小班幼兒個(gè)人案例分析

小班幼兒個(gè)人案例分析

小班幼兒個(gè)人案例分析1

　　玥玥小朋友生長(cháng)在一個(gè)單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時(shí)，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時(shí)來(lái)到我們幼兒園，因為她的生活環(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請教師多關(guān)心她，多給她愛(ài)。讓她體驗在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛(ài)護她，有許多小朋友和她一起學(xué)習游戲，讓她快樂(lè )、幸福的成長(cháng)。

　　一天，我見(jiàn)到她的媽媽?zhuān)��?xún)問(wèn)了玥玥在家的情況：

　　她說(shuō)：每周六她們都要回到自己的家中住，自從玥玥的爸爸病故后，家里所有的有關(guān)玥玥爸爸的照片都收起來(lái)了，她不敢拿出他們的結婚照給她看. 有時(shí)玥玥問(wèn)我：“我的爸爸呢？他到哪兒去了？”

　　我就說(shuō)：“爸爸外出學(xué)習了�！薄澳撬�怎么還沒(méi)有學(xué)習回來(lái)？”

　　我說(shuō)：“又用出差了的理由來(lái)搪塞她�！�

　　可是時(shí)間長(cháng)了她還是要問(wèn)：“怎么我的爸爸還不回來(lái)，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我�！泵慨敽⒆訂�(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我真不好回答。

　　我說(shuō)：孩子是需要有父愛(ài)。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒(méi)有出差，而是有病了，媽媽和醫院的醫生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒(méi)有挽救爸爸的生命，爸爸離開(kāi)了我們，我們心理很難過(guò)，我們都很想念爸爸是嗎？

　　好吧！我試試吧，因為玥玥回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過(guò)了幾周后，我發(fā)現玥玥比剛進(jìn)幼兒園時(shí)，情緒穩定了很多，班級的教師說(shuō)：玥玥現在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹慎，恐怕出錯。

　　我建議班級的教師：多給她一點(diǎn)愛(ài)，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵她，多給她機會(huì )讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。

　　后來(lái)，我又見(jiàn)到了玥玥的'媽媽?zhuān)瑔?wèn)了一些玥玥最近的情況。

　　她說(shuō)：現在玥玥的性格有了轉變，自從知道了爸爸的真實(shí)情況后，再也不問(wèn)爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。

　　我說(shuō)：你可以告訴她，我們以后再找一個(gè)爸爸好嗎？目的是讓孩子有一個(gè)健全的家，因為孩子需要父愛(ài)的。

　　她說(shuō)：在等幾年吧。

　　經(jīng)過(guò)幼兒園三年的學(xué)習生活，玥玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個(gè)內向，不愛(ài)講話(huà)的孩子轉變?yōu)榘嗉壚镒罨钴S的幼兒。在升入小學(xué)面試時(shí)，她能勇敢的面對現實(shí)，向面試的

　　教師講出了爸爸病故的情況。這就說(shuō)明：玥玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大的提高，同時(shí)祝愿玥玥小朋友在新的學(xué)習生活環(huán)境中，愉快、健康的成長(cháng)。

小班幼兒個(gè)人案例分析2

　　情況分析：

　　祎祎小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調，對活動(dòng)項目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒(méi)有發(fā)育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴(lài)、不愿與人交往的個(gè)性。

　　學(xué)期總目標：

　　主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便；培養她的主動(dòng)性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強、自立、自信的信念。

　　階段培養目標及措施：

　　第一階段目標與措施：

　　1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

　　2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。

　　第二階段目標與措施：

　　1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。

　　2、發(fā)揮孩子的專(zhuān)長(cháng)與愛(ài)好，使她獲得成功體驗。

　　第一階段：（9月6日）

　　開(kāi)學(xué)一來(lái)園，祎祎的表現就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽?zhuān)�我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來(lái)了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門(mén)口的座位上，說(shuō)是要向外看媽媽、等媽媽?zhuān)瑸榱瞬挥绊懭�體小朋友的來(lái)園情緒，我只好暫時(shí)順從她。

