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高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習指導探究
高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是高職院校中培養以語(yǔ)言學(xué)習為主的高技能專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)，例如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等。高技能專(zhuān)門(mén)人才，強調對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般是在零基礎起步，通過(guò)三年時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐獲得熟練運用該門(mén)外語(yǔ)的能力。這種人才的培養需要有“雙師型”教師指導的保障，需要校企合作的人才培養模式，更需要學(xué)生自主學(xué)習能力的極大提高。利用三年的集中學(xué)習，通過(guò)大量知識灌輸和技能訓練達到熟練運用的目的，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不容易做到的。而目前的高職在校生普遍存在學(xué)習動(dòng)機不強、學(xué)習習慣不良、學(xué)習自信心不足等諸多問(wèn)題，給專(zhuān)業(yè)能力培養帶來(lái)了很多困難，需要我們積極探索培養學(xué)生學(xué)習能力的方法，指導學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習。
一、外語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)
�。ㄒ唬┫到y性
外語(yǔ)都有兩個(gè)系統：其一是語(yǔ)音系統。要通過(guò)長(cháng)時(shí)間地模仿、朗讀、聽(tīng)說(shuō)的大量訓練，以及在實(shí)際生活中的交流才能把握。其二是文字系統。同樣需要長(cháng)期對系統知識的學(xué)習，大量地練習，不斷地積累，并在實(shí)際生活中經(jīng)常地運用，才能掌握它。外語(yǔ)知識的系統性決定了它是一環(huán)套一環(huán)，基礎不行，提高就不可能，任何一曝十寒、走捷徑、速成的做法都不可能實(shí)質(zhì)性地提高外語(yǔ)水平。
�。ǘ⿲�(shí)踐性
語(yǔ)言作為交際的一種工具，它最根本的功能在于信息的交流。同時(shí)，作為交際工具的語(yǔ)言，只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能學(xué)好。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐。外語(yǔ)的學(xué)習包括知識與技能兩大部分，就像游泳，只知道如何劃水、如何換氣是游不好泳的，必須在水中鍛煉這種技能，也就是說(shuō)，只認識單詞，只知道語(yǔ)法知識是不能學(xué)好外語(yǔ)的。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是外語(yǔ)學(xué)習的知識基礎，而語(yǔ)言的技能通常指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，這些技能都需要認真的專(zhuān)項的鍛煉。個(gè)人詞匯量的擴大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的提高，都依賴(lài)于長(cháng)期的大量的實(shí)踐積累，只有這樣才有可能突破個(gè)人的障礙，取得質(zhì)的飛躍。
�。ㄈ╅L(cháng)期性
有人說(shuō)學(xué)習外語(yǔ)就如學(xué)一件樂(lè )器一樣，也有人說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)與遺忘作斗爭的過(guò)程。這些話(huà)揭示了外語(yǔ)學(xué)習與長(cháng)期練習的內在關(guān)系。因此，要想掌握外語(yǔ)，就要做好長(cháng)期戰斗的準備，克服不思進(jìn)取、心血來(lái)潮、缺乏毅力和恒心等不良習慣，遵循外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，樹(shù)立必勝的信念。
二、高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習困難的原因
高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每個(gè)年級都有一部分學(xué)生陷入外語(yǔ)學(xué)習的困境中，他們上課聽(tīng)不懂、作業(yè)照著(zhù)抄、考試憑運氣，最終導致學(xué)無(wú)所成，甚至面臨退學(xué)的危險。同樣都是零基礎、相近的高考分數，為什么有些學(xué)生能夠突飛猛進(jìn)，有些卻停滯不前呢？探究這部分學(xué)生學(xué)習困難的原因對于學(xué)習管理和指導有重要意義。
�。ㄒ唬┎涣嫉膶W(xué)習習慣
學(xué)習習慣是長(cháng)時(shí)間里逐步養成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向。學(xué)習困難學(xué)生的課堂和課余學(xué)習習慣都存在問(wèn)題。他們在課堂上不認真聽(tīng)課，不積極回答問(wèn)題，不做課堂筆記。最初是因為注意力不集中，思想開(kāi)小差；后來(lái)是由于沒(méi)有課后復習和課前預習跟不上老師的節奏；再后來(lái)就是因為落下的知識點(diǎn)太多，根本聽(tīng)不懂了。課堂如此，在課余時(shí)間里，學(xué)習困難生往往沒(méi)有學(xué)習計劃，不能及時(shí)復習和預習，對老師留的作業(yè)得過(guò)且過(guò)，不張嘴、不動(dòng)手、不練耳的外語(yǔ)學(xué)習注定是不能出成績(jì)的。還有一部分學(xué)生學(xué)習很努力，但是死記硬背、不講究方法，導致學(xué)習效率低下，學(xué)習成績(jì)提高很慢。
