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中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的探究
摘 要：目前中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方式上仍很大程度地保持傳統的教學(xué)模式，使得理論與實(shí)踐完全脫節，而計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐融為一體，對培養技能型人才有很大的幫助。本文就中職學(xué)校計算機教學(xué)中采用一體化教學(xué)方式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機專(zhuān)業(yè) 一體化教學(xué)
21世紀的今天，科技發(fā)展一日千里，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到極大普及，國家的經(jīng)濟建設也越來(lái)越依靠具有高技能高素質(zhì)的人才。而各種行政單位和企事業(yè)單位對技能人才熟練程度及整體素質(zhì)要求也在不斷提升。傳統的教育模式下的計算機專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生已經(jīng)不能再滿(mǎn)足社會(huì )人才的需求。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的不斷探索發(fā)現，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)采用"一體化教學(xué)"模式，既符合中職學(xué)校教學(xué)的規定，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現中職技能人才培養目標的最佳途徑。
一、中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)生源和教學(xué)現狀分析
1.由于大學(xué)連續擴招，一部分初中生上不了普高的也會(huì )選擇職高
2.還有一部分中職生會(huì )選擇最熱門(mén)的數控、機電、汽修。曾經(jīng)熱門(mén)的計算機專(zhuān)業(yè)卻“風(fēng)光不再”。
3.剩余的一部分是來(lái)自家庭貧困的學(xué)生，準備享受?chē)屹Y助的，由學(xué)校安排這一部分的學(xué)生選擇計算機專(zhuān)業(yè)。
目前城里的獨生子女較多，許多家長(cháng)都期盼著(zhù)自己的子女從事“白領(lǐng)”工作。大多數初中畢業(yè)生進(jìn)入普高和職高，到中職學(xué)校學(xué)習的學(xué)生是上不了高中和不愿上高中，學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習基礎很差的學(xué)生。為了將學(xué)生培養成技能型人才，應用原有的教學(xué)模式是行不通的。
中職教育計算機專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養“以技能為主的計算機技術(shù)一線(xiàn)應用型”人才。因此，中職教育計算機專(zhuān)業(yè)要求針對性強，在保證理論基礎夠用的前提下，強調動(dòng)手、實(shí)踐能力的培養。目前，很多中職學(xué)校計算機教學(xué)多采用多媒體教室教學(xué)與上機實(shí)踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式。這種傳統教學(xué)方式沿襲的先理論后實(shí)踐，實(shí)踐和理論是在兩個(gè)不同的空間和時(shí)間完成的。上機操作課時(shí)，基礎差的學(xué)生有時(shí)忘記了多媒體講課的內容，對操作知識的認識的不深，容易導致盲目操作，或掌握一個(gè)操作花費時(shí)間較長(cháng)。對于基礎好的學(xué)生，反而因操作過(guò)于簡(jiǎn)單而在短時(shí)間完成，大部分時(shí)間又無(wú)事可做，有“吃不飽”的感覺(jué)。這就導致了基礎差的同學(xué)效率低下，進(jìn)步不大，基礎好的同學(xué)沒(méi)有明顯的提高，浪費了教學(xué)資源和學(xué)生的寶貴時(shí)間。提高不了專(zhuān)業(yè)人才的培養。
二、中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的設想
1.創(chuàng )建計算機專(zhuān)業(yè)一體化教室
一體化教學(xué)根據教學(xué)內容、教學(xué)形式在“講”和“練”兩方面的進(jìn)行有效結合。是由教師組織學(xué)生共同在"一體化"教室中，邊做、邊教、邊學(xué)，把理論和實(shí)踐緊密結合起來(lái)，完全模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標。計算機專(zhuān)業(yè)的一體化教室就是在傳統教學(xué)課堂的基礎上添加相應的網(wǎng)絡(luò )通信設備、多媒體設備、電腦等，做到教師和學(xué)生人手一臺電腦，使計算機的不同專(zhuān)業(yè)可以在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，能夠很好的將知識、理念和實(shí)踐教學(xué)內容融為一體。完全將理論融于實(shí)踐、實(shí)踐融于企業(yè)的教學(xué)環(huán)境。在真實(shí)環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于知識點(diǎn)的理解和掌握。從突出教學(xué)內容和教學(xué)方法的應用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，培養學(xué)生崗位技能水平，達到教學(xué)目標。
2.編寫(xiě)計算機專(zhuān)業(yè)一體化教材