　　為了讓祎祎盡快地消除這種焦慮情緒，平時(shí)我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。這樣過(guò)了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對老師比較喜歡，還能主動(dòng)和我說(shuō)說(shuō)家里有“天線(xiàn)寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。

　　9月27日

　　午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節，很多幼兒在家中沒(méi)有午睡習慣，祎祎也不例外，她往往擔心“一覺(jué)醒來(lái)媽媽會(huì )不會(huì )來(lái)，如果睡著(zhù)了媽媽來(lái)領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。

　　第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開(kāi)椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會(huì )兒”。

　　第三步：脫

　　掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

　　第四步：要求孩子必須躺下。一開(kāi)始，她不習慣，躺半小時(shí)又坐起來(lái)，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過(guò)了午睡時(shí)間。

　　第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長(cháng)時(shí)間了。睡不著(zhù)或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，祎祎終于能安安穩穩的午睡了。

　　第一階段小結：

　　弗洛伊德認為，“兒童焦慮真實(shí)的原因是因為兒童習慣于母親那張親愛(ài)而又熟悉的面孔，而當陌生人出現后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對于像祎祎這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。

　　第二階段：（11月8日）

　　早操時(shí)，我們班的小朋友隨著(zhù)音樂(lè )快樂(lè )地做著(zhù)早操，大象走、小鳥(niǎo)飛、青蛙跳。這時(shí)，只見(jiàn)祎祎小朋友抿著(zhù)嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來(lái)，像個(gè)剛學(xué)會(huì )走路的孩子，兩次、三次，都沒(méi)有跳起來(lái)，最后她干脆蹲下不做了。

　　這使我聯(lián)想到平時(shí)祎祎走路不穩、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì )失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結束了，我在地上劃了一條橫線(xiàn)，讓祎祎在橫線(xiàn)間半跳半邁地就過(guò)去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不協(xié)調的動(dòng)作，反復練習著(zhù)跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。

　　這件事給我啟發(fā)很大，一條線(xiàn)竟有如此的.效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對我說(shuō)：“祎祎昨天回家很高興，叫我在地上畫(huà)線(xiàn)讓她跳，而且跳得滿(mǎn)頭大汗�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我想，無(wú)論她跳的結果怎樣，至少她現在愛(ài)跳了，這就已經(jīng)達到目的了。

　　12月15日

　　今天的音樂(lè )課“買(mǎi)菜”，我沒(méi)有彈琴，而是讓孩子們聽(tīng)磁帶學(xué)唱歌曲。聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )，我突然發(fā)現祎祎歪著(zhù)頭，眼睛盯著(zhù)錄音機，一動(dòng)不動(dòng)，聽(tīng)的特別認真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂(lè )的。孩子發(fā)現我在對著(zhù)她笑，不好意思地低下了頭。接下來(lái)，大家一起編起了動(dòng)作，祎祎站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì )了里面的動(dòng)作。最后，請小朋友到前面來(lái)表演，祎祎也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來(lái)表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說(shuō)祎祎的動(dòng)作很不規范，但是畢竟完整地表演下來(lái)了，在小朋友的掌聲中，祎祎得到了五角星。

　　第二階段小結：

　　雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問(wèn)題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)和因人施教”�！耙粭l線(xiàn)”看似簡(jiǎn)單，但恰恰給祎祎搭構了一個(gè)小臺階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時(shí)給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習的勇氣；在上臺集體表演中，讓她擔當一些適當的角色，讓她有更多的機會(huì )與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養孩子的集體意識。

　　學(xué)期小結

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，由于我們主動(dòng)與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便；培養她的主動(dòng)性和參與意識；多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強、自立、自信的信念。在家長(cháng)、老師的共同引導下，祎祎逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì )主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長(cháng)也為此感到開(kāi)心，同時(shí)也更新了教育觀(guān)念。

小班幼兒個(gè)人案例分析3

　　一、案例

　　方方是一名四歲的小女孩，自小班入園后，她不像其他小朋友那樣愛(ài)哭鬧。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說(shuō)一句話(huà)，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著(zhù)，看著(zhù)小朋友玩。她不用我們老師過(guò)多的操心，真是一個(gè)“乖孩子”。