�。ǘ┫麡O的學(xué)習態(tài)度
學(xué)習態(tài)度是學(xué)習者對待學(xué)習比較穩定的具有選擇性的反應傾向，是在學(xué)習活動(dòng)中習得的一種內部狀態(tài)。我們可以從學(xué)習者對學(xué)習目標的意識程度、對學(xué)習對象的喜愛(ài)程度、對學(xué)習成就的追求程度、對學(xué)習活動(dòng)的堅持程度等方面來(lái)綜合地判定或評鑒他的學(xué)習態(tài)度。學(xué)習困難生往往缺乏強烈的學(xué)習動(dòng)機，他們選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)或是因為家人的要求或是因為就業(yè)的壓力，出于自己喜歡的很少。專(zhuān)業(yè)選擇的先天不足給他們的學(xué)習埋下了很大的隱患，當面對枯燥而長(cháng)期的記憶和練習時(shí)，他們缺乏耐心和毅力，自己就選擇了放棄。還有一部分學(xué)生開(kāi)始喜歡學(xué)，但是因為學(xué)習習慣不好不出成果，心理上自卑、自我否定，行為上表現為焦慮不安、害怕老師提問(wèn)、害怕考核，導致惡性循環(huán)，自暴自棄。"
三、高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習指導
外語(yǔ)學(xué)習困難主要歸結為學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度兩類(lèi)問(wèn)題。要想預防和改變外語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題，需要學(xué)習管理者和學(xué)生的相互配合、共同努力，更需要學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。筆者僅從學(xué)習管理者的角度談?wù)剬Ω呗毻庹Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習指導。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是激勵人去行動(dòng)的內部動(dòng)因和力量（包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或功利目的等）。動(dòng)機的類(lèi)型可分為內在動(dòng)機和外在動(dòng)機。外語(yǔ)學(xué)習的內在動(dòng)機來(lái)自個(gè)人對外語(yǔ)學(xué)習的興趣。外在動(dòng)機指外語(yǔ)學(xué)習者受到外力推動(dòng)，如為了表?yè)P、獲獎、升學(xué)、通過(guò)考試等。外語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習者的成績(jì)成正相關(guān), 學(xué)習動(dòng)機越強，學(xué)習成績(jì)越好。內在動(dòng)機對外語(yǔ)學(xué)習成功的影響更大，具有內在動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習者不將自己的學(xué)習任務(wù)局限于得高分或者考試及格，他們會(huì )在完成課堂外語(yǔ)學(xué)習內容之外尋找一切機會(huì )滿(mǎn)足自我對外語(yǔ)的興趣。所以，學(xué)習指導的首要步驟就是引導學(xué)生形成對外語(yǔ)學(xué)習的興趣，激發(fā)其內在動(dòng)機，適當運用外在動(dòng)機。
我們可以通過(guò)大一新生的入學(xué)教育課讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容、學(xué)習目標、就業(yè)去向，讓他們尋找個(gè)人興趣與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的契合點(diǎn)；通過(guò)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、挑戰性引發(fā)學(xué)生的求知欲望和自我實(shí)現感；通過(guò)外國文化的學(xué)習引起學(xué)生對異域文化的興趣，進(jìn)而形成對外語(yǔ)學(xué)習的興趣；通過(guò)職業(yè)生涯規劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的目標和發(fā)展的方向。另外，恰當地運用激勵機制，對學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P，對課堂發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)習優(yōu)異者介紹經(jīng)驗，公開(kāi)表彰獲得獎學(xué)金的學(xué)生，向家長(cháng)匯報學(xué)生的獎勵情況等都能起到一定的效果。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的情感控制能力
情感作為最為主要的非認知因素，影響著(zhù)認知學(xué)習。它既可激發(fā)起學(xué)生的熱情、好奇心、美感、偏好等推動(dòng)人趨向學(xué)習目標，也可以抑制其積極性，使人稍遇挫折便淺嘗輒止。因此，在轉化學(xué)習困難生的工作中應掌握他們的情感變化規律，針對他們的個(gè)性心理發(fā)展狀況和思想特點(diǎn)，采用不同的教育對策。對于出現焦慮、自卑、自我評價(jià)低等情感和心理障礙的學(xué)生，需要學(xué)習管理者幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，矯正心理和學(xué)習的偏差，重新樹(shù)立自信。如果對此置之不理，一再增加學(xué)生的挫敗感，一些學(xué)生可能會(huì )回避甚至放棄外語(yǔ)學(xué)習。因此，學(xué)習管理者要想方設法增加學(xué)生的成就感，減少其對外語(yǔ)學(xué)習的恐懼心理，幫助學(xué)生超越自我，開(kāi)闊思路，挖掘學(xué)習潛力。特別是對缺乏毅力、自制力差的學(xué)生，需要更多的關(guān)心、督促、檢查、指導。