過(guò)去，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)所使用的教材只適用于分段式教學(xué)模式，計算機專(zhuān)業(yè)一體化教材必須根據市場(chǎng)經(jīng)濟的要求，根據計算機專(zhuān)業(yè)特色來(lái)編寫(xiě)教材。例如：中職學(xué)校的《計算機應用基礎》可涉及到計算機基礎知識、windows、Internet、word、excel、PowerPoint等科目。教材可采用任務(wù)的方式開(kāi)展教學(xué)，尤其注重提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。例如：在講授word文字處理章節時(shí)可分為四個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)采取了“任務(wù)簡(jiǎn)介任務(wù)分析任務(wù)實(shí)現相關(guān)知識擴展知識課后練習”的結構進(jìn)行組織，并將知識點(diǎn)完全融入其中，使學(xué)生可以邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊總結、邊擴充、增強自己處理同類(lèi)問(wèn)題的能力，為將來(lái)積累工作經(jīng)驗，養成良好的工作習慣。使每個(gè)章節可以根據學(xué)生的知識層次，教育形式的人才培養模式，編寫(xiě)適合計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的教材，創(chuàng )建以能力為中心、以解決實(shí)際問(wèn)題為目標的校本教材模式。
3.實(shí)施計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)
中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)在傳統教學(xué)的“板書(shū)+講解”的培養模式下，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識比較廣，常用的辦公自動(dòng)化軟件、工具軟件、網(wǎng)頁(yè)設計、平面設計、計算機組裝與維修等什么都會(huì )一點(diǎn)，但都不精通，不能適應用人單位的需求，加上近年來(lái)，其它的專(zhuān)業(yè)加強了計算機課程的培養，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)失去了原有的就業(yè)優(yōu)勢。所以，采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種長(cháng)期有效的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生能夠成為技能型人才，必須改變其教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生技能。
3.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎進(jìn)行的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，要求根據教學(xué)大綱規定的教學(xué)目的和要求，以實(shí)際案例作為被剖析的對象，教師在教學(xué)中扮演著(zhù)設計者和激勵者的角色，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實(shí)現途徑等工作。旨在培養學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習的興趣和能力。例如在word圖文混排中對插入圖片后要求打開(kāi)“設置圖片格式”對話(huà)框，除了可以右擊圖片選擇快捷菜單中的“設置圖片格式”，還可選中圖片單擊 “格式”菜單中的“圖片”命令。學(xué)生提出疑問(wèn)：那有沒(méi)有更快更準的方法呢？然后教師進(jìn)行啟發(fā)性的說(shuō)明：雙擊該圖片可以打開(kāi)“設置圖片格式”對話(huà)框，然后師生共同實(shí)踐。學(xué)生再提出疑問(wèn)：如果是針對的是剪貼畫(huà)呢？同學(xué)們可分成若干小組實(shí)踐找真知。
3.2任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)內容。使學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中，教師不斷地鼓勵學(xué)生，而學(xué)生會(huì )不斷地獲得成就感，從而更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如在word圖文混排中要求學(xué)生制作某某企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，可將已制作好的某某企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)樣本給學(xué)生看，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情和求知欲。合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵，分解任務(wù)是通過(guò)將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可經(jīng)具體的操作或執行為止�？煞纸鉃橹谱髡f(shuō)明書(shū)模板、編輯說(shuō)明書(shū)內容、管理圖文混排、制作說(shuō)明書(shū)圖表、添加注釋等小任務(wù)。因此，學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。學(xué)習效果評價(jià)是重要階段，在學(xué)生互評、教師總結點(diǎn)評中，幫助學(xué)生作歸納與總結。 3.3分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)性差異，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習word圖文混排中要求學(xué)生制作某某企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)時(shí)，對于優(yōu)等生可以按任務(wù)掌握制作說(shuō)明書(shū)模板、編輯說(shuō)明書(shū)內容、管理圖文混排、制作說(shuō)明書(shū)圖表、添加注釋等操作；對于中等生可掌握制作說(shuō)明書(shū)模板、編輯說(shuō)明書(shū)內容、管理圖文混排、制作說(shuō)明書(shū)圖表操作；
