幼兒生活自理能力案例分析

幼兒生活自理能力案例分析

　　“生活好，衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）對健康領(lǐng)域所提出的目標之一。下面是小編精心整理的幼兒生活自理能力案例分，歡迎大家分享。

　　我國著(zhù)名教育家陳鶴琴先生也提出了“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的原則”。會(huì )照顧自己，它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活產(chǎn)生深遠的影響。

　　如今社會(huì )，大部分幼兒都是獨生子女，從不愁吃、不愁穿，可謂衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。獨生子女的他們可是一個(gè)家庭的重點(diǎn)保護對象，平日生活中的一些該是孩子們力所能及的事情，比如收拾書(shū)包、自己穿衣服、整理衣服、疊被子等，它們都被家長(cháng)們出于所謂的疼愛(ài)、所謂的孩子還小的借口統一包辦了。孩子們對自己處理自己事情的機會(huì )完全被剝奪了。

　　幼兒園作為孩子學(xué)前教育的園地，要遵循和諧發(fā)展，全面培養的原則，在一定程度上，也承擔著(zhù)對幼兒生活自理能力培養的重擔。因此，老師要對自理能力差的，不愛(ài)勞動(dòng)的，家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)的孩子要多加重視和培養，及時(shí)提出有效的方法，結合家園共育，步調一致地對幼兒進(jìn)行教育，爭取孩子身心健康全面的發(fā)展。

　　案例一：6歲的小宇是我們班上非常聰明，學(xué)習很認真的小朋友，能積極地參加到課堂活動(dòng)中去�？墒且粚W(xué)期下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期地觀(guān)察發(fā)現，其他小朋友都能熟記自己的物品，都會(huì )收拾和保管好自己的衣服或物品，唯獨小宇小朋友奶奶多次說(shuō)小宇的汗巾不見(jiàn)了，要求老師找回來(lái)。更有一次，小宇的故事書(shū)明明就夾在書(shū)包后格里，小宇卻說(shuō)不知道，找不到。這使得我們開(kāi)始仔細分析小宇平日的日常生活自理能力。小宇是家里的獨苗，四個(gè)大人圍繞著(zhù)一個(gè)孩子轉，家長(cháng)們過(guò)于溺愛(ài)，事事包辦，使得小宇從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要自己保管、收拾自己的物品，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這是一份對自己的責任，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己收拾自己的東西是應當的。

　　我們的家長(cháng)總認為孩子還小，只要孩子玩得開(kāi)心就好。殊不知，孩子的生活經(jīng)驗來(lái)源于他們處理自己事情的過(guò)程中；孩子的生活自理能力來(lái)源于生活的實(shí)踐中。正是孩子的日常生活經(jīng)驗的缺失，孩子就缺少了積極主動(dòng)解決問(wèn)題的思維習慣，孩子的生活自理能力就無(wú)法得到鍛煉。

　　案例二：6歲的小澤，媽媽是大學(xué)的英語(yǔ)教師。得益于媽媽的精心培養，小澤的英語(yǔ)敏感度和積累，已經(jīng)遠超于同齡的幼兒。小澤的爸爸是大學(xué)的數學(xué)老師，在爸爸的熏陶下，小澤的邏輯思維能力也與眾不同�？墒�，每每活動(dòng)課后，滿(mǎn)頭大汗的孩子們，換衣服的換衣服，墊汗巾的墊汗巾，一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速，手腳麻利。唯獨小澤小朋友連衣服的前后都分不清，脫褲子脫了半天都不知道要先脫了鞋子才能脫褲子。

　　中國的學(xué)前教育發(fā)展比國外的晚一些，這也導致了一些家長(cháng)對學(xué)前教育理解產(chǎn)生了誤區。我們的家長(cháng)從胎教到一兩歲就要求幼兒識字、唱歌，背古詩(shī)，畫(huà)畫(huà)等，都希望自己的孩子智力超人，都忽略了生活自理能力的培養。家長(cháng)們對于生活自理能力存在著(zhù)“孩子長(cháng)大了，自然會(huì )了”的誤區。重智力，輕生活自理能力普遍存在著(zhù)。

