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微課在中職計算機教學(xué)的應用論文
摘要:近些年來(lái),微課這種教學(xué)資源逐漸興起,并且迅速得到了推廣應用,有效地彌補了傳統教學(xué)模式中的不足,可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求,能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。在中職計算機教學(xué)過(guò)程中,教師要注重借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,突破學(xué)習難點(diǎn),開(kāi)展分層教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)效率得到提升,真正培養學(xué)生的計算機應用能力。
關(guān)鍵詞:微課;中職計算機;優(yōu)勢;應用
當今,計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )得到了廣泛的普及,如今熟練的應用計算機及其相關(guān)技術(shù)的操作屬于現代社會(huì )對于人才的基本需求,在中職學(xué)校中開(kāi)展計算機應用以及有關(guān)的課程,對于培養學(xué)生計算機應用素質(zhì)與就業(yè)能力的提高具有重要的作用。在當前教育改革深入開(kāi)展的背景下,中職計算機教學(xué)也要注重開(kāi)展教學(xué)改革,通過(guò)合理地引入微課教學(xué)手段,對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)很大的幫助。
一、微課在中職計算機教學(xué)中應用的優(yōu)勢
微課就是以視頻為載體,通過(guò)為學(xué)生播放視頻的方式,針對某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。與傳統教學(xué)模式相比,微課具有短小精煉的特點(diǎn),能夠突出主題,有著(zhù)明確的指導作用,傳播靈活和便捷,是當今現代教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可以利用電腦、智能手機等設備下載微課資源,不再局限于課堂教學(xué)的束縛,學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間都進(jìn)一步擴大了,能夠更加自由的去觀(guān)看和學(xué)習;微課還具有反復播放的優(yōu)勢,雖然學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)性化差異,對于知識掌握的程度不同,但學(xué)生可以根據自身實(shí)際進(jìn)行微課視頻的重復播放,反復觀(guān)摩計算機操作流程,從而趕上學(xué)習進(jìn)度,培養了自主學(xué)習能力;微課教學(xué)對于促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的發(fā)展也是很有幫助的,要想制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻,教師要不斷改變自己教學(xué)中的不足,填補能力空白,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,從而實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提升,取得更高的教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、微課在中職計算機教學(xué)中的具體應用
。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)習興趣
在中職計算機教學(xué)過(guò)程中,傳統的教學(xué)模式已經(jīng)落后,學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)下失去了學(xué)習興趣,計算機應用技能難以得到真正的提升,中職畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )上的需要。微課的應用是促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑,所以教師要就是革新教學(xué)理念,學(xué)生的學(xué)習興趣與教學(xué)活動(dòng)有機結合,借助微課來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性[2]。教師在教學(xué)中要始終注意以學(xué)生為主體,結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標的制定,然后充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢,實(shí)現對教學(xué)模式的全面創(chuàng )新,讓學(xué)生在興趣的指引下積極參與學(xué)習,最終扎實(shí)地掌握計算機基礎知識,提高實(shí)踐操作技能。