(méi)有創(chuàng )造更多的機會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察，只能觀(guān)看我預先拍攝的錄像片，讓學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參與動(dòng)手，使得學(xué)生參與度不大，沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)應該安排在實(shí)驗室上課，讓每位學(xué)生都能操作顯微鏡，親自進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)察，效果就會(huì )好得多，只是時(shí)間上較難控制。
3、在講“單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系”這個(gè)環(huán)節中，明顯的不足是花的時(shí)間還少了點(diǎn)，對單細胞生物與人類(lèi)的益害關(guān)系中精彩的地方?jīng)]有講到位，使得學(xué)生了解不夠充分，意猶未足。
4、練習題的設置不太理想，練習內容主要是針對草履蟲(chóng)的有關(guān)知識和實(shí)驗進(jìn)行設計的，但從整節課來(lái)看，前面用了15分鐘左右都在講解單細胞生物的特點(diǎn)和舉例，用了較多的時(shí)間學(xué)習了衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)的結構特點(diǎn)，但練習中卻沒(méi)有涉及，真是遺憾，也是課前考慮不周所致，此處應該減少幾道草履蟲(chóng)的練習，增加幾道關(guān)于單細胞生物舉例及其生物特點(diǎn)以及單細胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系的題目，那樣就很好了。
二、整體教學(xué)中的成敗反思
在整體教學(xué)中，課件的制作還是很美觀(guān)也很實(shí)用的，我能能通過(guò)自己親自培養出來(lái)的草履蟲(chóng)用之于課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠看到實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)的草履蟲(chóng)，增強了學(xué)生的感性認識，通過(guò)老師的講解也讓學(xué)生認識到草履蟲(chóng)的各部分結構和功能，是整節課中的成功之處，但前面教學(xué)花的時(shí)間相對較多，草履蟲(chóng)的結構和生活的內容花的時(shí)間就相對較少，課堂練習也只能草率結束，不能讓學(xué)生以動(dòng)筆測試的形式來(lái)完成任務(wù)，這是這節課最大的遺憾。
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《只有一個(gè)細胞的生物體》這節課的知識點(diǎn)不多，教學(xué)內容也較為簡(jiǎn)單，為了避免難度較小的內容不能很好的吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習，我在課前布置了有關(guān)第二課堂的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)生運用自己所學(xué)過(guò)的調查方法（上網(wǎng)、去圖書(shū)館、上書(shū)店等），收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著(zhù)極大的積極性參與進(jìn)來(lái)，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的.能力和機會(huì )。
通過(guò)開(kāi)展以調查為主的第二課堂的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，并提高了學(xué)習的效果。
在能力目標的體現方面，學(xué)生根據找到的資料，用自己的語(yǔ)言形容單細胞生物，使課堂顯得活躍起來(lái)。另外，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察并說(shuō)出草履蟲(chóng)的結構和功能，鍛煉語(yǔ)言表達能力和概括總結能力。
在情感目標方面，由于課堂為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，在分析了赤潮這樣的環(huán)境污染事件是如何形成的，很容易就引起了學(xué)生的感情共鳴，有效地進(jìn)行了環(huán)保教育。
在本課中，我更加認識到，教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的不是主角，學(xué)生才是主體，而教師是引導學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的引路者。在本節教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣。
《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思8
本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識，一向是孩子們感興趣的話(huà)題，課前我布置學(xué)生預習時(shí)，讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的.結構、宇宙的知識甚至有人談到了太陽(yáng)黑子。這諸多材料似乎與課文內容相距甚遠，于是我話(huà)鋒一轉，“同學(xué)們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時(shí)人類(lèi)該怎么辦呢？”這句話(huà)總算把孩子們的思路引了回來(lái)，但也浪費了不少寶貴的時(shí)間。
我先用課件播放了一段地球知識的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思9
人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據本單元教學(xué)目標，我確定《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學(xué)習此課如果沒(méi)有對文章的內容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習體會(huì )也不會(huì )深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：即第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì )地球的可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認識到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護地球資源的情感。
教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接著(zhù)我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻腵了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話(huà)引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導學(xué)生感情朗讀，談體會(huì )等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容，又培養了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是培養了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護地球的情感。
回顧這節課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、自由與文本對話(huà)的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，更是尊重了學(xué)生獨特理解。
二、能充分利用現代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察、談話(huà)，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現這種情況和我的引導沒(méi)有引導好有很大關(guān)系，也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀，但是我沒(méi)有這樣做，而是草草結束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達到預期效果。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續探究、完善。
《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思10
《只有一個(gè)地球》一文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的`生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
回顧這節課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現將反思如下：
一、本節課的亮點(diǎn)：
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、自由與文本對話(huà)的空間。
2、充分利用多媒體，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如：為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
3、小練筆訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力，如教學(xué)最后拓展寫(xiě)話(huà)：寫(xiě)寫(xiě)自己想對地球、對人類(lèi)、對自己說(shuō)的話(huà)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生更進(jìn)一步明確了愛(ài)護環(huán)境，保護地球的重要性。
二、這一節課的教學(xué)，也還有很多不足：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文資源有限這一部分時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續探究、完善。
《只有一個(gè)細胞的生物體》教學(xué)反思11
這節課我準備了很久，他是六年級上冊書(shū)中第一篇說(shuō)明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專(zhuān)門(mén)講了關(guān)于說(shuō)明方法方面的知識，學(xué)生掌握的還不錯，我認為這一步設計的很有必要。
今天把課上下來(lái)，回來(lái)躺在床上回味起自己的教學(xué)過(guò)程，還真想出來(lái)東西來(lái)。這節課是第一課時(shí)，主要是生字詞，理解段落大意及結構，總攬全文，弄清主題只有一個(gè)地球，當我問(wèn)到同學(xué)們?yōu)槭裁粗挥幸粋�(gè)地球時(shí)，學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)人類(lèi)無(wú)法移居。自然資源有限卻怎么也找不到。備課時(shí)我認為這一點(diǎn)是簡(jiǎn)單的便沒(méi)有做較多的考慮，一時(shí)便不知道怎樣去引導，于是情急之下就直接說(shuō)出了答案�；貋�(lái)之后想了想，應該這樣去引導：人類(lèi)為什么會(huì )有移居其他地球的想法？
生：那是應為地球無(wú)法生存了。
師：為什么地球上無(wú)法生存了？
生地球上的資源枯竭了。
師：為什么會(huì )枯竭呢？
生：應為地球上的.資源是有限的。
順其自然的就引導出來(lái)了，當時(shí)怎么就沒(méi)想到呢？又讓學(xué)生少了一次思考的機會(huì )。
從這件事中我得到一個(gè)經(jīng)驗教訓：不可高估學(xué)生，備課時(shí)備學(xué)生是很重要的。另外，課堂應變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材，吃透教材。
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