《回歸大學(xué)之道》讀書(shū)筆記

《回歸大學(xué)之道》讀書(shū)筆記

　　《回歸大學(xué)之道》的讀書(shū)筆記1

　　什么是大學(xué)之道?德雷克·博克在他的《回歸大學(xué)之道》一書(shū)中，為我們做出了最好的詮釋。

　　這本書(shū)的題注是“對美國大學(xué)本科教育的反思與展望”。乍一看，似乎是給從事教育事業(yè)的人看的，對我們普通的大學(xué)生而言，看了之后似乎比較適合發(fā)發(fā)牢騷�？墒菗Q個(gè)角度來(lái)看，我們何嘗不能以此為針對，彌補所受教育的欠缺呢?

　　書(shū)中所提出的大學(xué)教育目標，就是學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )批判性地思考、培養品德、培養合格公民的素質(zhì)、學(xué)會(huì )在多元化校園生活、為全球化社會(huì )做準備、培養廣泛的.興趣、為職業(yè)生涯做好準備等等。

　　或許在大學(xué)中，教育的體制并不盡善盡美，但我們自己又該做出什么樣的努力呢?

　　課堂上、實(shí)踐活動(dòng)中，我們是否能勇敢地走到臺前，發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解?面對身邊乃至社會(huì )上有爭議的問(wèn)題，我們是否能做出獨立而公正的判斷?除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程，我們是否能真正做到投身校園的多元文化中去?面對這個(gè)聯(lián)系日趨緊密的世界，面對一切皆有可能的未來(lái)，我們是否已經(jīng)做好了職業(yè)、人生的規劃?

　　我想這是作為一個(gè)大學(xué)生，必須反復拷問(wèn)自己的問(wèn)題。

　　《回歸大學(xué)之道》的讀書(shū)筆記2

　　以前聽(tīng)到有人抱怨說(shuō)現在在大學(xué)里面學(xué)的東西都沒(méi)有用，我心里不以為然，

　　讀后感之《回歸大學(xué)之道》。一直覺(jué)得把大學(xué)教育和專(zhuān)科教育區分開(kāi)來(lái)的應該是大學(xué)里面所給予我們的世界觀(guān)和人生觀(guān)的塑造，而專(zhuān)科教育更加注重的是實(shí)用性，也就是書(shū)中更多的提起的“職業(yè)性”教育，但是我忽略了大背景，當代社會(huì )如此快節奏，沒(méi)有辦法容忍一個(gè)不跟社會(huì )接軌的大學(xué)生了，而如果一個(gè)大學(xué)生想要本科四年畢業(yè)后就業(yè)，也是沒(méi)有辦法不學(xué)職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)或者知識。這也讓我想起李敖在北大的演講，他說(shuō)以前你們北大誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)(這個(gè)我忘了，好像是說(shuō)的是馬寅初)當校長(cháng)的時(shí)候敢對北洋軍閥說(shuō)不，現在不是了。一句類(lèi)似這樣的話(huà)。是啊，從前的'大學(xué)時(shí)精英教育，那時(shí)候上了大學(xué)的人理所當然是會(huì )成為未來(lái)社會(huì )的主流人物，他們有著(zhù)那個(gè)時(shí)代的傲氣與才氣，但現在的大學(xué)生比白菜還便宜了，當大形勢轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)時(shí)，“大學(xué)”也失去了它的底氣，于是要迎合企業(yè)、公司種種的要求去塑造人才，更不用說(shuō)“大學(xué)生”了，但我始終認為，職業(yè)性的東西不應該是根本，大學(xué)不應該成為職業(yè)訓練場(chǎng)。我還是愿意保留一點(diǎn)大學(xué)生所應有的傲氣。

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　　最近連續看了兩本書(shū)，一本是韓國人的《因為痛，所以叫做青春》，另一本就是哈佛前校長(cháng)Derek Bok的《回歸大學(xué)之道》，都提到了一個(gè)我從大一開(kāi)始就沒(méi)有注意過(guò)的問(wèn)題，那就是寫(xiě)作。不過(guò)Derek Bok把這個(gè)問(wèn)題更加系統化了，叫做表達能力的提高。兩年來(lái)，也許我參加了各種社團各種活動(dòng)，選了各種課，但是都沒(méi)有一個(gè)機會(huì )可以讓我鍛煉我的寫(xiě)作能力。大學(xué)里很看重表達能力的塑造，但是我們都忽略了它還有另一方面--寫(xiě)作。人與人的溝通除了面對面的說(shuō)話(huà)最有效的恐怕就是寫(xiě)作了，人類(lèi)留下來(lái)的痕跡，很大程度上也是文字，而我感覺(jué)我正在一點(diǎn)點(diǎn)失去這種能力。師父在B大徹夜寫(xiě)字，不寐讀書(shū)，想來(lái)絕對不是沒(méi)有道理的。

　　《回歸大學(xué)之道》在大量實(shí)證研究的基礎上，德雷克·博克考察了美國大學(xué)生取得的.進(jìn)步與本科教育的目標之間的差距。作者得出的結論發(fā)人深省。雖然大多數學(xué)生在很多重要的方面都有長(cháng)獲，但是在寫(xiě)作、批判性思維、數理能力和道德推理等方面的能力還遠未達到期望的水平。多數大學(xué)高年級學(xué)生認為，他們在外語(yǔ)口語(yǔ)、文化和美學(xué)養成，以及準備成為活躍而富有知識的公民方面并未取得長(cháng)足的進(jìn)步�？傮w上看，雖然美國的大學(xué)擁有充足的資源、先進(jìn)的技術(shù)和幾百門(mén)課程，但是它們不敢自信地說(shuō)，如今的大學(xué)生比50年前的學(xué)得更多。

　　德雷克·博克，1968年開(kāi)始擔任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(cháng)，1971-1991年任哈佛大學(xué)校長(cháng)。2005年前任教于哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院和教育學(xué)院。2006年，薩默斯卸任后，擔任了一年的哈佛大學(xué)臨時(shí)校長(cháng)，目前已退休。

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