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淺析項目教學(xué)法在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的個(gè)案應用
【摘 要】本文圍繞項目教學(xué)法在高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用這一主題，首先簡(jiǎn)要分析了項目教學(xué)法的概念、特點(diǎn)、與傳統教學(xué)的區別，其次又討論了高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法的教學(xué)案例，并分析了在項目教學(xué)法的應用中應特別注意的幾個(gè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;高職計算機;教學(xué)
一、項目教學(xué)法概述
1.項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是通過(guò)“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，為了培養學(xué)生形成解決問(wèn)題的完整體系。如果再進(jìn)一步解釋的話(huà)，項目教學(xué)法就是由老師指導，學(xué)生自己處理一個(gè)完整的項目，包括小組分工、收集資料、項目計劃、項目實(shí)施及綜合評價(jià)。
2.項目教學(xué)法的特點(diǎn)
“項目教學(xué)法”最顯著(zhù)的特點(diǎn)“以一個(gè)項目為基本點(diǎn)，教師由主講變?yōu)橹笇�，學(xué)生由聽(tīng)課變?yōu)樽约簩?shí)際操作”，創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng )新的新型教學(xué)模式。具體的特點(diǎn)有：
�、倮碚撆c實(shí)踐結合。由于所涉及的教學(xué)單元基于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)工作任務(wù)，因而目標明確，重點(diǎn)突出，能夠實(shí)現理論與實(shí)際緊密結合。
�、阱憻拰W(xué)生多方面的能力。學(xué)生自己分組提出方案，提高獲取知識，獨立解決工作中的問(wèn)題的能力以及學(xué)生的社交能力，小組工作也鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神。
�、鄹咝耘c高要求。項目教學(xué)法是在短期內、有限空間內收效明顯的方法，因而對授課老師提出了較高的要求，這種教學(xué)方法需要大量的雙師型教師。 ④提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。項目教學(xué)法是學(xué)生活動(dòng)，教師指導。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習的學(xué)生大多喜歡在實(shí)際工作現場(chǎng)學(xué)一些應用型的知識和能力，以自己動(dòng)手為主，并且相應教學(xué)單元的內容是今后工作中直接應用的，會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習效果會(huì )非常好。
3.項目教學(xué)法與傳統教學(xué)法的區別
�、俳虒W(xué)形式上的不同。教師講課的時(shí)間由85%左右變?yōu)?5%左右，大部分時(shí)間是由學(xué)生自主組隊完成一項完整的任務(wù)，而教師只是為學(xué)生答疑解惑。 ②知識交流方式不同。從教師單方面傳授知識難以判斷學(xué)生接受知識的多少轉變?yōu)殡p向的知識傳遞。教師會(huì )收到來(lái)自學(xué)生更多的反饋。
�、蹖W(xué)習知識的方式不同。傳統的教學(xué)方法，教師給學(xué)生講授理論知識。而項目教學(xué)法，教師也要講授理論，但具體知識是學(xué)生通過(guò)自己的組織活動(dòng)親身實(shí)踐獲得的，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、軈⑴c程度不同。在傳統的教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習全靠自覺(jué)，參與度低。而在項目教學(xué)中，學(xué)生的參與程度大大提高。
二、高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法應用案例
1.項目的準備和籌劃階段
首先，我們要把握住項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，即項目的選擇。項目難度要適度，還要同時(shí)考慮教師和學(xué)生的能力和水平。從上述要點(diǎn)出發(fā)，我們選擇在word模塊的教學(xué)中的綜合性項目，以一次征文比賽為主題，具體如下：a、制作比賽通知;b、設計制作海報;c、制作比賽成績(jì)統計表;d、設計并制作獎狀。接下來(lái)，教師和學(xué)生就要開(kāi)始進(jìn)行準備工作了，包括教學(xué)設計，制作課件，制定項目實(shí)施計劃和收集資料等。
2.項目的組織與實(shí)施
第一步、在班級按照一定的互補原則將學(xué)生分成若干組，每組建議6～8人，然后以小組為單位討論實(shí)施項目。
第二步、項目的具體實(shí)施，我們首先分析這個(gè)項目的四個(gè)細化任務(wù)的目的：a、制作比賽通知，是為了讓學(xué)生掌握并熟練使用word的基本操作，熟練進(jìn)行字符、段落和頁(yè)面調整的操作，并掌握批注的插入;b、宣傳海報的設計制作，主要鍛煉學(xué)生插入圖片、藝術(shù)字、文本框和圖形同時(shí)設置相應標準格式、圖文排布設置、文檔背景的能力;c、制作成績(jì)表，幫助學(xué)生熟練掌握設計方便實(shí)用的表格以及排序和計算的方法;d、制作獎狀可以讓學(xué)生練習使用向導進(jìn)行郵件合并。各組學(xué)生要靠自己的努力實(shí)踐完成整個(gè)項目，在實(shí)施過(guò)程中，教師要對學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行耐心的解答，并要監督學(xué)生正確高效的開(kāi)展任務(wù)。
3.綜合評價(jià)
整個(gè)項目完成以后要進(jìn)行綜評，包括學(xué)生自我評價(jià)、教師檢查評分、師生討論、問(wèn)題的評判和各組處理遇到的問(wèn)題的方法。通過(guò)對比評價(jià)結果找出產(chǎn)生差異的原因和自身存在的問(wèn)題。通過(guò)一系列的評估各小組總結交流經(jīng)驗，組內總結知識點(diǎn)，對word文檔的操作知識形成一個(gè)完整的結構體系。
三、分析與討論
在項目教學(xué)中，要求每個(gè)人都參與其中，通過(guò)親身實(shí)踐掌握知識和技能。學(xué)生積極參與組織動(dòng)手，提升實(shí)踐、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高團隊精神。 以本文引用的word課程教學(xué)為例，通過(guò)讓學(xué)生完成制作比賽通知、海報、成績(jì)單和獎狀來(lái)學(xué)習和掌握word的操作知識。還可以進(jìn)一步組織不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項目小組，通過(guò)實(shí)際操作，培養學(xué)生協(xié)調、合作的能力。同時(shí)，在項目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)了任務(wù)的完成。學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)獨立完成項目把理論與實(shí)踐結合，提高了理論水平、實(shí)操技能和綜合能力。教師在幫助學(xué)生的過(guò)程中也提高了自身的專(zhuān)業(yè)水平。項目教學(xué)法是師生共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中應更進(jìn)一步總結提高和推廣，在項目教學(xué)法的應用中應注意以下問(wèn)題：
1. 教學(xué)觀(guān)念的轉變。教師本身需要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，因此高水平的“雙師型”師資隊伍是必要條件。項目教學(xué)法注重實(shí)踐，是將理論和實(shí)踐結合。因此教師在教學(xué)中應做到靈活教學(xué)。
2.學(xué)習觀(guān)念的轉變。項目教學(xué)法強調以學(xué)生為中心，以小組學(xué)習為單位，根據項目任務(wù)的要求完成工作。學(xué)生不再被動(dòng)地等待教師布置任務(wù)，而是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性組織完成工作。明確自己在在本小組中的定位以及目標任務(wù)，增強責任感。
3.綜合評審。項目完成后，要進(jìn)行組內評審，組間互相評審，教師評價(jià)。不要過(guò)分在意結果，而要從學(xué)生的參與程度、所起作用以及學(xué)生的團隊精神、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行評估。
【參考文獻】
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