- 相關(guān)推薦
論現代信息技術(shù)對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的作用
信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應根據實(shí)際情況合理地運用現代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè )意并有可能投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
現代信息技術(shù)的廣泛運用正在對小學(xué)數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，新課程改革提倡信息技術(shù)與課程內容的有機整合，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現以往教學(xué)中難以呈現的課程內容，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，大大提高教學(xué)效果。從而達到既要有利于教師創(chuàng )造性地“教”，更要有利于學(xué)生自由、自主性地“學(xué)”，兩者和諧地統一。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)際談一談現代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
要學(xué)好數學(xué)，首先必須對數學(xué)產(chǎn)生興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)習興趣的形成是學(xué)習積極性的根本所在，是最現實(shí)、最活躍的心理因素，是學(xué)習動(dòng)力最重要的源泉，是點(diǎn)燃智慧的火花。數學(xué)課程標準指出：教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習興趣，無(wú)異是在作一種苦役，也不會(huì )有好的學(xué)習效果。濃厚的學(xué)習興趣，能引出他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，積極進(jìn)行探索創(chuàng )新。
在數學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)，它能以形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)習的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)�！�
我在講解“分數的初步認識”一節時(shí)，開(kāi)課我就用故事導入：茜茜和笑笑分蘋(píng)果，他們應該怎樣分分得蘋(píng)果一樣多呢？同時(shí)電腦出示4個(gè)蘋(píng)果，同學(xué)們馬上會(huì )回答每人2個(gè)。課件用動(dòng)畫(huà)演示4個(gè)蘋(píng)果變成2個(gè)蘋(píng)果，我接著(zhù)問(wèn):又該怎樣分呢？學(xué)生會(huì )回答每人1個(gè)。課件演示2個(gè)蘋(píng)果再變成1個(gè)蘋(píng)果，我又問(wèn)該怎樣分？學(xué)生的回答是每人一半。這時(shí)我自然過(guò)渡到本課學(xué)習內容：同學(xué)們的回答非常正確，那么一半在數學(xué)中怎樣表示呢？這就是我們這節課的內容——分數（板書(shū)課題）。學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到學(xué)習中。
二、感知知識形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
小學(xué)生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿(mǎn)足于讓學(xué)生“記”一些知識點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內涵，學(xué)生們就會(huì )只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習內容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認識結構基礎上，形成新的認識結構”過(guò)程中存在的困難，我在使用常規教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當運用現代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識加以直觀(guān)地顯示。以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過(guò)程。如教學(xué)“分數與除法的關(guān)系”時(shí)，待學(xué)生自主探索后，為幫助學(xué)生更好地理解知識，我演示了課本中的直觀(guān)圖制成的課件：３個(gè)完全一樣的圓餅→３個(gè)餅重疊在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３個(gè)展開(kāi)重新拼合成１個(gè)。這個(gè)演示過(guò)程，使學(xué)生認識到不僅可以理解為“把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。這樣設計即與學(xué)生此前已學(xué)過(guò)的分數的意義巧妙地結合起來(lái)，又能使學(xué)生加深對分數與除法關(guān)系的認識。
多媒體技術(shù)的應用要致力于改變傳統的教學(xué)方式，創(chuàng )設一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的的環(huán)境。同時(shí)，“互動(dòng)”要動(dòng)在“過(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習中解脫出來(lái)，使他們有更多的機會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，充分挖掘學(xué)生的潛力。如在推導“圓的面積計算公式”時(shí)，我讓學(xué)生探究：用把圓16等份后的16個(gè)小扇形拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺擺，說(shuō)說(shuō)議議，很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結論。但這與書(shū)本上“能拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形”略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過(guò)程，這樣，學(xué)生們便輕松地理解了“平均分得越多，拼成的圖形越接近于長(cháng)方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結論，在讓學(xué)生實(shí)物操作的基礎上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過(guò)程，學(xué)生們恍然大悟，細細分析，得出了 S=2лr× ×4r÷2=лr2的公式。學(xué)生創(chuàng )新的靈感不斷迸發(fā)，接著(zhù)還得出了可拼成一個(gè)近似的梯形，S= (2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的結論。這一互動(dòng)環(huán)節的順利展開(kāi)，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實(shí)物、書(shū)本等無(wú)法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會(huì )了“轉化”的數學(xué)思想；另一方面，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸現了出來(lái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新精神的發(fā)展。
三、有助于提高數學(xué)教學(xué)效率。
這是信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)結合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用班班通資料或多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結構，形象地演示教學(xué)的內容；或用圖表、動(dòng)畫(huà)、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等等。如：在《角的初步認識》的教學(xué)中，我設計了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節，從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫(huà)角這一環(huán)節中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設計了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)，先出示一點(diǎn)，接著(zhù)此點(diǎn)閃爍幾下，出示頂點(diǎn)兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示邊。這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)好看的角，效果就比較好。
運用現代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展數學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性促進(jìn)課堂模式的轉變，既豐富了數學(xué)教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和對學(xué)習的自我控制能力。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的結合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學(xué)媒體，實(shí)現傳統模式所無(wú)法實(shí)現的教學(xué)功能。
四、通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合，提高解決問(wèn)題的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng )新的一種手段，而不是最終目的。解決問(wèn)題是一個(gè)發(fā)現、探索的過(guò)程，也是學(xué)生親身感受問(wèn)題、尋找解題策略，實(shí)現再創(chuàng )造以及體驗數學(xué)價(jià)值的過(guò)程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化、形象化，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識就在身邊，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。引導學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數學(xué)規律。
例如在教學(xué)圓柱的側面積計算時(shí)，我用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側面展開(kāi)后會(huì )是什么樣的圖形？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是長(cháng)方形，有的說(shuō)是正方形，還有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表?yè)P了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過(guò)課件演示三種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現有的是長(cháng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀(guān)察圓柱側面展開(kāi)圖長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現圓柱底面周長(cháng)等于長(cháng)方形的長(cháng)，高等于長(cháng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據長(cháng)方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學(xué)生自己觀(guān)察，獨立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對教學(xué)信息的反饋比較積極，增強了學(xué)習的主動(dòng)性，不再把學(xué)習當負擔。 因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的整合，對于發(fā)展我們的數學(xué)教育事業(yè)，必將有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
【論現代信息技術(shù)對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的作用】相關(guān)文章：
論多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用06-27
小學(xué)數學(xué)現代信息技術(shù)的新教學(xué)07-02
淺析信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用07-10
現代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用06-22
論傳統教學(xué)論與現代教學(xué)論的哲學(xué)分歧06-27
現代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用論文06-25
信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用06-25