　　你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著(zhù)“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車(chē)”“我要小飛機”……唯獨她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著(zhù)我�！澳阋�玩玩具嗎？”“要”她輕輕地說(shuō)�！澳阆胪媸裁�？”無(wú)語(yǔ)，她用手指了指娃娃。她平時(shí)沉默寡言，不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流，對話(huà)通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答，其行為表現為明顯的交往退縮。

　　二、分析

　　退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì )適應表現，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會(huì )影響幼兒的人格健康，導致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產(chǎn)生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程。因此，我們千萬(wàn)不能忽視這些“乖孩子”，應及早覺(jué)察幼兒的退縮行為，并通過(guò)有目的、有計劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹(shù)立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　通過(guò)了解分析，造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、方方性格內向、膽小、不善與人交往。

　　2、家庭環(huán)境的影響，使方方語(yǔ)言表達能力落后。

　　方方父母工作忙，先后由講永康話(huà)的外婆和講宣平話(huà)的奶奶照顧，由于生活在混雜的方言環(huán)境中，較少使用普通話(huà)交流，使方方的語(yǔ)言表達能力落后。

　　3、方方有過(guò)嘗試失敗的體驗，使其不敢與人交往。

　　上半年方方曾在私人幼兒園就讀，她那不同與其他小朋友的永康話(huà)和宣平話(huà)，曾引起同伴的嘲笑，打擊了她的自信心，從而使她產(chǎn)生了退縮行為。

　　三、對策

　　1、家園配合，發(fā)展語(yǔ)言。

　　家庭是“制造人類(lèi)性格的工廠(chǎng)”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的形成和發(fā)展。方方的交往主要源于語(yǔ)言障礙，要想使其問(wèn)題行為得以矯正，首先應從發(fā)展語(yǔ)言表達能力入手。經(jīng)與方方的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動(dòng)。我對他們提出了兩點(diǎn)要求：一是在家中，尤其是方方在場(chǎng)時(shí)，堅持使用普通話(huà)；二是父母必須盡量抽時(shí)間多與她接觸，進(jìn)行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。讓家長(cháng)打開(kāi)家門(mén)，走出封閉的小天地，給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪(fǎng)友。改變家長(cháng)那種看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通過(guò)家長(cháng)園地刊登一些有關(guān)心理健康方面的文章，引起家長(cháng)關(guān)注孩子的心理健康。在改善方方家庭環(huán)境的同時(shí)，使其內斂的情緒得以放松。在此基礎上，我在班里有針對性地開(kāi)展了幫助方方的活動(dòng)。

　　2、重視環(huán)境的創(chuàng )設，營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。

　　布朗芬布倫認為：“發(fā)展是人與環(huán)境的`復合函數�！杯h(huán)境對人的性格發(fā)展起著(zhù)潛移默化的作用。教師應為幼兒創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境。小班幼兒離開(kāi)父母，進(jìn)入陌生環(huán)境多多少少會(huì )遇到一些問(wèn)題，會(huì )產(chǎn)生心理焦慮，那是很自然的。關(guān)鍵在于我們老師要理解孩子、要和孩子多溝通，多交流感情，讓幼兒感受到老師真誠、溫暖的愛(ài)，從而使幼兒對老師產(chǎn)生信任。

　　早晨來(lái)園時(shí)，我面帶微笑地主動(dòng)抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問(wèn)好，從簡(jiǎn)單的對話(huà)中引起孩子說(shuō)話(huà)的欲望。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著(zhù)花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動(dòng)尋找話(huà)題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰(shuí)買(mǎi)的？”“今天誰(shuí)送你上幼兒園的？”“你最?lèi)?ài)吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，幫助她解決困難，讓她相信依靠老師，使她感到老師像朋友，老師喜歡她。

　　3、尋找“閃光點(diǎn)”，引導同伴接納、關(guān)愛(ài)他。

　　單純有老師的關(guān)愛(ài)還是不夠的，同伴的接納，關(guān)心也同樣了很重要。我們應充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團結友愛(ài)，互幫互學(xué)。我還有意識地把她的座位安排在性格外向，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小朋友旁邊。讓活潑開(kāi)朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我還為她安排了生日活動(dòng)，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關(guān)心。生日那天，小朋友都拿著(zhù)早已準備好的禮物圍在她的身邊。有送的小紅花、有的送圖畫(huà)、有的送糖果，大家都一起唱著(zhù)《生日快樂(lè )》的歌，并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂(lè )”。方方捧著(zhù)禮物，聽(tīng)著(zhù)歌聲，她神情異常，眼睛有點(diǎn)濕潤了。

