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現代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
隨著(zhù)以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)（多媒體CAI）成了教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題。
我們知道，教學(xué)過(guò)程是由教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、小學(xué)生4個(gè)基本要素組成的。這4個(gè)要素間的關(guān)系就是教學(xué)結構。教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是在一定的教學(xué)環(huán)境下，教師借助教學(xué)媒體、采用適當的教學(xué)方法向小學(xué)生傳播教學(xué)內容和接受小學(xué)生信息反饋、將教與學(xué)有效揉合的過(guò)程。計算機多媒體教學(xué)是當前我們進(jìn)行教學(xué)的主要形式，為教學(xué)提供了一種現代化的教學(xué)平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。如何有效地在小學(xué)數學(xué)課堂中實(shí)現和優(yōu)化各媒體資源的合理調控，是這種新形式教學(xué)的關(guān)鍵所在。
利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)，能充分創(chuàng )造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達工具，能有效地減輕小學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂(lè )學(xué)落到實(shí)處。信息技術(shù)的出現為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會(huì )，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。
一．信息技術(shù)在其教學(xué)中的積極應用
1.創(chuàng )建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣。
計算機多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)形象和靈活多變的特點(diǎn)引起小學(xué)生的注意，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機�？梢圆捎枚嗝襟w技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達教學(xué)內容。
2.提供直觀(guān)材料，豐富小學(xué)生的感性認識。
在第一冊《有幾只鉛筆》加法初步認識的練習中，多媒體畫(huà)面呈現一個(gè)溫暖的家，房間里有爸爸、媽媽、小孩、水果、凳子等等。讓小學(xué)生結合圖意，說(shuō)出從圖中發(fā)現的加法問(wèn)題，再發(fā)散到生活中有那些用加法計算的問(wèn)題，鼓勵小學(xué)生在學(xué)習中深入思考，不拘一格，不守一法的多角度進(jìn)行創(chuàng )造性的思考。
3.變抽象為形象，小學(xué)生易于理解。
例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè )，使小學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導小學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習能動(dòng)主觀(guān)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
4.利于掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
多媒體教學(xué)過(guò)程，老師可以很好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些數學(xué)過(guò)程學(xué)生很難理解。無(wú)論如何講，甚至反復講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點(diǎn)分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^(guān)。如求陰影面積類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生的空間想象能力較差，可以利用計算機多媒體教學(xué)，多媒體動(dòng)畫(huà)及實(shí)際演示在屏幕上一目了然，學(xué)生既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
5.利用人機交互功能，迅速獲得教學(xué)反饋。
教師主要是面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學(xué)水平。而多媒體教學(xué)網(wǎng)中的廣播、監看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)獲知任一小學(xué)生當前的學(xué)習狀況，并加以適當的啟示或指導（話(huà)音或圖像或操作等），小學(xué)生也可以隨時(shí)向教師發(fā)問(wèn)，而這種指導和發(fā)問(wèn)的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實(shí)現因材施教原則而進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)得到更有效的實(shí)現。
又如，在學(xué)習三角形的初步認識時(shí)，引導找一找生活中的三角形，學(xué)生們便廣泛地利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，收集資料，儲備素材，將個(gè)人收集到的素材通過(guò)交互，匯集成集體智慧的結晶，實(shí)現資源共享。
總之，多媒體技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的有機結合，是數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。
二、應用中要注意的問(wèn)題
目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還必須注意的有關(guān)問(wèn)題是：
1. 使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導地位。
多媒體是現代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學(xué)中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當“解說(shuō)員”，而應通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。
2. 屏幕不能完全替代教師板書(shū)。
現實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(cháng)”作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節課的重點(diǎn)一目了然。
3. 實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。
使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(cháng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì )會(huì )不得割?lèi)?ài)，將它們統統都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當和過(guò)度，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地用好。
總之，新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。要學(xué)會(huì )運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此，研究發(fā)揮現代信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革，有利于進(jìn)行新的更富有成效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐。
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