　　然而，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，我們?yōu)楹⒆訚u漸失衡的生活自理能力擔憂(yōu)。那么我們該如何培養幼兒的生活自理能力呢？

　　一、綱要詳細地闡述了幼兒各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，發(fā)展目標

　　因此，我們應該根據幼兒對應年齡段的目標要求，有意識地開(kāi)展一些爭強幼兒生活自理能力的主題活動(dòng)，創(chuàng )造條件，創(chuàng )造實(shí)踐機會(huì )，如小班幼兒學(xué)穿衣服，中班幼兒學(xué)會(huì )整理書(shū)包，大班幼兒當值日生等，讓孩子在做事情中得到快樂(lè )。捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的內在動(dòng)力。

　　二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應該根據培養的目標

　　采取一些有關(guān)的歌曲、故事、游戲等方式，對幼兒進(jìn)行集體的自我服務(wù)意識的熏陶，使得幼兒的心里產(chǎn)生強烈的自我服務(wù)意識。

　　我國著(zhù)名教育家也提出過(guò)活“教育”，愛(ài)玩游戲是孩子的天性。對于孩子來(lái)說(shuō)，最高興的事情莫過(guò)于游戲，游戲是孩子幸福的源泉。因此，教師可以模擬一些生日生活場(chǎng)景，設計一些生動(dòng)的游戲，讓幼兒在游戲中，潛移默化地種下自我服務(wù)的種子，在游戲中，在快樂(lè )中自然、親切地提高了自理能力。

　　三、家長(cháng)是勢架起家庭與幼兒園之間的橋梁

　　家庭是人生教育的起點(diǎn)，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。為此，教師應該通過(guò)電話(huà)、面談、或者微信平臺及時(shí)地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反映幼兒的生活情況、行為表現等，使家長(cháng)能及時(shí)了解到孩子的信息。同時(shí)，我們也可以從家長(cháng)口中了解孩子在家的情況，從而更有針對性地開(kāi)展工作。

　　另外，教師可以通過(guò)家園聯(lián)系欄，不斷更新關(guān)于如何培養幼兒生活自理能力的相關(guān)知識，促進(jìn)家長(cháng)相互分享成功經(jīng)驗。

　　“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一兩天的教育就會(huì )產(chǎn)生巨大效果的，這是一個(gè)漫長(cháng)而又要堅持的過(guò)程。孩子雖小，只要自己能做的事情，就給他們創(chuàng )造機會(huì )——“我的事情，我做主，我快樂(lè )�！痹诖嘶�礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合教育同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能實(shí)現。

　　拓展延續

　　培養幼兒自理能力的意義和必要性：

　　1、促進(jìn)智力發(fā)展

　　培養兒童的自我自理能力，對于促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展具有十分重要的意義。手部操作時(shí)，幼兒的手指靈活。運動(dòng)協(xié)調能力、手眼協(xié)調能力均可得到有效鍛煉。其它方面的知識也可以融合，從而促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。

　　2、健全人格

　　提高孩子的自立能力，培養孩子的學(xué)習能力，似乎與學(xué)習無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。更為重要的是.幼兒自我照顧能力的形成，有助于培養幼兒責任感。自信、獨立解決問(wèn)題的能力，不依賴(lài)大人的個(gè)性，培養了勇于面對困難、敢于戰勝困難的勇氣。這樣堅強、獨立、自信，對孩子未來(lái)的人生也將產(chǎn)生深遠的影響，是孩子一生的財富。

　　為培養孩子自理能力創(chuàng )造條件：

　　1、樹(shù)立成就意識

　　抓住日�；顒�(dòng)中機會(huì )對幼兒進(jìn)行自我照顧意識培養，能充分利用早晨散步、戶(hù)外活動(dòng)、課間休息等。請問(wèn)今天的漂亮衣服是自己穿的還是媽媽幫著(zhù)的，小書(shū)包是自己裝的還是爸爸幫著(zhù)整理的，討論一下怎樣做才是最好的。