　　我發(fā)現《生日快樂(lè )》、《兩只老虎》等歌曲，孩子們非常喜歡唱，方方也喜歡唱，在沒(méi)人注意的情況下，她能很完整地跟唱。此外，我還發(fā)現方方喜歡韻律性較強的兒歌，于是經(jīng)常請方方上臺為大家朗誦。方方不愿也不敢上臺，我就請幾大膽的孩子陪著(zhù)一起表演。起初，方方站在臺上低著(zhù)頭不張口，但我還是和小朋友一起為她鼓掌、加油。漸漸地，盡管她很膽怯，盡管幾乎聽(tīng)不到她的聲音，但方方終于能在眾人面前張口了。通過(guò)經(jīng)常性地唱歌、念兒歌，方方用完整語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達的能力有了很大提高，同時(shí)她的自信心也增強。

　　4、創(chuàng )造機會(huì )，讓其體驗成功，增強自信。

　　我們在幫助幼兒認識自己的長(cháng)處，相信自己的力量，給幼兒創(chuàng )造成功的機會(huì )。美國哲學(xué)家艾馬松說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣�！睂ψ孕判牟蛔愕挠變�，具有退縮行為的幼兒。我們要為其增強自信，就是“成功是自信的第一秘訣”，即讓她體驗成功。

　　我有意識地為她創(chuàng )造成功的機會(huì )。自從她開(kāi)始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或任務(wù)讓她完成。我多給她發(fā)言的機會(huì )，聲音高低先不作要求，只要她說(shuō)，就多鼓勵她。提供給她鍛煉的機會(huì )。如“請你去叫豆豆進(jìn)來(lái)梳頭�！薄罢埬惆堰@本書(shū)給冰冰”等，積極為她創(chuàng )設與同伴主動(dòng)交往的機會(huì )。每當她完成任務(wù)后，就及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵、一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻、一個(gè)五角星或一朵小紅花等。盡量創(chuàng )造機會(huì )，讓其體驗成功，增強自信，幫助她勇敢地邁出主動(dòng)與人交往的第一步。

　　四、效果

　　經(jīng)過(guò)一年的家園配合，在雙方共同的努力下，方方的語(yǔ)言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說(shuō)話(huà)，能主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現在還經(jīng)常邀請好朋友到她家玩。方方還能上臺朗誦兒歌、唱歌了，在幼兒園開(kāi)展的“小歌手”比賽中還得了三等獎。方方的自信心增強了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感，在交往中不再退縮了。

　　在素質(zhì)教育的今天，必須改變以為那種只看孩子智力水平，只關(guān)心、身體健康，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀(guān)念�，F實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好象很聽(tīng)話(huà)，是個(gè)“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在著(zhù)一些心理問(wèn)題，應引起我們教師和家長(cháng)的關(guān)注。幼兒期是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是個(gè)性形成的時(shí)期。應抓緊這個(gè)關(guān)鍵期，培養幼兒良好的人格特征。在幼兒園對幼兒實(shí)施心理健康教育的同時(shí)，還特別要注意與家長(cháng)的密切配合，指導家長(cháng)了解和掌握家庭心理健康的知識，消除產(chǎn)生心理健康的隱患，實(shí)行早期干預、治療。

　　作為教師我將不斷學(xué)習、探索幼兒心理健康教育方面的知識，在工作中應時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康。我將永遠記住關(guān)心孩子、熱愛(ài)孩子、尊重孩子，用愛(ài)去滋潤孩子的心田，“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！蔽疑钚牛褐灰�相信幼兒，熱愛(ài)幼兒，耐心教育就可以排除他們的心理障礙，為他們將來(lái)更好適應社會(huì )環(huán)境打下良好的素質(zhì)基礎。

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