外語(yǔ)學(xué)習需要堅強的意志，為了磨練學(xué)生的學(xué)習意志，學(xué)習管理者要引導學(xué)生從自身出發(fā)，確立人生遠大理想和奮斗目標，以明確的目標和遠大的理想激勵自己的學(xué)習，通過(guò)意志鍛煉、名言警句、反思等途徑鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強其抗挫折和自我控制能力。引導學(xué)生善于自我激勵和調節情緒，學(xué)會(huì )合理宣泄和釋放情感，當遇到煩悶和苦惱時(shí)要學(xué)會(huì )尋求幫助，以幽默樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對問(wèn)題和挑戰，減輕精神和心理壓力，驅除不利情緒。
�。ㄈ┲笇W(xué)生的科學(xué)學(xué)習方法
學(xué)習方法是提高學(xué)習效益的加速器，是學(xué)生學(xué)習能力的體現。學(xué)習管理者要引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習方法的研究，不斷激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使其保持濃厚的學(xué)習興趣，指導學(xué)生形成適合自己的學(xué)習方法。
1.引導學(xué)生把元認知理論應用于學(xué)習。元認知是個(gè)體對自身認知活動(dòng)的認知和對自身認知過(guò)程進(jìn)行計劃、監控、調節的能力。元認知水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習效率和有效性。學(xué)習管理者要指導學(xué)生分析自己的學(xué)習類(lèi)型和學(xué)習任務(wù)的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習方法，并在學(xué)習前制定計劃、學(xué)習中自我監控、學(xué)習后評價(jià)反思、對錯誤和問(wèn)題進(jìn)行糾正，指導學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的管理。
2.指導學(xué)生學(xué)習記憶規律，根據實(shí)際運用各種記憶方法。讓學(xué)生了解艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)、有意記憶、組塊律等記憶規律，幫助學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行記憶，對記憶的內容作系統化、結構化的加工，合理組織復習，運用多種感官通道協(xié)同記憶。根據記憶的內容、任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際，恰當運用多種記憶方法以及自我提問(wèn)技術(shù)、尋找知識之間的內在聯(lián)系等方法進(jìn)行記憶。
�。ㄋ模I(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境
1.落實(shí)教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是維持正常教學(xué)秩序、營(yíng)造學(xué)習氛圍的基礎。課堂教學(xué)要提倡“形嚴神松”“他律式”管理，自習學(xué)習提倡“身死心活”“自律式”管理，努力為學(xué)生營(yíng)造一種既有利于維護課堂紀律和秩序，又有利于學(xué)習知識的寬松和諧的良好學(xué)習環(huán)境。
2.管理學(xué)習時(shí)間，培養良好的作息習慣。時(shí)間管理是提高外語(yǔ)學(xué)習效率的重要保證。學(xué)習管理者要指導學(xué)生形成良好的作息時(shí)間、規劃每月每周每天的學(xué)習時(shí)間、利用最佳學(xué)習時(shí)間，把精力充沛、效率高的時(shí)間用于外語(yǔ)學(xué)習。
3.打造學(xué)習環(huán)境。學(xué)習時(shí)空氣清新、環(huán)境幽靜、衛生整潔、光線(xiàn)適合可以讓學(xué)生保持愉快的心情，心無(wú)旁騖地投入學(xué)習，所以學(xué)習管理者要注意培養學(xué)生的良好衛生習慣，和學(xué)生共同創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。
4.提供課外學(xué)習資源。課外學(xué)習是外語(yǔ)學(xué)習的主要渠道，而外語(yǔ)學(xué)習資源是否豐富對學(xué)習者來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)習管理者要幫助學(xué)生提供各種學(xué)習資源。例如成立專(zhuān)門(mén)的外文閱覽室，提供適合外語(yǔ)學(xué)習的報刊雜志、外文小說(shuō)、外文字典、學(xué)習輔導資料等。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源方便廉價(jià)，受到學(xué)生的喜歡，學(xué)校要充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生提供聽(tīng)力下載、授課課件、考試模擬題等網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源。
5.開(kāi)展外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。外語(yǔ)的實(shí)踐能力需要大量的練習來(lái)作保障�？稍谛冉M建外語(yǔ)學(xué)習社團，開(kāi)展外語(yǔ)角、外語(yǔ)技能大賽、外語(yǔ)劇場(chǎng)、外文歌曲大賽、外語(yǔ)學(xué)習交流會(huì )等活動(dòng)。在校外可組織學(xué)生到實(shí)踐基地運用外語(yǔ)為企業(yè)服務(wù)、為社會(huì )服務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和能力。
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