對于差生，可以先掌握感興趣的制作說(shuō)明書(shū)模板操作，在以后的學(xué)習中循序漸進(jìn)的掌握更多操作。這樣，使每個(gè)同學(xué)都有學(xué)習目標，并且也有能力完成，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習和進(jìn)步。
3.4加強教師隊伍建設，培養“雙師”型教師。
一體化教學(xué)客觀(guān)上要求老師必須是既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能訓練指導學(xué)生實(shí)訓的一體化教師。為了讓每一位任課教師都應真正具有“雙師”素質(zhì)，要求定期委派教師參加全國培訓，學(xué)校委派教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)深入生產(chǎn)第一線(xiàn)學(xué)習鍛煉，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同研究課題，經(jīng)常參加計算機專(zhuān)業(yè)的技能大賽，從而滿(mǎn)足教學(xué)要求。
三、中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)效果的評價(jià)
計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)評價(jià)是教學(xué)各環(huán)節中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設計中極為重要的組成部分。既可以從課堂評價(jià)，也可以從網(wǎng)上評價(jià)。對于評價(jià)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。為了使一體化教學(xué)評價(jià)更加客觀(guān)、公正，可以采用以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
1.學(xué)生評價(jià)
采用學(xué)生互評的方式，可以分為5人1小組，各組參與互評打分。例如：《計算機應用基礎》中的通過(guò)word編制企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)這一章節，在規定的時(shí)間內讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，操作完的組先讓組長(cháng)進(jìn)行評論，然后各組進(jìn)行互評，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評，找出學(xué)生操作的不足之處。教務(wù)科派專(zhuān)人將在課程結束前要求各組的組長(cháng)填寫(xiě)評價(jià)表，評價(jià)表的內容可以從認真上課，不體罰學(xué)生，按時(shí)下課，精心批作業(yè)等方面進(jìn)行測評。當場(chǎng)填好后直接將表收走。
2.校內專(zhuān)家評價(jià)
為了提高教師的計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)水平，學(xué)校組織相應的學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行測評，從中找出不足之處，完善其計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)方法，從而培養教學(xué)經(jīng)驗豐富，實(shí)踐動(dòng)手能力強的教師。
3.企業(yè)專(zhuān)家評價(jià)
學(xué)校積極邀請企業(yè)專(zhuān)家參與人才培養方案論證、課程大綱體系和教學(xué)內容改革等工作。例如：聘請企業(yè)專(zhuān)家對教材的編寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)，然后由學(xué)校組織相關(guān)的教師和企業(yè)專(zhuān)家共同進(jìn)行教材的編寫(xiě)。在計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校組織企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行測評，找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而完善教學(xué)。從而培養計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上手快，上崗就能作為熟練工使用。
總而言之，一體化教學(xué)要達到理想的教學(xué)效果，借助先進(jìn)的設備和教師的熱情是不夠的。關(guān)鍵是教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開(kāi)發(fā)，完全需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞是評價(jià)教師教學(xué)的能力，所以學(xué)校應非常重視加強對課堂教學(xué)的檢查與評估，要求建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。
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