　　要讓每一個(gè)孩子知道自己來(lái)的重要性，知道這樣做的小伙伴、老師和爸爸媽媽都會(huì )豎起大拇指，同時(shí)也會(huì )讓自己的經(jīng)歷一點(diǎn)一點(diǎn)積累，讓自己感到快樂(lè )和成就感，并樂(lè )意做自己力所能及的事。

　　2、搞好家庭溝通

　　在培養孩子的自理能力方面，父母的態(tài)度也起到了非常重要的作用。父母請勿對孩子百般呵護，束縛過(guò)多。讓孩子有自主支配的活動(dòng)空間，做孩子的大朋友，引導孩子鍛煉、成長(cháng)。小孩子在玩游戲的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )把家里搞得亂七八糟，這時(shí)候就需要家長(cháng)及時(shí)引導，給孩子提出要求。

　　幼兒玩剪紙，在肯定幼兒成績(jì)的同時(shí)要求幼兒將紙屑清理干凈；玩過(guò)玩具后能主動(dòng)放回原位，擺放整齊。不遺余力地鼓勵您的孩子真的很棒，這樣，不僅幼兒玩得開(kāi)心，而且提高了幼兒的動(dòng)手能力、自我照顧能力。

　　培養孩子自理能力的具體方法：

　　1、發(fā)展兒童循序漸進(jìn)的思維能力

　　既要引導孩子獨立做事，又要引導孩子獨立思考問(wèn)題。兒童原本是獨立的個(gè)體，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，兒童因對外部世界的好奇而特別喜歡提問(wèn)。此時(shí)，我們應抓住這一機會(huì )，培養幼兒獨立思考的能力，對于孩子提出的問(wèn)題不必直接把答案告訴幼兒，要以一種平等的心態(tài)，耐心地與幼兒討論，引導他自己去思考，自己去尋找答案。培養孩子勤動(dòng)腦子，獨立思考的習慣。

　　2、訓練兒童的適應能力

　　發(fā)展兒童適應環(huán)境的能力我們的孩子在未來(lái)將面對各種人和不同的學(xué)習和工作環(huán)境，有較強的環(huán)境適應能力才不會(huì )影響他們的學(xué)習和工作。所以，父母應該經(jīng)常帶孩子參加一些戶(hù)外活動(dòng)、體育活動(dòng)以及唱歌跳舞等活動(dòng)，讓孩子們了解美與丑、善惡，體會(huì )成功的喜悅和失敗的辛酸。這樣，孩子就能認識到各種各樣的事物，適應各種環(huán)境，提供給幼兒豐富的生活素材和生活體驗，讓他們見(jiàn)識廣博，從容面對未來(lái)世界多樣化、多元化的新格局。

　　3、指導孩子獨立思考問(wèn)題

　　父母能通過(guò)講故事培養孩子獨立思考的能力。小孩最喜歡聽(tīng)故事，講故事時(shí)，我們可以向孩子提問(wèn)，讓孩子積極思考。還可以讓家長(cháng)先讓孩子繼續講故事或者續編故事，還可以讓孩子看圖編故事，這些方法可以鍛煉提高孩子的思維能力和語(yǔ)言能力。

　　也能讓孩子自己解決與同伴的爭端。小孩喜歡和他們年齡相仿的伙伴玩游戲，而且經(jīng)常和同伴發(fā)生矛盾，所以孩子常常找家長(cháng)替自己撐腰。這個(gè)時(shí)候父母應盡量不介入孩子中間，要引導孩子學(xué)會(huì )自己想辦法解決與同伴之間的矛盾。

　　結語(yǔ)：可以說(shuō)，幼兒教育是基礎教育的基礎，教育要賦予兒童終身有用的基本素質(zhì)，即獨立性。核子成長(cháng)中最寶貴的東西，是孩子全面發(fā)展的基點(diǎn)，我們應該把它作為培養新一代的重要目標，給孩子一方天地，讓他自力更生；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找到答案；給孩子一個(gè)難題，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)力量，讓他自己去選擇。

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