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細胞怎樣產(chǎn)生物體評課稿
評語(yǔ)：
楊老師作為化學(xué)老師任教初一生物已有兩年，兩年來(lái)都能認真對待教學(xué)工作，積極參與教研活動(dòng)，自己學(xué)的雖是化學(xué)專(zhuān)業(yè)，但生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識也很扎實(shí)，完全能勝任生物教學(xué)工作，本堂課作為生物備課組公開(kāi)課，課件制作得很好，教學(xué)各個(gè)環(huán)節聯(lián)系緊密，邏輯性強，從時(shí)間分配上來(lái)看，重點(diǎn)難點(diǎn)把握恰當，能突出“植物體的結構層次”這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思考、多做練習、多討論來(lái)突出重點(diǎn)內容的教學(xué)，在“細胞的分化形成組織”這個(gè)難點(diǎn)內容上，教師能夠多方面利用資源，選用了幾個(gè)視頻材料，增強學(xué)生的感性認識，化“分化”這個(gè)抽象的概念為具體的細胞分裂、功能變化形成不同的組織這個(gè)連續的錄像過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )細胞經(jīng)過(guò)分化形成了不同的組織，然后用“蕃茄”、“甘蔗”這種具體的植物器官來(lái)分析構成器官的組織的種類(lèi)，讓學(xué)生對植物體的結構層次有一個(gè)具體的認識，從而突破了難點(diǎn)的教學(xué)。教學(xué)中不足的地方是教學(xué)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)精確度還有待加強。
如講到植物的四大組織時(shí)說(shuō)：“植物的器官是由四大組織構成的”。其實(shí)植物體何止四種組織呢？只是我們教材只介紹了這四種組織而已，還有一些比如機械組織、厚壁組織、厚角組織等沒(méi)有作介紹，也不要求學(xué)生去掌握罷了。第二個(gè)不足是教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的機會(huì )還少了點(diǎn)，從整節課來(lái)看，練習題相當多，課前練習、新授課的練習、小結時(shí)的練習、課后鞏固練習、教師處理的方法大體上都是讓學(xué)生一邊思考一邊跟隨老師點(diǎn)擊鼠標而出示的正確答案一起回答，這樣就會(huì )使有些學(xué)生變成了“濫芋”，不懂也在裝懂，如果讓每一個(gè)學(xué)生都在作業(yè)本上動(dòng)筆做一做，然后學(xué)生之間交換檢查批改，再由老師進(jìn)行講解，這樣效果就會(huì )好很多。
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