比如在對“Office辦公軟件的應用”進(jìn)行教學(xué)時(shí),就可以運用電子表格來(lái)總結和歸納所有的教學(xué)重點(diǎn),然后清晰系統的呈現出來(lái),教師還可以借助插圖功能,根據學(xué)生的喜好對圖片的大小、色彩進(jìn)行編輯,在微課視頻課件制作上可以突出主題性,幫助學(xué)生明確教學(xué)內容中的重點(diǎn),并更容易地去理解和記憶。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),韓國電視劇《來(lái)自星星的你》在我國熱播,受到青少年學(xué)生的追捧,教師就可以在微課中引入這樣的片段,然后設計“來(lái)自星星的一封信”這個(gè)主題,讓學(xué)生搜集素材,發(fā)揮想象,自由創(chuàng )作出精美的幻燈片,這樣學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高,對于PowerPoint這一計算機軟件的應用也會(huì )更好的掌握。
。ǘ⿵娬{重點(diǎn)內容,突破學(xué)習難點(diǎn)
微課教學(xué)有著(zhù)更為清晰的教學(xué)目標,針對性很強,特別適用于強調教學(xué)中的重點(diǎn)知識內容,或者是幫助學(xué)生突破學(xué)習過(guò)程中的一些難點(diǎn),可以充分地反映出教學(xué)主題,這是與傳統教學(xué)模式有著(zhù)很大不同的地方。因此,在中職計算機教學(xué)過(guò)程中,教師要積極發(fā)揮微課強大的針對性和指導性的優(yōu)勢,對于那些重要的或者復雜抽象的內容進(jìn)行更為生動(dòng)細致的講解,幫助學(xué)生順利的開(kāi)展學(xué)習,真正掌握更高水平的計算機應用技能[3]。例如在教學(xué)“Excel中函數的使用”的內容時(shí),這部分內容對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),但這又是學(xué)生應該掌握的一個(gè)重點(diǎn)內容,對于提高學(xué)生對Excel電子表格的操作速度和應用效率有著(zhù)很大的影響。比如IF這個(gè)表示條件真假判斷的函數有著(zhù)很廣泛的應用范圍,實(shí)用性極強,但在參數設置上的難度較高,教師就可以把這部分知識制作為微課視頻,結合學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè),通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行參數設置,比如可以借助微課創(chuàng )設一個(gè)企業(yè)人力資源資源管理的情境,要求學(xué)生能夠見(jiàn)信息的篩選和整理,就可以編輯類(lèi)似這樣的單元格公式:=IF(A1=”男”,”60歲退休”,IF(A1=”女”,”55歲退體”,””))學(xué)生就可以針對這部分重點(diǎn)內容進(jìn)行學(xué)習,借助實(shí)例的方式也有效地進(jìn)行答疑解惑,學(xué)生可以有更多的時(shí)間去實(shí)踐練習IF函數的公式編輯方法,真正能夠提升自身的計算機運用能力。
。ㄈ┙Y合學(xué)生個(gè)體差異,開(kāi)展分層教學(xué)
根據實(shí)際調查統計發(fā)現,當前中職學(xué)生的計算機基礎能力參差不齊,有的學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備了很強的計算機能力,也有很多即使以前學(xué)過(guò)但在能力上還沒(méi)有達到相關(guān)標準,而且還有部分學(xué)生對這門(mén)課程基本就是一無(wú)所知,這是教師需要面臨的一個(gè)現實(shí)問(wèn)題。中職計算機教學(xué)可以借助微課教學(xué)手段,設計出具有層次性的教學(xué)內容,尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,讓所有學(xué)生都能在自己所在層次的水平上進(jìn)一步提高[4]。比如在教學(xué)“Flash軟件”的時(shí)候,就可以借助微課展示一些生動(dòng)有趣的Flash動(dòng)畫(huà)作品,激發(fā)學(xué)習興趣,然后對于基礎能力差的可以要求掌握Flash軟件使用技巧,對于能力強的學(xué)生要鼓勵他們自主創(chuàng )新,創(chuàng )作出高品質(zhì)的作品。
三、結語(yǔ)
總之,在當前教育改革不斷深化的背景下,傳統教學(xué)模式需要進(jìn)行徹底改變,在中職計算機教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn),注重合理的應用微課進(jìn)行教學(xué),真正培養和提升學(xué)生的計算機應用技能,為社會(huì )培養優(yōu)秀的應用型人才,推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現更好的發(fā)展。
參考文獻
[1]王軍.微課在中職“計算機應用基礎”課程教學(xué)中的應用探討[J].職教通訊,2014(36):50-51.
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[3]鄭壽樂(lè ).利用微課提升中職計算機基礎教學(xué)的有效性[J]中國校外教育,2015(4):86.
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